提升中職民族音樂與舞蹈專業人才培養質量的四種途徑

【摘要】本文論述提升中職民族音樂與舞蹈專業人才培養質量的策略：依托“崗課賽證”模式，立足藝術高考內容、完善專業課程體系、組織職業技能模擬考試、導入職業技能大賽；組織民族音樂鑒賞會、民族音樂會演活動，優化民族音樂教學內容，提升學生的音樂鑒賞能力；通過導入民族舞蹈視頻、組織舞蹈創編活動，創新民族舞蹈教學方式，提升學生的創編能力；立足未來就業方向，通過開設第二課堂、深化校企合作，構建協同育人模式。

【關鍵詞】中職學校 民族音樂與舞蹈專業 民族文化 人才培養途徑

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）11-0087-04

中職民族音樂與舞蹈專業涵蓋民族聲樂、民族器樂和民族舞蹈等內容，以培養從事民族音樂表演、傳承與發展民族音樂與舞蹈專業人才為主，對中職生的人文素養、音樂素養和審美能力要求比較高。但目前的實際情況是，部分中職生在義務教育階段并沒有接受過專業的音樂或舞蹈訓練，他們的民族音樂基礎和舞蹈基礎比較薄弱，加上學校“崗課賽證”育人體系不完善，學校歌舞團專職演員崗位技能、專業教學、職業技能大賽和職業技能等級證書銜接不暢等，影響了民族音樂與舞蹈專業人才培養質量的提升。為進一步提升中職生視唱練耳的音樂和舞蹈表演綜合能力，中職民族音樂與舞蹈專業教師要深入挖掘中華民族豐富的音樂資源和舞蹈資源，立足本專業特點，結合民族音樂、舞蹈與樂器知識，組織民族音樂鑒賞會、民族音樂會演活動和民族舞蹈創編活動等，激發中職生的民族音樂與舞蹈學習興趣，提升學生的鑒賞能力、審美能力、創編能力，增強學生的民族文化自信，加強對中職生綜合素養的培養。

一、依托“崗課賽證”模式，完善人才培養方案

中職民族音樂與舞蹈專業教師要主動更新人才培養理念，要立足藝術高考內容，完善專業課程體系，幫助中職生實現他們的大學夢；要依托“崗課賽證”人才培養模式全面落實“1+X”證書制度，以培養復合型民族音樂與舞蹈表演人才為主，積極把民族音樂與舞蹈職業技能等級考試內容融入專業課教學中，通過不同舞種等級考試內容，讓學生提前了解考級內容，促進歌舞表演演員崗位標準、課程標準、職業技能大賽和職業技能等級證書標準銜接，提升學生的藝術審美能力、舞蹈創編能力和舞臺表演能力，從而幫助學生順利考取相關職業技能等級證書，進一步提升他們的綜合能力。

（一）立足藝術高考內容，完善專業課程體系

隨著《新職業教育法》的頒布，職業教育和普通教育具有同等重要的地位，中職生也有機會實現大學夢。南寧市第四職業技術學校（以下簡稱我校）立足民族音樂與舞蹈專業藝術高考內容，針對我校民族音樂與舞蹈專業學生的實際情況，制訂針對性強的教學方案，調整、優化現有專業課程體系，構建“崗課賽證”人才培養模式，進一步提高中職生藝術高考通過率。首先，筆者主動搜集近幾年民族音樂與舞蹈專業藝術高考試題，并將這些內容細分為文化課和專業課兩大模塊，積極與中職“崗課賽證”教學內容相融合，增加舞蹈創編、視唱練耳、器樂演奏與鑒賞等課程，并在教學過程中因材施教，讓學生提前熟悉普通藝術高考的內容和流程以及藝考熱門考點，引導學生有針對性地進行練習，從而提高他們的考試分數，拓寬他們的升學路徑。其次，我校積極與廣西藝術學校、南山職業技術學校等建立合作關系，搜集藝考聲樂、視唱練耳、聽音記譜、舞蹈和器樂考試等題目，建立藝考題目數據庫；藝考培訓教師帶領學生練聲、創編不同類型舞蹈、學唱不同風格歌曲，分享藝考備考經驗，傳授藝考備考技巧。最后，我校專業課教師還為藝考生開展心理疏導，讓學生能夠以更加積極的心態面對藝考，幫助他們實現藝術夢、大學夢。

