信息化教學手段在高職英語教學中的應用探索

摘 要：信息化在高職英語課程中占有舉足輕重的地位。目前，高職英語教學存在許多問題，比較突出的問題是：學生的英語基礎比較薄弱，教學方式與方法陳舊單一。本文立足于高職英語教學現狀，對信息化教學手段在高職英語教學中的應用進行了探索，希望有助于提升高職英語教學的信息化程度。

關鍵詞：高職英語；信息化；課程教學

作者簡介：黃美蓉（1980.07-），女，陜西富平人，楊凌職業技術學院，副教授，碩士，研究方向：高職英語教學。

將信息技術與新媒體技術應用于高職英語教學，對推動高職英語教育信息化建設具有重大的現實意義。如何利用信息化提高高職英語的教學質量和教學效果，提高學生的英語水平，是高職英語教師應認真思考的問題。比如，在高職英語教學過程中，教師利用多媒體手段呈現相關資料，對英語國家的人文和文化加以介紹，加深學生對英語知識的認識，從而讓學生更靈活地使用英語。高職英語教學信息化無論是對教師的教學，還是對學生的成長，都有積極的作用。

一、教學信息化概況

教學信息化源于教育信息化。教育信息化的關鍵是創造一種充滿信息，能為學生和教師提供更多便利的學習環境。實施教學信息化，教師需引導學生學會如何搜尋、篩選資訊，獲得對他們有幫助或有意義的信息。高職學生對新事物有較強的好奇心和洞察力，掌握一定的電腦及網絡技術基礎知識。在信息化時代，他們最缺少的就是搜索、篩選、辨別、分析和轉化信息的能力。授之以魚不如授之以漁，因此在高職英語的教學中，教師應充分利用先進的教學設備對網絡交互和延時的特性加以利用，突破了時間和空間的限制，營造一種虛實交融、課堂內外相融的教學氛圍，更加重視培養學生運用信息技術進行自主學習的能力。

二、高職英語教學中應用信息化手段的作用

（一）培養學生的自主探索能力

在傳統的高職英語課堂上，教師是絕對的權威，掌握所有學習資源，這制約了學生的學習自主性。教師通過微信、 QQ、互聯網等平臺進行信息化教學，打破了教科書的局限，將學習材料通過教學平臺進行上傳，給學生布置作業，對學生進行實時、全過程的學習督促，及時掌握學生的學習狀況。學生可以利用互聯網和教學平臺與其他同學、教師進行交流，大家一起探討學習上的難題，這樣才能更好地理解知識。信息化教學有助于學生的自主探索，發掘學生的學習潛力，使學生在整個學習過程中處于主體地位。

（二）拓寬學生的眼界，充實書本知識

英語知識既豐富又復雜，運用信息化手段，能有效地打破傳統僵化的課堂氣氛，多媒體等手段的應用為教學增添了新的活力，讓學生了解更多課堂以外的英語知識，學生的英語學習興趣得到提升，在英語課堂上表現出更高的學習積極性。

（三）有助于教學內容的優化和難點的突破

信息化教學下，教師可以對學生的學習狀況進行實時、全過程的監控，及時了解學生的知識掌握狀況，從而對課堂教學進行有效的調整，優化教學內容。信息化教學打破了過去教師主導的教學方式，采用以任務為導向的方式，教師引領，學生為主體，通過完成學習任務，有效地解決問題；將教材中枯燥、抽象的英語知識，用動畫、視頻、音頻、圖像等形式生動地展現出來，能刺激學生的視覺和聽覺，使學生產生好奇心，讓教師的解釋更有說服力，使各層次的學生都能愉快地吸收知識，這樣才能有效地提升教學效率。

三、當前高職英語信息化教學存在的問題

（一）教師的教學理念與教學模式落后

在信息化時代，高職英語教學質量還不夠理想。一些高職英語教師教學理念落后，他們缺乏使用現代信息技術的能力，對學生自主學習能力的培養也不夠重視，未能改變傳統教學方式，因此教學質量并沒有明顯提高。

（二）學生的信息化學習能力不足

在高職英語教學中運用信息化手段，必須保證教師具有較強的信息化教學能力，同時也需要學生有較強的信息化學習能力。但是，長期以來，學生在教學中處于被動地位，未能掌握好信息化學習方法，學生的學習不能與教師的教學計劃和思想相適應，造成了學生學習效果差的狀況。

（三）信息化教學方法不成熟

信息化教學是新生事物，其在高職英語教學中的應用尚處于摸索階段。教師只能依據自身對信息化教學的認識進行備課，造成教學設計與信息化手段的聯系不緊密，在高職英語教學中信息技術并不能完全發揮其作用。另一方面，要實施信息化教學，學校需要具備充足的信息化教學設施，由于各種原因，有的學校缺乏信息化教學設施，這也是高職英語信息化教學面臨的一個難題。

