淺探美育視野下的美術教學策略

郭學麗

【摘 要】《義務教育藝術課程標準（2022年版）》明確指出，堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。由此可見，學校美育對促進學生的全面發展的重要性。美術學科作為學校美育的一個重要載體，應與美育高度融合，促進學生全面發展。本文從注重美術與自然、美術與生活、美術與社會、美術與科技的關聯這四個方面入手，嘗試將美育與美術課堂高度融合來進行教學，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學生身心健康全面發展。

【關鍵詞】小學美育 美術課堂 高度融合

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，在新聞發布會上，王登峰司長表示：“雙減”其實是對體育以及美育教育的“雙增”。由此可見，學校美育又被提升到一個新的重視高度。然而，仍有一些學校的美育課程受到智育課程的排擠，智育教育又在很大程度上受制于考試和升學率，升學率成了學校教育的指揮棒，相比之下，美育變得可有可無，甚至在教學內容和課程安排上都得不到保證。因此，加強和改進美育教育工作刻不容緩。

美術學科作為小學美育的主陣地，教師更應該思考如何將美育浸潤到美術課堂，為此筆者做了以下探索。

一、注重美術與自然的關聯，將美育與美術課堂相融合

大自然中的山水、樹木、花草、動物等，每一處、每一物都有不同的美，它們存在于我們生活的環境中，或者形態很美，或者色彩很美，或者肌理很美……著名思想家羅丹曾指出，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。因此，教師要幫助學生感知身邊的自然美。

在教學蘇少版一年級下冊“葉子片片”一課時，教師提前一周布置學生收集大量的落葉。于是，他們走進小區、街道、公園、樹林……徜徉在大自然中，尋找落葉。找到葉子后，教師還建議他們看一看不同葉片的外形、色彩、葉脈，同一植物的葉子在樹枝上排列生長的模樣；摸一摸葉子的正面、反面、邊緣，感受葉子的光滑、毛糙和軟硬；聞一聞葉子的氣味；聽一聽風吹樹葉的聲音。課前的預習單充分調動了學生的視覺、觸覺、嗅覺、聽覺，讓學生開始關注自然。美育的種子在他們心中已然埋下。課中，教師播放視頻引導學生觀察葉子從發芽到枯萎的全過程，再讓學生在輕松有趣的“磨磨、印印”的創作活動中，初步形成發現、感知、欣賞美的意識。上第二節課時，教師直接組織學生在校園的大樹下、灌木叢、鮮花旁運用自己喜歡的線條、色彩等畫葉子，用對稱、重復、漸變等形式原理，欣賞和評述其中的美。沐浴著自然光，吹著自然風，美育之芽在美術課堂悄悄破土而出。課后，學生還可以將“磨磨、印印、畫畫”的小作品變成紀念卡送給身邊的親朋好友。從課前、課中到課后，美育以自然為切入口，與美術學科高度融合，滋潤著學生的心田。

二、注重美術與生活的關聯，將美育與美術課堂相融合

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出，為了更有效地開展綜合性和探究性教學，提高學習效率，必須秉持開放的課程資源觀。美術是人類文化的重要組成部分，與人們生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。因此，我們可以加強美術與生活的關聯，將美育與美術課堂相融合。

“門窗墻”是蘇少版美術四年級上冊中的一課。本課的學習建議中明確指出：一是觀察并收集生活中、影視作品里不同風格的門、窗、墻資料；二是描繪你喜歡的門、窗、墻。根據書中的教學建議以及揚州的地方資源，教師建議學生周末或節假日到揚州的老城區逛一逛，了解家鄉的門、窗、墻。學生可以把拍攝的古老的門、窗、墻照片或視頻發送到班級群里與大家分享。

生活中熟悉的門、窗、墻，到底美在哪里呢？課上，我們可以一探究竟。教師展示了三組門、窗、墻的圖片：沐浴在晨曦中的古門厚重而安詳；樹影婆娑的花格木窗吱吱嘎嘎；灰白的古墻斑斑點點；一塊塊青磚大小統一卻又被風蝕得色彩深淺不同；隨處可見的照壁古樸神秘；灰色的磚雕做工精致考究……教師請學生從造型、色彩、形式原理等方面找一找門、窗、墻展現的美感。學生們熱火朝天地討論著，有的說門、窗、墻姿態各異，很對稱；有的說黑白灰的色彩很有懷舊感；還有的說青磚排列得很有秩序、很有規律……賞析窗戶的時候，教師特意出示了一組由白墻青磚組成的揚州花窗照片，引導他們把邊框和里面的景色結合起來賞析，猜猜花窗的邊框像什么。學生稍做思考，立刻想到這些邊框宛如清晰穩定的相框。不僅如此，這些花窗還有不同的形狀，如葫蘆形、蝙蝠形、花瓶形、桃子形。教師質疑：為什么我們揚州園林中黑白相間的花窗有那么多形狀呢？大家猜一猜！師生交流后發現：葫蘆形花窗象征福祿；蝙蝠形花窗象征福氣；花瓶形花窗象征平安；桃子形花窗象征長壽……原來揚州的門、窗、墻展現的不僅僅是表面的美，而且透露著濃濃的文化氣息。欣賞了寓意深刻又造型各異的花窗，學生紛紛感慨古窗的設計者匠心獨運……

