信息技術與高中數學綜合實踐活動課程的整合思考

蔡船付

關鍵詞：信息技術；高中數學；綜合實踐活動；整合

將信息技術與數學綜合實踐活動整合，能夠創新教學形式，激發學習積極性，實現寓教于樂，與新課改要求十分契合。為此，高中數學教師可以借此探索新型教學模式，推動數學教學改革。

一、傳授信息技術，自主開展綜合實踐活動

高中數學教材中圍繞思考、探究、信息技術應用設置了對應教學環節，將信息技術應用于數學課堂中，為學生創造了信息化學習環境，有效轉變了學生被動學習局面，將學生的注意力吸引到課堂中，更為主動地學習與探索數學知識。因此，高中數學教師可以傳授學生信息化學習方法，讓學生借助計算機，在課外開展綜合實踐活動，借助計算機收集數學圖像與圖像知識，使學生在自主探究中發現數學規律與概念，提升數學教學效率。

二、與生活關聯，開展實踐綜合活動

綜合實踐活動具有一定的獨特之處，綜合實踐活動開展并不是以傳授知識為主，主要以學生參與活動為主。為了能夠發揮綜合實踐活動開展作用，教師可以嘗試將其與生活實踐結合，為學生設計實踐調查類活動，將學生所學知識與生活關聯，讓學生在參與活動中感受到知識在生活中的應用，能夠將所學知識應用于實際生活中實現學以致用。教師可以讓學生運用信息技術收集觀察材料，并選擇生活中感興趣的實物開展實踐活動，讓學生感受到生活中的數學應用。例如，讓學生設計“博物館”“農場果園”等，借助網絡收集材料并解決問題。

三、自主探究，創建實踐綜合活動

做中學是當前所追求的探究式教學模式，在新時代教師需要革新教育理念，尊重學生主體地位，鼓勵學生自主探究。因此教師可以在高中數學教學中運用信息技術為學生創建探究情境，引導學生自主提出探究課題，開展綜合實踐活動，在探究中總結經驗，最后形成研究成果。例如，數學發展歷史、生活中的悖論問題可以借此開展探究活動的主題，為學生構建探究情境，培養學生創新素養。

綜上所述，將信息技術與高中數學綜合實踐活動整合，需要充分運用信息技術優勢，引導學生自主學習與探究，促使學生在參與綜合實踐活動中感受到樂趣，收獲知識的同時，提升情感體驗與感悟，推動數學教學改革，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]蔡艷玲.小學信息技術與數學課程教學的有效整合研究[J].世紀之星——交流版，2021（28）：2.

（作者單位：江蘇省靖江市第一高級中學）