四、高職英語教學中信息化教學手段的應用策略

（一）問題情境的創設

創設問題情境，其目的在于通過情境來激發學生的學習興趣。創設問題情境的方法有很多種，教師可以通過圖片、聲音、任務、故事等多種方式來創設問題情境。例如，在“Watch for Fun”的聽說部分，有一段與電影有關的談話。上課之前，可以將圖片呈現給學生，請同學們猜測圖片展示的是什么影片。這就是用圖片的形式來創設問題情境，使學生產生興趣。又如，“A little man with great ideas”講的是鄧小平的事跡，用歌曲《春天的故事》來導入，讓學生猜想這首歌歌頌的是誰。這是用聲音的方式來創設問題情境。

（二）信息化教學手段在高職英語課堂的運用

1.課前運用。目前，高職學生的英語基礎普遍較差，他們不喜歡學英語，缺乏學習動機，但是他們思想活躍，喜歡動手和辯論，利用計算機搜索信息的能力較強。根據學生的狀況，在高職英語教學中，教師可這樣運用信息化教學手段：課前發布討論主題，讓學生在網上搜尋相關信息并表達自己的想法，預先掌握本課的主題及主要學習內容，培養學習興趣。或是進行問卷調查，了解學生對某現象的觀點以及困惑。可以把學生分成不同的小組，讓學生通過合作來獲取知識。

2.課堂運用。在高職英語課堂教學中，導入時可以采用圖畫、多媒體、圖像等方式，使學生直觀、生動地理解知識，從而更好地吸引學生的注意力。詞匯學習中，如果有很多容易混淆的詞匯或用法，可以借助微課，使學生能更直觀、生動地學習。口語訓練中，可以利用跟讀軟件和人機交流軟件，讓學生模仿發音，并進行對話訓練。寫作教學中，利用在線作文評分系統，引導學生學會辨別容易混淆的詞匯，學會使用優美的表達方式，提升自身寫作能力。

3.課后運用。課后，教師通過網絡發布學習材料，供學生鞏固所學。學生在網上發問，教師及時為學生解決學習難題。學生還可以把他們的作業上傳到網上，通過和教師的交流，得到最直觀的反饋。在學習過程中，形成性評估是一種行之有效的評價方式。通過網絡教學平臺或是藍墨云班課中的教學評價系統以及電子題庫，實現對學生的針對性診斷，讓學生能及時地掌握自己的學習狀況。評價體系可能包含自我評價、學生互評與教師評價，使評價更具科學性。還可以在網上進行分組 PK，調動學生的學習積極性，增強其學習動力。

（三）高職英語教學中移動學習的新途徑

隨著手機和其他移動終端設備的發展，移動學習逐漸進入人們的生活。手機不僅僅是個人通信工具，還成為一種學習工具。最近幾年，移動學習改變了人們的學習方式，英語學習已經不局限在教室里。在移動學習時代，英語學習無處不在，英語和人們的生活息息相關。對高職學生來說，英語的移動學習更加吸引人，更有活力。手機是最重要的移動學習工具，高職學生每人都有手機。他們可以在手機上下載英語學習或翻譯軟件，隨時隨地學習英語。英語如電影、電視劇、歌曲等，都可以通過手機進行播放學習。移動學習對高職英語教學有所助益，彌補了課堂教學存在的不足，它可以極大地優化了學生的英語技能。因此，在英語教學中，要正確引導學生有效利用手機等移動終端設備，有意識地進行移動學習，從而提高學生的學習成效。

（四）運用信息化手段突破教學重難點

微課教學是“互聯網+教育”背景下的一種信息化教學方式，授課時間通常為5-10分鐘。一節微課僅講解一個知識點，可以幫助教師有效突破英語教學中的重難點。高職學生英語水平存在很大的差異，聽力、口語、閱讀和寫作是高職英語教學中的重點和難點。希沃白板能幫助教師設計出生動、有趣的課件內容和課堂活動，幫助學生掌握單詞和語法，從而突破讀寫難點；變速聽力軟件能隨意調節速度，協助不同層次的學生突破聽力難點；科大訊飛、有道等翻譯軟件可以幫助學生練習詞匯和句型，修正發音，由此突破說的難點。教師還可以使用微課，把重點和難點的講解融入微課視頻，學生可以自行下載、觀看、學習。比如，為了讓學生學會使用“be going to”的用法，掌握名詞轉為形容詞的構詞方法。教師可以將相關微課視頻和練習上傳到教學平臺，讓學生進行學習。

（五）轉變教學觀念，不斷完善教學體系

為了有效提高學生的學習成效，加強教與學的統整性，高職英語教師要善于使用信息化手段，根據自身教學實踐經驗，將信息技術和英語教學有機地聯系起來。在高職英語教學中，教師將課堂上要學習的內容用圖片、視頻等不同的方式呈現在學生面前，使枯燥的教學內容變得更有趣味性。另外，講解重點、難點知識和習題時，可以通過多媒體課件進行展示。教師要尊重學生的主體地位，多站在學生的角度思考問題，持續完善英語教學體系。

五、結語

綜上所述，信息化教學手段在高職英語教學中的應用對高職英語教學的改革和發展有著重要的意義，高職英語教師應有效應用信息化手段幫助學生獲取知識，使學生的英語聽、說、讀、寫等技能得到進一步提高，使學生的英語核心素養持續發展。

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