淺析中華優秀傳統文化在高中英語教學中的滲透

摘 要：現代英語教學不僅僅是鍛煉學生的語言能力，而且還要讓學生了解外國文化。而高中學生的判斷能力還不完善，在外國文化的沖擊下，很容易對本國文化改變看法。所以需要通過學習中華優秀傳統文化來增強高中學生辨別是非的能力，使其能夠在文化沖擊下堅持認同和傳承我國的優秀文化。高中英語學科核心素養之一就是人文素養，在高中英語中滲透傳統文化，有利于培養學生的人文素養。本文主要淺析高中英語教學中滲透中華優秀傳統文化的價值、現狀，并且提出改進措施。

關鍵詞：高中英語；中華優秀傳統文化；滲透

作者簡介：陳彥蘭，沂水縣第四中學。

高中階段是影響學生思想文化的重要時期，在這一階段中需要培養學生的文化意識。培養學生的文化意識，能夠讓學生在與不同文化的交流碰撞中保持正確的認知和價值觀念。在高中英語中滲透中華優秀傳統文化的內容，有利于學生認同我國的文化，并且堅定文化自信。所以英語教師在教學中，除了讓學生了解其他國家的文化，更重要的是在教學中滲透中華優秀傳統文化，通過點滴的影響去推動我國文化強國的建設。

一、在高中英語教學中滲透中華優秀傳統文化的價值

（一）有利于提高高中生靈活使用英語的能力

高中學生通過學習語文、歷史等學科，已經對中華優秀傳統文化有了一定的了解，但是還遠遠不夠。特別是讓學生用英語去翻譯或者表達有關中華優秀傳統文化的內容時，他們往往不知如何表達，要么就是不知道有關傳統文化的生字詞怎么寫，要么就是對傳統文化的了解不夠深刻，不知如何去描述。在英語學科中滲透中華優秀傳統文化的內容，能夠讓學生了解一些傳統文化表達的生字詞，并在英語寫作中靈活運用。此外在英語課堂中滲透傳統文化，能夠加強學生對英語學科的親切感，從而提高學生英語學習的熱情。

（二）能夠幫助學生在文化沖擊中堅定愛國情感

中華優秀傳統文化是我國文化軟實力的重要組成部分，我國的社會主義核心價值觀就扎根于傳統文化之中。通過調查現階段的高中英語教材，教材中涉及的中華優秀傳統文化內容比較少，甚至一筆帶過。高中學生在面對國外文化的沖擊時，由于缺乏文化自信，會逐漸被國外的文化影響價值判斷，對我國的文化就失去了傳承的興趣。所以在高中英語教學中滲透中華優秀傳統文化，能夠讓學生在文化沖擊的洪流中堅定正確的價值觀念，傳承中華優秀傳統文化，增強愛國情感，成為合格的社會主義建設者和接班人。

（三）有利于我國青少年以更好的精神面貌走向國際

在英語教學中滲透中華優秀傳統文化，能夠讓學生客觀的看待和評價本國文化和外國文化，尊重兩種文化之間的差異。也能夠讓學生在兩種文化中取長補短，使學生的個性得到進一步發展，同時開闊學生的眼界，讓學生具有扎實學識和正確的道德情操。并且能夠堅定自己的理想信念，在學習和生活中有自信。這樣在學生走向國際時，能夠保持良好的精神面貌，傳播中國文化，擔負起振興中華的使命。

二、在高中英語教學中滲透中華優秀傳統文化的現狀

（一）英語教材中重外國文化，輕傳統文化

教材是教師組織教學活動的直接依據，也是傳播文化的重要載體。從當前高中英語教材來看，英語教材還存在更偏重于外國文化，輕視中華傳統文化的問題。首先，部分英語教材的插圖主要是外國人的形象，中國人形象很少，這不利于英語教材給學生帶來親切感。其次，英語教材中的閱讀文章對話介紹的都是西方國家的文化、風俗和衣食住行，這雖然有利于學生了解外國的文化，但沒有更深入地和我國的文化進行對照，這就割裂了英語學科和中國文化的聯系，不利于在英語學科中傳播中國文化。第三，教材中涉及的英語習題和考試習題，大部分內容也都是外國文化，對中國傳統文化的涉獵很少。這就導致了高中英語教學主要是圍繞外國文化進行推進的，而忽視了中國傳統文化，導致英語教學中的中外文化傳播失衡。

