探析智能傳媒時代高校播音主持專業的教學改革新路徑

摘要：目前，伴隨著智能傳媒時代的飛躍發展，像傳統媒體當中的報刊、雜志、廣播、電視等多種類型的媒體終端，依次從內容、渠道、平臺、機制等方面的日益融合對廣電行業的從業者們提出了更精準的要求。每年各大高校會相繼給廣電媒體單位輸送大批量的優秀人才，這些人才是具備時代和市場需要的復合型人才。本文將從分析當下大部分高校播音主持專業的教學現狀，發現現有的教學模式還存在不足之處，因此調整和改變以往的教學模式勢在必行。

關鍵詞：智能傳媒時代，播音主持專業，教學改革

（一）全面的基礎能力

在成為一名合格的播音員之前，其必須具備扎實的業務素養，才能更迅速地融入新的媒介環境當中。當下，播音員除了要具有較強的語言交際能力、文字編輯能力、音頻與視頻后期剪輯合成能力外，還需要熟練掌握融媒體技術，增強對新媒體技術的綜合運用能力，從之前的“互聯網+”到現今的“智能+”，媒介生態的變革對播音員在業務方面提出了更高的要求，比如5G+短視頻剪輯技術、VR/AR+信息整合技術、大數據+視頻編播技能等，便于在工作中搶占信息傳播的制高點，創作出多樣化的作品。

（二）正確的政治方向

把握正確政治方向、堅定政治立場是作為播音員最應該堅持的原則性問題，播音員在信息傳播中擔任著重要角色，其言論和觀點關系著媒體機構的聲譽，因此，要努力提高自身的政治素養，做好黨、國家和人民的耳目喉舌。

第一，要認真學習和落實新聞理論、加強黨史的學習、加強國家新聞傳播相關政策的研讀，提高政治敏感度，增強“把關人”意識。在信息嚴重飽和的時代，技術賦能讓每個人都有了發表自我言論和傳播信息的權利，但是這些人當中素質高低千差萬別，在信息傳播和發表言論時難免會摻雜一些虛假信息和錯誤言論，那么，作為播音員就應當扮演好“把關人”的角色，具備甄別信息真偽的能力，把真實、客觀的信息傳播出去，而不是不加辨別地什么新聞都轉發、都傳播，把握好馬克思主義新聞觀這一有力武器，在復雜多變的輿論場中時刻有著正確的政治立場和方向，維護和恪守新聞的真實性。

第二，要嚴守底線，提升職業道德水平。播音員要與正道同向，做清風正氣的號召者，自覺踐行社會主義核心價值觀，有責任擔當意識，堅持正確的義利觀，不向蠅頭小利低頭，看淡名利，抵制權錢誘惑，遵守法律法規，不觸碰道德和法律紅線。

國內最先設有播音專業的是北京廣播學院，也就是中國傳媒大學的前身，該專業始于1963年，至今開設已有59年，目前除了專業院校之外，還有好多綜合性院校也開設有播音主持專業，但是多數院校的人才培養模式還是使用傳統的模式，吸納新思維的步調較為緩慢，這就會導致畢業生在進入職場后，不能快速適應媒體環境。

（一）傳統課程內容頗多

好多院校在課程開設方面，基本課程包括《普通話測評》、《語音發聲》《廣播節目主持》《電視節目主持》《廣播電視口語表達》《欄目化教學》等課程，這些課程大都局限于播音與主持范圍之內的發音、出鏡等實務類課程，會讓學生產生出大學開設的專業課程和藝考備考時的課程內容差不多的想法，新知識的攝入不足會讓學生在接觸到這些課程時缺少學習積極性。可以看出好多高校開設的課程與市場的需求是脫節的，有條件的專業院校為了迎合當下媒介生態環境發展的需求，在課程開設上面也做了一些調整，比如開設了《著名節目賞析》《播音主持實例分析》《主持人媒介素養》《影視配音藝術》，但是還有好多院校在開設新課程方面比較滯后。

（二）教學場地設施不足

好多院校為了節約教學投入經費，經常會將一個多媒體教室設置為多種用途，體現專業性的教室數量嚴重不足。播音主持專業本身具有特殊性，在我國教育部修訂的 《普通高等學校本科專業目錄》中將該專業標記為帶有星號的專業，其旨在表明播音主持專業在師資配備、教學場地以及教學設備和教具上面有非常嚴格的要求。據筆者了解到，目前國內就中國傳媒大學、浙江傳媒學院、四川傳媒學院等這幾家專業性很強的傳媒院校在教學的硬件和軟件配套上投入大量的經費之外，其余好多高校并沒有對錄音棚、演播室、化妝間、上鏡間、導播間等進行細致區分，有的院校雖然也設置了相應的多媒體教室，但在一些配套設施上面還是有“做減法”處理，導致實訓室的使用率很低。同時，有的設備長年處于老化的狀態，流于形式，沒有真正體現出教學的實用性。

