善用多媒體增加教學吸引力

吳劭婉

〔摘? ? 要〕? 加強多媒體技術在小學美術教學中的應用，是美術教學與時俱進的成果。小學美術教師要善于運用多媒體，豐富課堂教學資源；利用多媒體，構建生動教學情境；運用多媒體，打造活力課堂教學；駕馭多媒體，助力學生素養(yǎng)發(fā)展。

〔關鍵詞〕? 多媒體；小學美術；運用探析

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 13-0061-03

信息技術日益發(fā)展，給教育教學帶來諸多便利，把它與課程教學整合不僅能更好地踐行新課標思想，還有利于課堂教學模式的改變，使課堂更具生機，洋溢著時代氣息。在小學美術教學中靈活地運用多媒體技術，使美術教學的手段得到改善，還能極大地擴充美術教學內容，使美術課堂教學具有強勁的震撼力。特別是多媒體模式的精準應用，還有助于美術教學平臺的構建，讓美術教學更切合小學生身心規(guī)律與年齡特征，更能觸動學生靈魂，讓他們樂于投入美術學習探究之中，使其美術基礎感知得以豐潤起來，讓其美術學科素養(yǎng)得到理想的積淀與發(fā)展。

一、運用多媒體，豐富課堂教學資源

小學美術教師在教學中要結合教材內容以及課堂教學預設，充分運用好多媒體技術，對網(wǎng)絡資源進行深度篩選與加工，使其更利于課堂教學的推進，有助于學生投入美術學習研究之中，使課堂教學活力澎湃，學生學習活力十足。以人美版三年級美術（上冊）教材中的《民間面塑》教學為例，教師就需充分用好多媒體技術優(yōu)勢再現(xiàn)民間面塑這一獨特的藝術形式，因為很多地區(qū)的學生是沒有見識過面塑的，也不知道民間面塑藝術作品的存在。所以教師在教學中要充分利用好多媒體技術，呈現(xiàn)面塑這一神奇的、具有濃郁地方特色的民間藝術，通過視頻或影視作品剪輯等技術來呈現(xiàn)民間面塑獨特的一面，讓學生在欣賞中感受到民間美術的神奇，感受面塑藝術的獨特神韻。

比如，可利用“舌尖上的中國”電視紀錄片中有關面食這一資源，采擷其中有關面塑的素材，逐一呈現(xiàn)在課堂上，引導學生去觀察、欣賞，從中逐步品味出面塑不一樣的美。還可展現(xiàn)教材中的背景面塑代表作品《仕女像》，陜西作品《獅子頭》；還有其他地方面塑作品，如上海面塑代表人物“面人趙”，以及其父女、弟子作品“福祿壽三星”“五子戲彌勒”“東方的明珠”“中華之國粹”等，以及濟南面塑、山西面塑等，讓學生在琳瑯滿目的面塑藝術品中感受到民間面塑的藝術神韻。

接下來，教師可以剪輯一些面塑作品制作過程，引導學生一邊觀察，一邊聽著講解。同時還可以利用投放的材料，進行同步嘗試實踐，鼓勵學生一邊看、一邊思、一邊試，去塑造一只活潑可愛的小兔子。這樣，學生會在多媒體技術支持下較理性地開展實踐操作學習活動，并在面塑過程中掌握其基本操作要領，明確“揉、捏、剪、壓、挑、貼”等面塑常規(guī)基本操作方式，促使學生能夠把美術知識與面塑學習有機融合，形成一個有效學習綜合體。這樣的教學情境，既能有效地拓寬學生學習視野，讓他們逐步感悟到面塑這門獨特的民間藝術；而且還能豐厚面塑學習資源，讓學生能夠較好地感受到不同地區(qū)、不同風格的面塑藝術作品和藝術類型，使學生的審美鑒賞能力得到初步培養(yǎng)，也會促進學生美術作品的構思、制作技巧等素養(yǎng)的發(fā)展。