（二）教師對培養學生文化意識等核心素養的理解片面

隨著新課標在高中英語學科中的指導，英語教師已經將培養學生的語言能力、文化意識、英語思維和終身學習能力作為重要教學目標。然而部分教師在理解培養學生文化意識這一教學目標時比較片面，只注重讓學生理解西方國家的知識文化，從而提高學生的英語成績。而沒有意識到還應該傳播中華優秀傳統文化，教師遵循片面的理解，導致在組織英語教學活動時，僅僅是以西方國家文化為背景。這樣即使是學生有較高的英語成績，但是學生沒有理解到我國文化的豐富內涵，在和外國友人進行交流時，無法更好地表達出對中華優秀傳統文化的看法。所以英語教師應該關注到教學中的片面，及時轉變自己的培養目標。在培養學生的文化意識時，不僅讓學生了解西方的文化背景，還應該讓學生更好地了解中華優秀傳統文化。

（三）英語學科變成了傳播西方文化的主陣地

英語學習過程中，學生會對西方文化有所了解。高中學生的心智尚不成熟，長期面對西方迥然不同的文化背景、節日與美食，會導致學生過于推崇西方文化，而忽視了中華優秀傳統文化的傳承與發展。雖然在文化多元化背景下，對其他國家文化的了解和學習是大勢所趨。但這一切要建立在傳承中華優秀傳統文化的基礎上，學生只有了解和熱愛我國的文化，才能更好地學習其他國家的文化。要讓學生明白，文化沒有高低之分，各個國家的文化都有其獨特之處。

（四）在英語教學中對中華優秀傳統文化的解讀比較淺顯

高中英語教學的獨特作用在于，既能夠培養學生的愛國情懷，也能夠讓學生用國際的眼光看待問題，再讓學生進行跨文化交流方面具有明顯的優勢。雖然教育界已經意識到了在英語教學中傳播中華優秀傳統文化的重要性，但由于缺乏經驗和意識，在英語教學中傳播中華優秀傳統文化的效果并不理想。首先，部分英語教師對中華優秀傳統文化的了解不夠全面，在將中華優秀傳統文化和英語教學相結合時，并不能找到適合的切入點，導致二者結合不夠自然，產生很大的違和感，學生無法帶入學習。其次，英語教師在教學活動中傳播的中華優秀傳統文化比較淺顯，對有關中華優秀傳統文化的閱讀解讀不夠深入。在英語教材中所蘊含的中華優秀傳統文化，更需要教師從多個角度引導學生理解。既要學生對有關傳統文化的生字詞進行理解，又要引導學生對傳統文化的內涵深入理解，讓學生從中學習到一定的道理，使學生能夠用辯證思維去看待不同國家的文化。

三、在高中英語教學中滲透中華優秀傳統文化的改進措施

（一）在英語教材中滲透中華優秀傳統文化

英語教材是教師和學生學習的直接依據，要在英語教學活動中傳承傳統文化，首先要對教材進行分析和調整，使之更加具備傳播中華優秀傳統文化的載體作用。時刻提醒教師和學生，要了解西方文化，但更重要的是學習和傳承中華優秀傳統文化。首先，在英語詞匯中加入有關中華傳統節日、風俗、事物的單詞，豐富英語教材中中華傳統文化的詞匯。傳統英語教學，受應試教育的影響比較深刻，教師只讓學生記憶和背誦教材詞匯表中的詞匯。然而近幾年英語試卷中考查中華優秀傳統文化的題目增多，比如以中華優秀傳統文化為主題的英語寫作。很多學生不知道怎么描寫中華優秀傳統文化的內容，也無從下手。所以在英語教材中可以增加傳統文化的詞匯，讓學生進行記憶。比如中華傳統節日、習俗、特色事物等。其次，在教材閱讀素材中滲透中華優秀傳統文化。閱讀素材是學生學習文化的重要部分，所以可以在英語閱讀素材中加中華優秀傳統文化的內容，使教師有教學的依據。