（三）實踐訓練機會缺失

學生在完成代課教師布置的教學任務中，基本都是利用學校的現有教學條件和設備，好多學生為了應付作業，拿到學分，通常會找舍友或者熟悉的人配合完成作業，沒有對每一次小作業進行認真地規劃，完成過程與最終的作業呈現效果難免會差強人意。這與真正的掌握專業技能還有成為在該行業中的優秀人才存在很大的差距，并且學生對智能傳媒環境中所面臨的操作技術、現場的突發情況、效果傳播、調度人員等方面幾乎涉及不到。

總之，學生將學習時間和精力基本都放在了校內的實踐平臺上，而在校外實習的經驗少之又少，因此，學生們缺少在校外的鍛煉機會也是各大高校目前需要面對的一個難題。

（一）強化口語傳播理念，完善課程體系設置

明確人才培養模式、細化課程教學目標，在鞏固原有的課程體系基礎之上，再結合當下的市場需求增開一些與新媒體相關的課程，比如《新媒體概論》《新媒體數據分析與應用》《互動營銷》《微電影創作》《輿情監測與分析》《微視頻合成與剪輯》等等。讓學生了解和接觸最前沿的業界動態訊息和技術發展走向，同時代課教師也應該積極鼓勵學生自己開通新媒體運營賬號，比如微信公眾號、抖音、快手、嗶哩嗶哩、小紅書等平臺，個別有想法的大學生也注冊了自己的新媒體平臺賬號，并且有的學生還成為了粉絲過萬的網紅，不但將自己的專業知識應用了起來，也是給自己找到了一個很不錯的副業。

此外，在課程系統當中，還應當設置一些拓展學生綜合素質的口語傳播課程，比如視頻連線、直播帶貨、各行業的解說等應用場景中的課程。舉個例子，比如在一場電競游戲解說中，作為解說員應該能自如地運用不少于兩門外語的技能，進行雙語切換解說，因為大家都清楚在一場國際性的電競游戲比賽中，有來自全球不同國家的選手，如何最大程度地滿足觀眾的視聽需求，是放在解說員面前一個問題，因此開設必要的口語傳播課程，對學生日后走向工作崗位是大有裨益的。

（二）推廣普及新技術，增加配套硬件設施

首先，明確教學設施的功能分區后，還要確保教學用具的數量充沛，要滿足每個學生都能充分接觸和使用比如話筒、攝像機等設備。

其次，應熟悉實訓課程中的每一個具體操作流程，比如在進行播報新聞時，學生需要清楚準備前的一系列工作，怎么調試話筒，怎么切換語音，怎么進行后期聲音合成等，學生應多爭取在實訓平臺上面的鍛煉機會。

最后，學生應多嘗試和應用一些網絡新技術，鼓勵學生自辦媒體實踐活動，學生在學習相關的專業理論知識外，也可以如在視頻制作、編輯、傳送等方面大膽地使用5G、AI、VR等技術。

（三）加強校企合作步伐，開啟雙導師負責模式

要輸出實踐能力強的人才，學校需要打破傳統本科教學模式發展帶來的教學壁壘，進一步促成本科院校與企業的合作契機。在指導學生作品中，指導教師的作用毋庸置疑。在眾多高校中，負責實訓的教師基本上就兩至三名，讓兩三名教師來指導所有學生的實踐任務，工作量相對來說比較大。因此，為了讓學生獲得沉浸式的教學體驗，可以推行導師制。

新生入學后，校內就將學生分配給各位代課老師，每位代課教師名下最多可以有8名學生，在大學四年當中，每位學生都有自己的指導教師，學生的所有實踐作品以及畢業設計作品都由該代課教師負責。這樣老師可以通過每次對學生作品的指導來觀察學生的進步和存在的不足，及時提出問題并進行交流，有利于教師因材施教。

校外給每位學生匹配一線媒體崗位上有豐富經驗的業內人士，每學期可以定期邀請業內人士講解最前沿的動態來學校進行專題講座，此外，也可以對學生的實踐作品進行點評，讓學生真正獲得實質性的飛躍。

當前，媒介融合的快速發展使我國的傳播理念、傳媒業格局、媒介生態環境、信息傳播方式等發生了深刻變化，對播音主持工作來講，既是挑戰也是機遇。播音員在實際工作中，應該順應時代發展，轉變思維模式，提升業務素養，各大高校也應結合自身的專業優勢，多方配合不斷探索出一條更優化、更有利于高校播音主持發展的新路徑。 PR

本文系陜西服裝工程學院2022年校級教學改革研究項目“高度參與的課堂：《電視采訪與寫作》課程沉浸式互動模式探索”成果 （項目編號：2022J014）。

參考文獻：

[1]林小榆.融媒體時代播音主持教學法的創新：以中國傳媒大學播音主持藝術學院為例[J].中國主持傳播研究，2018：149-158.

[2]金沐.高校播音主持專業實踐課程教學模式創新[J].藝術家，2020（11）：128.

[3]劉婷婷.播音與主持藝術本科專業課教學中實踐比重分析[J].傳媒論壇，2021（18）：163-164.

（作者簡介：惠珊，職務：講師；學歷：碩士研究生；研究方向：全媒體新聞實務，國際新聞與傳播）

（責任編輯：李雪威）