課程思政背景下的高職英語教學改革

摘 要：高職院校是我國教育體系的重要組成部分，在大力倡導課程思政的背景下，高職院校在開展日常教學活動時要高度重視課程思政的融入。英語課程作為高職院校的公共基礎課程，其教學活動中也應融入課程思政。本文首先對課程思政的內涵進行分析，之后探究了課程思政背景下高職英語教學改革策略，以期為廣大高職英語教師提供參考。

關鍵詞：課程思政；高職英語；英語教學；教學改革

作者簡介：郭曉璇，呂梁職業技術學院。

英語是高職院校的公共基礎課程，英語教學內容融合了現代職業教育要求和實用的英語知識點，因此高職英語教師在開展教學時既要保證英語課程教學的實用性，還要保證英語課程發揮育人作用。高職英語教師應打破傳統教育體系對思政教育的限制，優化調整教學內容，實施教學改革，并將思政教育作為課程教學的主要任務之一。如何將思政教育內容融入高職英語課程中，促進高職英語教學改革成為廣大高職英語教師關注的課題。

一、課程思政的內涵

全國高校思想政治工作會議要求高校教師堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。課程思政就是在課程教學中滲透思政教育，引領學生的價值觀念，以立德樹人作為教學目標，達到三全育人目的。

二、課程思政在高職英語教學中的價值

課程思政理念下，高職院校不僅要培養學生的專業技能，還要培養學生的道德觀念，因此將課程思政滲透到高職英語教學中具有重要價值。

（一）推動英語課程教學改革

課程思政背景下，高職英語教師不僅要注重學生在英語課堂中的主體地位，還要利用現代化設備開展教學活動，豐富教學內容，將思政教育內容滲透到教學活動中，推動英語課程教學改革。教師通過多樣化方式加強與學生的互動，為教學優化、教學改革奠定基礎。

（二）扭轉學生思想觀念

隨著國外多元化文化進入我國，高職院校學生所接觸到的文化是復雜的，如果學校不對學生的思想觀念進行科學引導，就會導致學生易受不良文化影響。有些英語文章還會無形中傳播西方思想，極易讓學生養成追捧西方文化的習慣。課程思政在英語課程教學中的滲透，會起到扭轉學生錯誤觀念的目的。在高職英語教學中滲透思政教育內容，能夠讓學生在體驗西方文化的同時更好地了解本土文化，學生辯證地看待中西方文化差異，進而形成正確的思想價值觀念。高職院校學生在中西文化對比中取其精華去其糟粕，達到繼承和傳揚中華文化的目的。

（三）培養學生良好的品德

英語學習需要注重日常積累，能夠堅持不懈。在英語課堂滲透思政教育內容能夠讓學生了解到成功并不是一蹴而就的，而是需要一個不斷積累、變化的過程，從而培養學生的頑強意志。在英語教學中滲透思政教育，能夠讓學生形成正確觀念和良好品德，為學生成長打下堅實基礎。

三、課程思政背景下高職英語教學存在的問題

課程思政直接影響到學生道德價值觀念的養成，因此需要在課程教學中有效滲透。但縱觀高職英語教學現狀可以了解到，大多數教師僅注重英語知識教學，而忽視課程思政的滲透。

（一）教學目標單一

在傳統教學理念影響下，高職英語教學有明顯的功利性，教師在日常教學活動中側重于英語知識教學，而忽視學生英語技能、職業素養和道德價值觀念的養成，存在教學目標單一的問題。教師單純注重英語知識教學，會導致學生雖然英語技能很高但是職業素養和道德價值觀念卻非常低，學生的思想很容易受外界因素影響產生偏差。

（二）教材內容存在局限性

教材是高職英語教學的依據，當前高職院校主要選擇與學生今后所從事職業相關性較大的英語教材，但是這些教材的內容以操作技巧、實踐技能為主，專業性較強，而職業道德、價值觀念等思政教育內容有所缺失。教師在教學時往往會以教材為主，很少利用互聯網等方式拓展教學內容，導致高職英語思政教育內容并未體現。

（三）教學方法落后

教師的英語教學方法是否科學直接影響學生的學習熱情。教師在日常教學中采用不同的教學方法能夠更好地激發學生的學習興趣，讓學生更好地了解英語知識。但是在實際教學中，大多數教師采用比較落后的教學方法，比如利用漢語對英語字詞、語句進行解釋等。甚至還有一些教師組織學生背單詞、背語法等，忽視對學生學習能力、價值觀念的培養，無法滿足學生的學習需求。

（四）教學評價單一

高職英語教學主要是根據學生的考試成績以及學生日常課堂表現進行評價，考試成績在教學評價中所占比重非常大，這樣的教學評價是不科學的。在課程思政背景下教師不僅要注重學生的學習成績，更要注重學生能力的養成、思想觀念的變化，并將其納入教學評價體系中。傳統的高職英語教學評價以教師評價為主，而教師與學生接觸的時間較短，很難全面評價學生，而學生自評和互評能夠反映出學生日常的思想和行為表現，但教師并未將這部分評價納入評價體系中，導致教學評價結果與實際存在偏差。

四、課程思政背景下高職英語教學改革策略

課程思政背景下，高職英語教學面臨著更高要求，所以要求高職英語教師要開展教學改革，不斷優化和調整教學策略，在日常教學活動中滲透思政教育內容，以期能夠更好地滿足現代社會的人才需求。