（二）組織職業技能模擬考試，提高中職生的專業技能

中職學校要結合民族音樂與舞蹈專業相關的職業技能等級證書（如舞蹈、聲樂、器樂等級證書、舞蹈音樂教師職業技能等級證書），將職業技能等級考試內容轉化為教學內容，指導學生提前學習并掌握職業技能等級考試技巧。同時，學校還通過舉辦職業技能等級證書模擬考試，檢驗學生的訓練成果，提高學生的心理素質，全面提高學生的考試通過率，進而提升學生的就業競爭力。在此背景下，我校與中國音樂學院考級機構聯合辦學，設計了民族舞、芭蕾舞和自選舞蹈等三大模擬考級項目，邀請藝考培訓機構教師擔任評委，由評委對學生的民族舞蹈基本功、自選舞蹈節目編排、動作連貫性與美感等進行點評，并指出學生舞蹈表演中存在的問題，給出改正建議，進一步增強學生的舞蹈表現能力、舞蹈創編能力、舞臺感染能力等。如我校組織了聲樂與器樂演奏模擬考試，在某次模擬考試中，學生彈奏了古箏名曲《漁舟唱晚》，并分析曲中蘊含的意境、編曲特色和彈奏技巧等，之后，藝考培訓機構評委對學生的器樂演奏能力、歌曲演唱能力和民族音樂鑒賞能力等進行點評，針對學生的不足給出中肯的建議，指導學生改正缺點，進一步提升學生的音樂鑒賞能力和創作能力。

（三）導入職業技能大賽，提升中職生的學習能力

中職生參加民族音樂與舞蹈相關職業技能大賽，可以進一步提升自己的演唱、舞蹈表演和民樂演奏能力，教師要做好賽前培訓，鼓勵學生踴躍參加、積極備戰，幫助學生在大賽中取得好成績。我校長期以來堅持以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促練的辦學理念，全面推動學校人才培養質量再上新臺階。我校每年組織學生參加廣西壯族自治區職業技能賽（中國舞）比賽、南寧市中職生技能賽，組織學生參加中國獨舞和群舞賽前培訓，以及聲樂、舞蹈和器樂培訓，幫助學生夯實基本功，提升學生的藝術表現能力，讓他們在比賽中取得好成績。如在備賽中國舞獨舞技能賽中，筆者搜集近幾年中國舞比賽題目和獲獎選手的表演視頻，為學生講解命題舞蹈和自選舞蹈表演技巧，并根據學生的舞蹈基礎創編比賽舞蹈，幫助學生選擇適合他們表演的劇目，耐心地講解命題舞蹈和自選舞蹈表演技巧，進一步激發學生的練舞興趣；帶領學生分析篩選中國舞表演視頻，進一步豐富賽前培訓內容，規范學生的舞蹈動作，引導他們將對舞蹈的理解融入表演中，提升舞蹈表演藝術感染力。

二、優化民族音樂教學內容，提升中職生的音樂鑒賞能力

廣西壯族自治區聚居著壯族、侗族、瑤族等少數民族，有著源遠流長的民族音樂與舞蹈發展歷史，為教師開展中職民族音樂與舞蹈專業教學提供豐富的素材。中職民族音樂與舞蹈專業教師在教學中應突破教材限制，主動收集民族音樂素材，優化民族音樂教學內容，開闊學生的音樂審美視野，從而提升學生的音樂鑒賞能力。

（一）組織民族音樂鑒賞會，提升中職生的審美能力

少數民族音樂蘊含著不同風格的藝術元素、民族音樂文化和民族精神。教師可以開展少數民族音樂主題鑒賞教學，帶領學生領略不一樣的民族音樂文化，激發學生對少數民族音樂文化的熱愛之情。

一是我校每年定期開展“壯族三月三”民俗文化體驗活動，邀請壯族歌王到現場演唱民族歌曲，讓學生現場傾聽原汁原味的民族音樂，感受壯族民歌高亢激越、優美動聽的“高腔”，悠揚悅耳、婉轉流暢的獨特唱腔；組織學生集體學唱壯族歌曲《敬酒歌》，千人齊跳壯族竹竿舞，進一步提升學生的藝術素養。