二、利用多媒體，構建生動教學情境

應立足小學生年齡特征，關注其思維基本特點，選用適合的多媒體技術創(chuàng)設形象生動、豐富多樣的學習情境，給學生一種身臨其境的感觸，讓他們對美術學習產生渴望，心生向往，使整個美術課堂更富朝氣。以人美版三年級《人物與環(huán)境》教學為例，教師就要靈活地假借多媒體技術，通過展播圖片、播放短視頻等方式，讓學生在悅耳的音樂聲中走進美術世界中的“人物與環(huán)境”天地，使他們在聽、看、想的多維學習活動中獲得一種立體式的學習感受，為他們的美術感受力發(fā)展提供支持，為他們美術鑒賞能力的提升積累起豐富的學習感知。

比如，可截取“人與自然”“遠方的家”等電視紀錄片中的畫面，一一地呈現(xiàn)在學生面前，引發(fā)其學習思考：“電視畫面中的主題內容是什么？觀看后又有怎樣的認識？”此時學生會被一些畫面的場景所震撼，比如山清水秀的原野，還有灰墻黛瓦的民居，更有其樂融融的節(jié)日歡慶場景。并設計問題引發(fā)學生思考：“人能離開環(huán)境獨立存在嗎？人與環(huán)境又該怎樣相處？”此時學生會結合多媒體上的畫面，初步梳理出人與自然、人與環(huán)境應該和平相處，這樣就會有綠水青山，會有無邊的草原和肥美的牛羊等。

緊接著，畫面一轉——灰蒙蒙的天空，遠處的山上沒有一棵綠樹……此情此景，一定能刺激學生感官，引發(fā)他們的思考。這樣課堂討論就會隨之展開，學生對人物與環(huán)境的正確感知也會初步形成。于是，教師順勢引入本節(jié)課學習主題——用自己喜歡的方式或喜愛的場景來描繪心中的人物，以及人物與環(huán)境的關系。這樣，學生會在輕松的音樂聲中開始自己的創(chuàng)造之旅，試著用自己的色彩去勾勒歡樂的場景，以及場景中各色各樣的人物。如“鬧元宵”的畫面，有大紅的燈籠，沿街張貼著的大紅對聯(lián)，有遠處舞動的獅子；還有一群可愛的孩子，身著節(jié)日的盛裝，拿著誘人的冰糖葫蘆等。由此案例中能夠看出，靈活地應用好多媒體技術，既能豐富教學素材，又能構建誘人學習情境，還能給予學生更多的學習啟迪，使學生的美術學習意識、美術思維能力都在多媒體支持下逐步發(fā)展起來，美術空間想象力也得到理想的提升。

三、應用多媒體，創(chuàng)新活力課堂教學

多媒體技術的應用，不僅給美術教學帶來諸多便捷，讓課堂教學變得形象、具體、生動，洋溢著時代氣息；還能為小學美術課堂教學開拓視角，帶來豐富的素材與資源，使課堂教學內容日益豐富，讓小學生的學習與借鑒空間變得越發(fā)開闊起來。所以小學美術教師要善于研讀教材，把握小學生美術學習實際水平狀態(tài)，靈活地選用多媒體技術，以打造更具活力的課堂教學，為學生美術學習服務，促進他們美術思維能力的發(fā)展，更助推他們美術綜合素養(yǎng)的全面提升。

以人美版三年級教材中《威武的盾牌》教學為例，教師可以應用多媒體輔助教學技術助力課堂教學變革，促進課堂教學效果的提升，讓學生在豐富的畫面、多元化的場景中感受盾牌的威武，讓學生在欣賞、思考與討論互動中初步感知盾牌的基本形象，以及盾牌通常所采用的色彩。同時學習分析盾牌所蘊含著的表現(xiàn)手法，以及盾牌威武特性的表達方式等，幫助學生全方位把握盾牌，建構盾牌的表象，為學習創(chuàng)作設計提供必要的美術知識支持，以及相應的美術技術幫助。

比如，可利用多媒體技術呈現(xiàn)中國古代戰(zhàn)場的盾牌，以及它們在戰(zhàn)爭中所擁有的威武一面。還可以借助多媒體技術展示西方世界遠古時期盾牌的應用，從騎士格斗到大規(guī)模戰(zhàn)爭，讓學生感知到盾牌的不同藝術表現(xiàn)形式。緊接著，引導學生圍繞課件內容，就盾牌外形、構造特點、色彩應用、表現(xiàn)手法等展開相應的學習討論，讓他們在對話中更好地建立盾牌的表象，為他們的設計、創(chuàng)作奠定良好基礎。