（二）有目的地進行備課，并且設計好課堂教學活動

首先，備課是教學活動的起始階段，教師在備課階段就要有意識地融入中華優秀傳統文化的內容。根據高中學生的認知水平，及時調整教材的內容，對學生已經熟練掌握的英語單詞和課文就不需要重復備課，把時間省下來加入一些常用的中華優秀傳統文化的詞匯，將中華優秀傳統文化順利融入英語教學之中。其次，將中華優秀傳統文化融入英語教學是一項長期的工作，教師在講解每一單元的內容時，都可以利用網絡資源來篩選合適的中華優秀傳統文化的素材，融入英語教學之中。比如，在“Travelling Around”一課教學時，教師在引導學生探究完教材內容以后，可以融入一些中華民族的旅游文化，還可以融入中華優秀傳統民族精神和諺語，比如“Read thousands of books and travel thousands of miles讀萬卷書，行萬里路”，讓學生在學習中克服困難，多讀書積累知識。第三，在課后拓展延伸中，可以給學生布置一些探究中華優秀傳統文化的作業和習題，讓學生利用碎片化的時間將英語知識和中華優秀傳統文化相聯系，加強學生自主學習中華優秀傳統文化的意識。比如，在學習完“Food and culture”一課時，學生了解了西方飲食文化，教師可以讓學生自主探究中華飲食文化，并且用英語進行表達，讓學生對我國傳統的禮儀文化有更深一步的了解。在教學活動中，教師要引導學生平衡好學習中華文化和西方文化的時間，不能厚此失彼。

（三）豐富教學內容，在教學中增加中華優秀傳統文化的元素

首先，教師可以在課堂導入中增加中華優秀傳統文化的傳播內容，因為學生在課堂剛開始時注意力相對比較集中，這使加入傳統文化導入，可以讓學生的印象更加深刻。比如在“Music”一課教學時，教師可以通過多媒體給學生播放西方音樂和中華音樂，讓學生進行聆聽對比，體會音樂中展現出來的文化差異。這樣既能夠增加課堂的趣味性，也完成了傳播中華優秀傳統文化的目標。其次，可以在依托于現代信息技術在英語課堂中給學生播放有關中華優秀傳統文化的英語影片，調動學生的視覺和聽覺來感受中華優秀傳統文化走向國際的魅力。比如可以給學生播放《花木蘭》等影片，其中涉及很多有關中國優秀文化的表達方式，比如“One man may be the difference between victory and defeat.（有時，一人就是勝敗關鍵）”，這能夠讓學生學習到更多中國文化的英語表達方式，也能夠讓學生體會中西方文化的差異，能夠使學生感受到中華優秀傳統文化的魅力。第三，深入解讀英語教材中涉及的中華優秀傳統文化內容，讓學生能夠從中學習到相關的中華民族精神。在課堂中增加學生用英語表達有關中華優秀傳統文化內容的對話。這樣不但能夠鍛煉學生的表達能力，還能夠讓學生對中華優秀傳統文化的了解更加深刻。比如“Languages around the word”一課涉及甲骨文的內容，教師可以就此給學生進行深入拓展，對甲骨文的內容進行講解并且讓學生了解中華文字的演變歷程，幫助學生更好地了解中華優秀傳統文化，增加學生對中華優秀傳統文化的自豪感。

（四）組織學生參加一些傳播中華優秀傳統文化的英語活動

對中華優秀傳統文化的滲透要包括英語學科的各種活動，除了英語課堂之外，還可以讓學生參加英語活動，在英語活動中感受中華優秀傳統文化的魅力。可以開展以傳統文化為主體的英語朗讀比賽，讓學生自主選擇或者編寫有關傳統文化的英語文章參加朗讀比賽，這不但能夠豐富英語課程的內容，還能夠讓學生在活動中感受到英語和中華優秀傳統文化的聯系，增加傳統文化對學生的教育效果。其次，可以讓學生選擇中華優秀詩歌或者傳統話劇，然后用英語翻譯并且表演出來。比如讓學生演繹我國名著橋段、歷史片段，增加學生在英語學科中學習中華優秀傳統文化的樂趣。并且能夠讓中華優秀傳統文化煥發新的生機，走向國際舞臺，有利于傳承中華優秀傳統文化。

（五）提高英語教師的傳統文化素養和英語教學水平

英語教師要想在英語教學中自然融入中華優秀傳統文化，關鍵要提高自身對中華優秀傳統文化的掌握程度和教學水平，這樣才能對學生做出有效的引導。首先，教師要有終身學習的意識，在備課時，不但要學習和了解西方國家文化知識，還要對中華優秀傳統文化進行學習，挖掘其中的教學元素，發揮英語學科中滲透中華優秀傳統文化的獨特作用。其次，學校可以給教師提供學習的機會，讓英語教師向成功的教師取經，學習他們將中華優秀傳統文化融入英語教學的成功之處，改善自己的教學方法，提高教學水平。

四、結語

語言和文化是密不可分的關系，所以學生學習英語語言就必須對西方文化有一定的了解，這會對學生的本土文化產生沖擊。讓學生學習中華優秀傳統文化能夠使他們堅定愛國情感，樹立正確的價值觀念，培養學生的文化意識，提高英語學科對人才的培養價值。

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