二是我校教師深入挖掘地域民族音樂元素，重點挖掘非物質文化遺產，展現原生態獨特的演唱方式，鼓勵學生參加民族音樂鑒賞會，演唱本民族歌曲，激發他們對本民族音樂文化的熱愛，增強他們的民族文化自信。有的學生載歌載舞地演唱瑤族歌曲《酒歌》，使用瑤族長鼓伴奏，運用粗獷、高亢、渾厚的腔調演唱這首瑤族民歌，展現了瑤族民歌氣勢恢宏、歌聲爽朗的音樂風格；有的學生則合唱壯族多聲部民歌，采用歌伴舞的方式進行表演，展現了高腔雙聲演唱技巧，高音與低音完美融合，有效提升了學生的合唱能力和音樂審美能力。

三是播放侗族大歌演出視頻，讓學生了解原生態演唱方法，感受侗族獨特的音樂文化，進一步豐富聲樂教學內容。如我校教師通過講解侗族大歌的演唱內容，從鼓樓大歌、聲音大歌、敘事大歌、童聲大歌、戲曲大歌、禮俗大歌、混聲大歌等七種形式，感受侗族人民模擬鳥叫蟲鳴、高山流水等自然之音的獨特演唱方式，讓學生從中體會天籟之聲，加深他們對民族音樂原生態演唱技巧的了解。教師可以帶領學生學唱侗族大歌，分為男生和女生兩個聲部，講解歌詞之間和之后長長的襯字及曲調，指導學生輪換演唱高音，并講解獨特的拉腔技巧，低聲部齊唱一個長音，加強高低音之間的對比，讓侗族大歌旋律更加優美動聽，進一步提升學生的演唱水平。

（二）組織民族音樂會演活動，提升中職生的綜合素養

中職生有著較強的執行力，教師可以組織民族音樂會演活動，鼓勵學生以個人或小組形式通過唱歌、民樂演奏和歌伴舞等方式進行表演實踐，進一步提升學生的音樂表演能力。學生可以選擇獨唱、合唱等聲樂表演方式演唱自己喜愛的民歌，充分展現自己對民族音樂的熱愛。如我校教師組織學生精心設計了民歌串燒節目，選取各地最具代表性的民歌，讓聽眾通過一個節目欣賞到不同風格的民歌，如把溫柔如水的江南民歌《茉莉花》、陜北高亢嘹亮的《花兒》、河北民歌《回娘家》等進行“串燒”，做好歌曲之間的銜接，凸顯不同地域民歌特點，進一步提升學生的音樂表演能力。教師也可以根據表演節目單提前準備好樂器指導學生進行現場伴奏，如準備古箏、琵琶、二胡和揚琴等民族樂器，鼓勵學生發揮所長，運用獨特的民族樂器詮釋民族音樂的魅力。

三、創新民族舞蹈教學方式，提升中職生的創編能力

民族舞蹈是中華民族優秀傳統文化的璀璨明珠，蘊含著不同風格的藝術元素、民族音樂文化和民族精神，中職音樂與舞蹈專業教師通過播放舞蹈視頻、創編舞蹈等形式創新民族舞蹈教學，有利于激發中職生舞蹈創編靈感，從而引導學生全身心投入舞蹈表演中，激發學生的民族自豪感，進一步提升學生的藝術審美能力。