接下來，教師還需搭建一個自由互動平臺，鼓勵和引導學生把心中最完美的盾牌分享出來，以擴充學生對盾牌的學習感知。有的學生較清晰地說出：古時候盾牌的材料，主要是木頭；稍微高級一點的，則會在木頭表面黏合上馬皮、牛皮等材料，使盾牌具有更強的抗打擊能力。還有學生提出，當下是科技時代，制作盾牌可以采用最先進的航空材料或納米技術等。隨著討論的深入，課堂學習探究氛圍更為熱烈，學生學習勁頭更足，使整個課堂洋溢著無盡的活力，顯得生機勃勃。

四、駕馭多媒體，助力學生素養(yǎng)發(fā)展

構建有趣味、有特色的教學情境，是提升課堂教學實效、打造深度學習的關鍵力量所在，更是發(fā)展學生美術素養(yǎng)之基礎。故而，小學美術教師要善于假借多媒體技術，創(chuàng)設情趣俱濃的課堂情境，引發(fā)學生美術學習興趣，引導學生認真觀察，深入思考，使之逐漸成為知識形成的探究者。讓學生在如此情境中更好地學習觀察、分析與思考構圖，以及搭配色彩等，最終助力其美術綜合素養(yǎng)的不斷積累。

以人美版二年級教材中《節(jié)節(jié)蟲》教學為例，教師就需駕馭好多媒體教學輔助技術，改善美術教學生態(tài)，使課堂教學變得更有趣，更具誘惑力。為此，教師要深度研讀新課標，以課標思想來指導教學，實現(xiàn)思想認識、教學理念的變革，較深刻地把握好多媒體技術對美術教學的促進作用，以加速學生思維想象、學習創(chuàng)新等素養(yǎng)發(fā)展。

比如，可利用網(wǎng)絡資源收集整理有關節(jié)節(jié)蟲的圖片、知識簡介等，以幫助學生對節(jié)節(jié)蟲有一個較好的全面感知。可利用視頻記錄下諸多自然界中的節(jié)節(jié)蟲，如毛毛蟲、土鱉等。緊接著再展示一組節(jié)節(jié)蟲的美術作品，有學生的繪畫作品，也有手工制作作品等，以幫助學生驗證節(jié)節(jié)蟲的基本認知，同時也可拓展學生有關節(jié)節(jié)蟲的學習視角，豐富他們對于節(jié)節(jié)蟲的感知。

與此同時，教師還可鼓勵學生解剖手工作品，引導學生逐步分析出節(jié)節(jié)蟲的三大構造，感知到整體形象的藝術元素，如有著奇形怪狀的頭部，有一節(jié)一節(jié)的軀干部分，最后還有一個形態(tài)不一的尾巴。其間，學生還能在課件畫面與具體實物觀察比較中獲知，許多作品都是用廢舊的材料來完成的，如一個廢棄的易拉罐，或是一個個不同的廢紙盒，還有彩泥等。在如此情境之下，多媒體技術能夠較好地發(fā)展學生的觀察力、分析力以及圖形整體構造技藝，包括美術鑒賞意識，使這些美術素養(yǎng)得到較好積淀。在接下來的學習創(chuàng)作過程中，教師還應鼓勵學生進行個性化的思考，使創(chuàng)新意識與奇思妙想的想象能力都能在活動中得到較好培育，也使學生動手實踐能力、美術創(chuàng)作能力獲得理想發(fā)展。

綜上所述，開展多媒體技術在小學美術教學中的運用探究，既能促進美術教育教學的變革與創(chuàng)新，又能促進教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，助力小學生美術學習順利推進，促進其藝術素養(yǎng)的穩(wěn)健發(fā)展。依托多媒體技術優(yōu)勢，把原本靜態(tài)的文字、圖片等轉變?yōu)樾蜗蠡⑸罨膭赢嬄曄竦龋黾有W美術教學的吸引力，給學生帶來更深刻的學習感觸和更有效的學習刺激，能夠使學生主動探究的意愿不斷增強，自主性、積極性得以迸發(fā)。同時，多媒體技術在美術課堂上的靈活應用，能幫助小學生更深刻地認識美，培育起初步的審美鑒賞意識，使學生思想道德情操得到陶冶，為他們的全面發(fā)展注入強勁力量。

參考文獻

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