三、注重美術與社會的關聯，將美育與美術課堂相融合

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中，美術學科課程內容包括“欣賞·評述”“造型·表現”“設計·應用”“綜合·探索”四類藝術實踐，涵蓋16項具體的學習內容。加強“美術與社會”的關聯，進行綜合探索與學習遷移，提升核心素養就是其中一項學習內容。學生作為社會的一分子，不能光埋頭讀書，還要關心社會，了解社會事件，學會“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。

于是，在教學蘇少版美術六年級下冊“看新聞畫新聞”一課前，教師布置學生通過報紙、電視、廣播、網絡等渠道了解國內外近期發生的事件。上課時，教師還讓他們用一句話概括什么時間、什么地方、發生了什么事情，并用一句話表達對這件事情的看法。在創意實踐環節，教師建議學生用自己擅長的工具和方法，表現感興趣的新聞主題。如在表現“抗洪搶險”主題時，可以用藍色卡紙做背景制作剪貼畫；在表現“籃球明星賽”主題時，可以用彩色鉛筆作畫；在表現“除雪”主題時，可以采用水粉色厚涂的方式作畫。

學生在課堂交流的過程中，逐步樹立了正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強了愛黨、愛國的情感。弘揚真善美，塑造美好心靈的美育在學生的交談間、在創意實踐中悄然進行。當我們把兒童美育的重心放在藝術的過程中，放在參與藝術過程的感知、體驗與互動中時，兒童美育將從技能與技法的局限中，轉向其背后所蘊含的思想文化與情感的價值，促進了兒童審美綜合能力的提升。這與義務教育藝術課程以“立德樹人”為根本任務的方向是完全一致的。

四、注重美術與科技的關聯，將美育與美術課堂相融合

人類進入信息化科技時代，科技無處不在。美術的課堂再也不是一支粉筆、一塊黑板所能支撐的，一體機、平板電腦等已經進入了日常美術課。

注重美術與科技關聯的美術課堂，將美育與美術課堂相融合，顯示出許多的優越性。如在教學蘇少版美術四年級上冊“圖畫文字（二）”時，課前教師和學生不僅在互聯網上搜集了許多資料進行分享，還下載了關于象形文字的一部非常經典的國產動畫片《三十六個字》。美麗的畫面及生動的視頻動畫就是對學生的美育浸潤。通過觀看動畫，他們不僅能快速識別這些象形文字圖像，還能講出這些圖像為什么這樣描繪，這其實就是對圖像深層次的解讀。教師還利用高拍儀示范用水墨表現象形文字“魚”，一邊示范一邊推送。學生在平板電腦上可以第一時間零距離清晰地看到圖像。本課的重難點輕松突破，這為下面的美術表現打下了堅實的基礎。

擁有科技支撐的美術課堂真是一帆風順，它針對傳統課堂的痛點，進行了網絡環境下的資源共享、隨堂拍攝、聚光講析、素材推薦、鏈接拓展、群體激勵、個體表揚、大數據分析等一系列技術層面的優化，教學內容數字化、教學決策數據化、交流互動多樣化、評價反饋及時化、資源推送智能化，更新了傳統課堂的教學理念、教學方式，改善了師生關系，讓學生全程徜徉在美育的清流中，促進學生美術核心素養的全面提升。

學校美育倡導者蔡元培先生指出，凡是學校有的課程都沒有與美育無關的。可見，美育在素質教育體系中占有極為重要而又特殊的地位，對培養全面發展的人才有著重要的意義。德國一位學者有一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。但把這15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。因此，美育對美術學科而言，猶如鹽高度融入湯中，才能更好地被吸收。當然，將美育與美術課堂高度融合的教學策略還有很多，有待教師們進一步探討！

注：本文為揚州市教育學會規劃課題“小學美育與學科融合的實踐研究”課題研究成果（課題編號：yjh202180）。