（一）導入民族舞蹈視頻，激發中職生的舞蹈學習興趣

我國有著旅游主題眾多、形式內容豐富的民族音樂演出，如云南麗江古城的《印象·麗江》演出，大型桂林山水實景演出《印象·劉三姐》等，教師可以帶領學生通過觀看演出視頻了解少數民族音樂文化，引導學生分析不同少數民族音樂和舞蹈特點，進而提升學生的舞臺表演能力。例如，教師在教學過程中可以剪輯《印象·麗江》的演出視頻，提煉出納西族、傣族、瑤族等少數民族表演片段，開展民族舞蹈主題教學，通過講解各種少數民族舞蹈的動作要領，增強民族舞蹈教學的有效性。如教師在講解納西族“打跳”舞蹈表演方式時，介紹“哦忍仁”“窩默達”“阿麗哩”“夕撥仁”“呀哈哩”等舞蹈動作，示范納西族舞蹈獨特的腳步和節奏，利用表演者默契的舞蹈步伐展現氣勢恢宏的舞蹈，再搭配納西族獨特的蘇古篤、蘆管、口弦、蘆管、葫蘆笙、納西胡琴和納西琵琶等樂器，展現古老而神秘的納西族音樂。在此基礎上，教師可以組織學生模擬《印象·麗江》排練演出，帶領學生學習云南少數民族的音樂和舞蹈，展現云南少數民族獨特的原生態表演方式，增強學生對少數民族音樂的認同感，鼓勵學生全身心投入到演出中。學生在表演時可以選擇自己喜歡的角色，體驗不同少數民族舞蹈，將自己對少數民族舞蹈的理解融入表演中，積累更多舞臺表演經驗，進一步提升自身的舞蹈表演能力。

（二）組織舞蹈創編活動，提升中職生的舞蹈創編能力

中職音樂和舞蹈專業教師還要重視舞蹈創編教學，收集優秀舞蹈節目作為教學案例，激發學生的舞蹈創編靈感。教師可以篩選近幾年中央電視臺春節聯歡晚會優秀舞蹈節目，如《只此青綠》《碇步橋》等，通過分析這兩個舞蹈節目的編排特點、表演難點及主要的舞蹈動作等，幫助學生了解舞蹈編排的技巧。在講解《只此青綠》舞蹈動作時，教師可以重點示范“青綠腰”動作要領，青綠腰靠核心肌群緩慢控制身體后伸，變為靜態維持腰椎后伸的動作，身體重心在上半身，逐步提升腰腹力量，演繹出完美的青綠腰，提升學生中國古典舞表演能力。在此基礎上，學生可以自主創編中國古典舞節目，把不同古典舞元素相融合，展現古典舞與現代舞的融合。例如可以參照《只此青綠》節目，把青綠腰、順風旗、燕子穿林、青龍探爪和云肩轉腰等動作連貫起來，打造獨具特色的古典舞節目，提升學生的舞蹈創編能力。

民族音樂與舞蹈表演活動為中職生搭建了展示個人才藝的舞臺，讓學生在表演活動中感悟民族音樂與舞蹈的魅力，提升自身的音樂與舞蹈素養。我校近年來參加全國、自治區、南寧市的比賽取得了優異的成績：2019年，我校舞蹈教師創編的廣西民族民間舞節目《圍屋花開杯花響》，把廣西民間舞蹈的柔、巧、動、俏等特點表達得淋漓盡致，榮獲全國中小學生文藝展演一等獎；我校合唱隊演唱的《侗族大歌》在南寧市中小學生藝術展演和綜合藝術比賽中榮獲一等獎，等等。

四、立足未來就業方向，構建協同育人模式

中職學校要深入挖掘本地民族文化資源，通過積極推進校企合作，邀請藝術培訓機構教師、歌舞團專職演員參與校內教學，把音樂與舞蹈行業職業技能等級證書考試內容、舞臺演出經驗融入民族音樂與舞蹈專業教學中，提高民族音樂與舞蹈專業校企協同育人效果。

（一）開設第二課堂，實行課內課外同步教學

我校通過開設民族音樂與舞蹈第二課堂，邀請少數民族音樂與舞蹈非遺傳承人擔任第二課堂的教師，讓他們帶領學生學習少數民族民歌演唱技巧、舞蹈表演技巧，這樣既可以拓展專業課教學內容，又可以讓學生承擔起保護和傳承非物質文化遺產的重任。我校開設了豐富多彩的第二課堂，有侗族大歌合唱團、了啰山歌合唱團、原生態合唱團、民族舞蹈隊、天琴隊、古箏社團、葫蘆絲社團等二十多個民族特色社團。我校邀請壯族民歌傳承人帶領學生學唱壯族單聲部、多聲部山歌，講解壯族民歌旋律、獨特發音與和聲技巧，促使學生加深對壯族音樂的了解。在跟隨壯族民歌傳承人進行更加專業的訓練過程中，進一步增強學生樹立保護和傳唱少數民族音樂的責任意識。我校教師還和苗族、彝族、壯族舞蹈演員聯合創編舞蹈，通過開展混合式教學促進線上線下教學有效銜接，把不同的少數民族舞蹈元素融合起來，帶領學生參加民族舞蹈演出；把課內教學和課外演出相結合，豐富學生的舞蹈表演經驗，進一步提升專業課的教學質量。學生可以跟隨少數民族舞蹈演員學習舞蹈動作，并跟隨他們參加歌舞團演出，積累舞臺表演經驗，提升個人舞臺表現能力，為未來就業奠定良好的基礎。

