律動在小學音樂教育中的價值與應用探討

陳輝遠

摘 要：隨著教育質量與層次的提升，小學音樂教育越來越被音樂領域的研究人員所重視。而律動作為小學音樂教育的形式，能夠讓學生在學習音樂知識的時候，強化學生對音樂知識的整體性認知，將音樂的曲調、節奏、律動緊密結合在一起，從而為今后加深學生對音樂作品的認識與理解提供現實性的依據。因此，筆者結合律動在小學音樂教育之中的價值以及應用現狀，提出律動在小學音樂教育中的價值與應用的優化策略。為學生掌握律動學習的方法提供合理化的依據以及借鑒。

關鍵詞：律動教學；小學音樂；價值與應用

律動教學是新課標提出的音樂教育的新形式，作為小學音樂教師，要突破傳統的音樂課堂教育的形式，就必須發揮律動教學的作用，讓學生在欣賞一首歌曲或者樂曲的時候，將自己情緒調動起來，并且結合自己的思維、情感以及肢體，在音樂學習的過程之中，展現出自己對于音樂的整體認識與理解，這為今后律動教學以及小學音樂教育價值與應用的凸顯提供現實性的依據。

一、律動在小學音樂教育中的價值

（一）活躍課堂的價值

現代音樂家艾倫·科普蘭的觀點“想要更好地理解音樂，需要以傾聽為方式。”而律動就是吸引學生傾聽的重要因素，學生在第一次接觸音樂的過程之中，一般都會關注到樂曲的旋律、曲調等，這些是樂曲的特征，而且對小學音樂課程價值的體現有著突出的作用以及意義。在課堂教學的過程之中，小學音樂教師需要引入經典的音樂作品作為課程教學的案例，這些音樂作品之中不乏一些動感十足的歌曲，這些歌曲就成為律動教學的有利素材，對于小學生而言，雖然不一定完全聽懂整首歌曲，但至少在學習的過程之中，能夠把握曲子或者歌曲的整體旋律，這是律動教學在小學音樂教學中具體的價值體現。

（二）音樂節奏的價值

音樂教師在教學的過程之中，精選音樂欣賞的內容，但并不是所有的內容都具有音樂節奏的價值，對于音樂教學而言，小學音樂教師要從學生的實際情況出發，為學生選擇律動較強的曲目，讓學生從旋律較強的歌曲之中感受音樂的節奏，并且領悟到音樂節奏的價值，這對于小學音樂教育之中的價值與應用等方面的研究提供現實依據以及借鑒。教師觀察班級之中學生在欣賞這些音樂作品的表現，對學生的表現進行評價，讓學生知道自己在學習音樂過程之中的問題，并對學生當前存在的問題進行糾正，能夠及時調整自己的學習方法，并且注重領會音樂節奏的價值。

（三）提高學生審美的價值

在教學的過程之中，教師要注意提升學生的審美價值，結合具體的案例進行說明，具體比如《茉莉花》《彩云追月》創編，這些滲透民族特點的音樂作品，是世界民主音樂文化的代表作，那么學生可以從民族曲目中感受其中蘊含的律動，并且領略到不同民族的生活氣息，當然對于學生音樂審美層次的提升有著舉足輕重的作用以及意義，為今后學生音樂能力的提升提供合理化的意見以及建議。

二、律動在小學音樂教育中的應用策略

（一）借助音樂律動，活躍課堂氛圍

在新課程改革的背景下，小學音樂教師借助音樂律動，活躍課堂氛圍，為學生精心創設出學生喜歡的情境，并讓學生在感知音樂作品內容的時候，能夠提升學生的音樂審美、藝術領悟、理解等能力，學生在平時欣賞音樂作品的時候，會接觸到律動、節奏、曲調等基本概念，學生要學會對上述的基本概念進行區分，并且在區分之后，可以通過對一段音樂作品的欣賞，掌握音樂律動的規律。那么結合具體的案例進行分析，可以看出《春》屬于標題音樂，而且整部音樂作品是以輕松愉快的旋律為基調，學生在聆聽前奏音樂的時候，可以將春天的特點與音樂曲目聯系在一起，從而讓學生在聆聽標題音樂的同時，能夠把握音樂作品之中的春意。在標題音樂播放的同時，教師可以提出導入問題“這首標題音樂特點是什么？”“在這首歌曲的賞析之中，同學們能夠從哪些詞匯重點感知音樂作品之中的律動？”教師對學生的發言進行歸納與總結，學生就能夠形成對音樂律動的整體性認識。借助音樂律動，活躍課堂氛圍，是教師在小學音樂教育之中的應用策略之一。

（二）借助音樂律動，減輕學生疲勞

教師借助音樂的律動，減輕學生的疲勞，那么教師在課堂教學的過程之中，為學生播放富有律動感的歌曲。這些歌曲以慷慨激昂的曲調或者說曲風為主，教師可以開展主題音樂的欣賞實踐活動，引導學生理解在打仗的時候會有戰鼓、軍樂等，學生在聽到這些樂器演奏的音樂作品時，自然就會情緒高漲、熱血沸騰。這是一種應激性的反映，學生在聽上述類型的歌曲時，就會對這種風格的作品產生整體性的認識，可以借助音樂律動，減輕學生的疲勞。

（三）借助音樂律動，豐富課堂教學

教師借助音樂的律動，豐富課堂教學的內容，將律動與現代發展之間緊密結合在一起，并且提升學生對音樂的感知能力與理解能力。比如在欣賞《春江花月夜》這首歌曲的時候，教師可以讓學生從這首詞的內容出發，在欣賞歌曲的同時，教師可以讓學生根據曲目律動的感受，對歌詞之中所表現出的美麗景色進行描繪，再請學生對自己描繪的內容表達出來，學生可以在描繪的過程之中，突出自己喜歡的部分，學生在學習音樂的過程之中，一方面要結合自己的興趣，選擇自己喜歡的歌曲進行學習，另一方面需要在欣賞音樂作品的同時，體會音樂作品的中心思想，借助音樂的律動，與音樂作品的創作者產生心靈與情感的共鳴，這為學生音樂素養的形成提供有利契機。

（四）借助音樂律動，培養學生興趣

如果學生在欣賞音樂作品的過程之中，能夠將音樂律動與興趣緊密結合在一起，那么就可以從不同類型的音樂作品出發，將音樂作品、律動以及自己的興趣結合。例如，在欣賞《藍花花》這首歌曲的時候，教師可以先講述藍花花的個人經歷，讓學生在了解主人公的事跡之后，再對作品進行欣賞，學生就可以對歌曲或者樂曲的基調、音律、律動以及變化產生一定的認識與理解，在對這些基本的要素有所掌握之后，就能夠提升學生對音樂學習的興趣。

三、結束語

小學音樂的教學過程之中，音樂教師要關注律動在教學之中的作用，以及學生對律動的認識與理解，對于小學音樂教師來說，只有明確律動在小學音樂教育之中的價值與應用現狀，才能對律動在小學音樂教育之中的應用策略展開仔細分析與深入的研究，具體從以下的四個方面展開論述：借助音樂律動，活躍課堂氛圍；借助音樂律動，減輕學生疲勞；借助音樂律動，豐富課堂教學；借助音樂律動，培養學生興趣。上述的這些舉措都為律動在小學音樂教育之中的應用策略等方面的研究提供現實性的依據以及借鑒。

參考文獻：

［1］趙建英.音你而動——體態律動在小學音樂課堂的應用探微［J］.讀與寫：中旬，2022（02）.

［2］萬媛媛.“音”你而動——談體態律動在小學音樂教學中的應用［J］.亞太教育，2020（10）.