（一）科學設定教學目標

教師在英語教學中過分注重英語知識教學而忽視其他教學目標，因此教師在進行教學改革時需要科學設定教學目標，應從知識目標、能力目標和情感目標三方面設定教學目標，利用三維目標形成完整教學體系。比如，針對“Julia Roberts-a Hollywood film star”這部分教學內容，教師可以設定三維教學目標。知識目標方面，學生能夠了解文章中出現的新單詞和短語，掌握單詞和短語的形式、構造以及應用方式，理解單詞和短語在應用時的語法狀態等。能力目標方面，學生能夠掌握文章閱讀方法，學會文章分析技巧。情感目標方面，學生通過對文章的學習能夠掌握相關學習技巧，意識到參與教學活動的重要性，并積極參與到英語教學中，并思考在現實生活中遇到同類事情應該怎樣做。可看出，知識目標主要是讓學生從單詞、短語以及語法等方面提升知識水平，能力目標主要是培養學生的閱讀、理解等能力，情感目標則是從思想、情感等方面培養學生的思想觀念。

（二）豐富和完善教材內容

教材內容是開展高職英語課程教學的基礎，因此教師在開展日常教學活動時需要豐富和完善教材內容，并利用多媒體等將思政教育融入教學內容中。這樣既有利于學生掌握英語知識，還有利于學生形成正確的思想價值觀念。比如，“Expressing thanks and responding”這部分內容的學習目的是讓學生掌握表達感謝和回應的句型。因此教師在開展教學活動時可以利用教材中的案例場景分析如何在日常生活中表達自己的感謝之情，學習在別人表達感謝之情時自己如何回應。教師在開展教學時，首先讓學生通過聆聽錄音的方式了解表達感情與回應的方式，然后引導學生要在日常生活中注意禮貌待人、掌握文明用語。教師可以從網絡上下載與禮貌用語相關的內容，比如在獲得別人幫助后，說“Thanks a million.”（萬分感謝），受到別人熱情款待時說“Thank you for your gracious hospitality.”（感謝你們的親切款待。）等，利用網絡有效豐富和完善教材內容，讓學生了解在不同場合如何表達自己的感謝之情，從而幫助學生養成禮貌待人的好習慣。

（三）運用多元化教學方法

運用不同的教學方法可以取得不同的教學效果，因此高職院校教師要結合教學內容運用多元化教學方法，激發學生的學習興趣。運用多元化教學方法還可以有效培養學生自主探究知識、解決問題的能力。

比如，“American homes and traditional Chinese ho-mes”的內容涉及中國家庭和美國家庭在自我介紹、認識事物和人等方面的差異。教師可以采取多元化方式開展教學活動，比如利用多媒體直觀地呈現中國家庭和美國家庭在自我介紹方面的差異，加深對中西方文化的理解，使學生具備辯證看待問題的能力。又如，“Holiday celebrations”這部分內容以“節日”為主題，讓學生了解中外節日相關慶祝方式。教師可以采用自主探究法開展教學活動，引導學生探究中國傳統節日與西方傳統節日在紀念方式、情感表達等方面的不同。春節、元宵節、端午節是中國傳統節日，在春節中國人會放鞭炮、貼對聯、看春晚等，在元宵節中國人會吃元宵，在端午節中國人會劃龍舟、掛蒲艾、吃粽子。感恩節、愚人節、母親節、父親節是西方傳統節日，在感恩節外國人會吃火雞等表達感恩之情，在愚人節外國人會利用惡作劇等表達人生的幽默，在母親節、父親節外國人會通過送花、制作糕點、送禮物等表達子女對父母的深厚感情。教師通過對比中國傳統節日和西方傳統節日，引導學生了解中西方的差異，進而引導學生增強跨文化意識，幫助學生樹立正確的價值觀，不崇洋媚外，更加熱愛祖國文化。

（四）完善評價體系

評價內容和評價主體的單一性是影響高職英語教學改革的主要因素，因此教師需要豐富和完善評價內容和評價主體。評價內容方面，教師需要將思政教育內容納入評價體系中，比如可以增加對學生日常行為、思想觀念等的評價，以更好地了解學生的思想動態。比如，“I can do it”這一課的學習主要是讓學生了解文章中提到的單詞和短語，學會用“can”來表達自己的能力，并讓學生了解到因地域、習慣等的不同，不同的人會形成不同的職業能力，但是虛心學習、勇于拼搏、頑強意志等是職業能力形成的關鍵。教師可以根據學生在學習文章前后的學習態度、拼搏精神等變化，全面評價學生的英語學習狀況。

評價主體方面，教師可以采用學生自評和學生互評。比如，在“Welcome to my party”的教學中，教師可以讓學生自行組織一個party，并讓所有參與party的學生評價這一活動的組織情況以及每一名學生（包括自己）的表現，這樣就可以將學生自評與互評融入教學評價中。

五、結語

高職英語教師在教學中滲透課程思政內容，可以有效推動英語課程教學改革、扭轉學生思想觀念、培養學生良好品德。但是由于當前高職英語教學存在教學目標單一、教材內容有局限性、教學方法落后、教學評價單一等問題，因此高職英語教師需要科學設定教學目標、豐富和完善教材內容、運用多元化教學方法，同時完善評價體系。

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