例如教師在講解傣族孔雀舞時，可以運用雨課堂App展示傣族舞蹈演員講解孔雀舞的動作要領，跳舞時下半身要呈半蹲位，立起的腳掌與膝蓋形成“第一道彎”，膝蓋和跨步形成“第二道彎”，跨步和上半身形成“第三道彎”，展現傣族舞蹈剛柔并濟、動靜結合的表演風格。學生課余時間自主回看教學視頻，并根據視頻練習孔雀舞動作，或自己拍攝孔雀舞表演視頻并分享到班級群，便于教師進行針對性指導。此外，教師還可以帶領學生拍攝民族舞蹈短視頻，并把視頻推送至學校官網、微信公眾號等，營造良好的校園藝術氛圍，增強學生的自信心，從而提升民族音樂與舞蹈專業教學的育人質量。

（二）深化校企合作，開展崗位技能訓練

為貫徹落實中等職業教育“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位，以生產一線培養高素質應用型人才”的培養目標，中職學校應加強校企合作辦學意識，不斷探索校企合作模式、豐富校企合作內容，提升校企合作辦學的層次和水平。在中職民族音樂和舞蹈專業教學中，學校要主動與歌舞團和旅游景點演藝公司開展合作，定期組織學生深入企業學習、參與舞臺演出，讓學生提前熟悉舞蹈演員的崗位要求，提升學生的藝術表現能力。

我校教師經常帶領學生觀摩歌舞團演出，并跟隨專業歌舞團訓練，選拔優秀學生擔任群舞演員，以激發學生全身心投入舞蹈和聲樂知識學習中，提升學生的舞蹈表現能力。如學生可以參加古典舞節目演出，跟隨專業舞者學習民族舞、古典舞和少數民族舞蹈表演技巧，學習專業舞者精益求精、精雕細琢、吃苦耐勞和追求完美的藝術態度，端正自身的就業觀；同時，學生還可以參加當地旅游景點文藝演出，體驗少數民族演出，把所學的聲樂、器樂和舞蹈知識運用在舞臺表演中，進而積累更多舞臺表演經驗，為未來就業奠定良好的基礎。校企合作為中職民族音樂與舞蹈專業學生搭建了展示個人才藝的舞臺，激發學生的藝術表現欲望，有利于培養學生精益求精、吃苦耐勞和開拓創新的職業素養。

總之，中職民族音樂與舞蹈教師要樹立多元化人才培養理念，積極構建“崗課賽證”人才培養體系，將藝術高考、職業技能大賽和職業技能等級證書標準相銜接，優化民族聲樂、器樂和舞蹈教學內容，通過收集古典舞、民族舞和少數民族舞蹈視頻豐富舞蹈教學內容，提升學生的舞蹈表演能力和創編能力；也要收集不同地域民歌、少數民族原生態演出視頻，增強學生的演唱能力，通過開設第二課堂運用混合式開展聲樂和舞蹈教學，激發學生學習民族音樂的熱情，促使學生樹立保護和傳承民族音樂文化的責任意識，從而有效提升中職民族音樂和舞蹈專業人才培養質量。

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注：本文系2022年度廣西職業教育教學改革研究項目一般課題“基于‘雙高考的民族音樂與舞蹈專業‘崗課賽證融通人才培養模式的探索與實踐”的研究成果。

作者簡介：韋賽欣（1982— ），廣西河池人，研究生，講師，主要研究方向為音樂教育、合唱指揮、教學管理。

（責編 林 劍）