初中英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的合理應(yīng)用探析

摘 要：現(xiàn)代化信息技術(shù)在我國(guó)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中都已經(jīng)起到了顯著的作用，許多教師都會(huì)以全新的教學(xué)方法作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息技術(shù)衍生下的一種全新教學(xué)方式，不僅能夠體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還可以響應(yīng)新課程教學(xué)改革的精神，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。英語(yǔ)對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在一定的難度，教師在教學(xué)當(dāng)中就可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到提升，減少學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語(yǔ)；教學(xué)途徑

作者簡(jiǎn)介：雷倩，貴州省織金縣貓場(chǎng)鎮(zhèn)營(yíng)合中學(xué)。

加強(qiáng)語(yǔ)言人才培養(yǎng)已成為現(xiàn)代化教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的核心，學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)的關(guān)注度也在不斷提升。在新課程改革的背景下，教師需要以新型的教學(xué)理念作為基礎(chǔ)的指引，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題改善和優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的合理應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找更為和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。作為當(dāng)代教師，要以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，體現(xiàn)全新的教學(xué)模式特點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在本質(zhì)上的區(qū)別，其更加注重對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，致力于讓學(xué)生吃透教材，而不是大范圍地從表面講解知識(shí)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以自己制定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的視頻課件，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看視頻課件，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，也能夠通過(guò)視頻課件拉近教師和學(xué)生之間的距離，針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行面對(duì)面的討論。因此，其作為一種全新的教學(xué)模式，可以顛覆和突破傳統(tǒng)的教學(xué)流程，在教學(xué)順序上可以根據(jù)學(xué)生的需求和教師的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)換。翻轉(zhuǎn)課堂是基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)衍生出來(lái)的一種教學(xué)方法，能夠與微課和線上討論這類教學(xué)方式相互結(jié)合與轉(zhuǎn)化，因此一些教師會(huì)將其稱為顛覆課堂，以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上尋求突破。

（二）特征

不同的教學(xué)模式和方法在實(shí)踐操作當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生一定的差異，初中英語(yǔ)教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就需要明確這種教學(xué)模式的特征，將其與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法相互區(qū)分，確保學(xué)生可以通過(guò)具體的學(xué)習(xí)形式掌握多樣化的知識(shí)內(nèi)容，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中再次產(chǎn)生相同的問(wèn)題。就翻轉(zhuǎn)課堂的特征來(lái)說(shuō)，首先是師生角色發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)一直都是教師占據(jù)課堂主體，學(xué)生需要在教師的引領(lǐng)下被動(dòng)完成課堂任務(wù)和課后作業(yè)，很少會(huì)有表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂下的初中英語(yǔ)教學(xué)則能夠凸顯學(xué)生的主體性，其要求教師尊重學(xué)生的實(shí)際需求，給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，使其可以獨(dú)立思考。而教師則需要成為課堂教學(xué)的輔助者和引導(dǎo)者，學(xué)生則需要自主探索，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源更加豐富。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)也能夠找到更加豐富的素材，避免課程教學(xué)的單一性和封閉性，促使新時(shí)期的初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂更加有趣、實(shí)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）拓寬學(xué)習(xí)渠道

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)不僅能夠從教材上獲取相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，積累多樣化的英語(yǔ)素材，從而拓寬學(xué)生的眼界。相對(duì)于傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生不再只能夠通過(guò)教師的口口相傳學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也不再需要將教材和教輔資料當(dāng)成唯一的學(xué)習(xí)途徑，而是可以根據(jù)自己的興趣、對(duì)于英語(yǔ)的理解、實(shí)際的發(fā)展需求等，借助手機(jī)、電腦等多媒體優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得更多的知識(shí)。這種方式可以在很大程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和方法，尤其是能從根本上改善學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下的弊端，避免其受到學(xué)習(xí)空間的限制。

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體

學(xué)生主體性地體現(xiàn)在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中尤為重要，盡管部分教師仍舊沒(méi)有在這方面予以重視，但是大多數(shù)能夠在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位的學(xué)生都會(huì)有更好的表現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以變被動(dòng)為主動(dòng)，不再像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中坐等教師講解固定的知識(shí)點(diǎn)，而是可以自己抓住課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，自主探究相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，還能夠在教師的引導(dǎo)下與同學(xué)一起合作探究，拓寬教材上的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使得學(xué)生更加明確自己在學(xué)習(xí)中想要收獲的內(nèi)容，并且找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，防止學(xué)習(xí)的盲目性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）增強(qiáng)課堂趣味性

課堂趣味性是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展中許多教師都非常注重的一點(diǎn)，利用全新的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師會(huì)致力于打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，以一種學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中更加積極、主動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂在以視頻的形式呈現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，尤其是從思維引導(dǎo)和知識(shí)拓展兩個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生探索全新的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)整體的學(xué)習(xí)做出新的規(guī)劃，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。因此，翻轉(zhuǎn)課堂下的初中英語(yǔ)教學(xué)可以很好地增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中對(duì)彼此產(chǎn)生更多地了解，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的問(wèn)題

英語(yǔ)教師大多受應(yīng)試教育理念影響，教學(xué)模式和狀態(tài)會(huì)受到自己上學(xué)時(shí)期形式的影響，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)全新的教學(xué)模式。還有一些教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)同度不高，雖然學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了這種教學(xué)模式，并且會(huì)組織教師一起制作翻轉(zhuǎn)課堂課件，但是教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)自身的表現(xiàn)不佳，不能夠很好地體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。最重要的在于教師不能夠完全適應(yīng)教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致自己處于教導(dǎo)和引導(dǎo)的尷尬處境，把握不好教學(xué)引導(dǎo)的度，會(huì)發(fā)展成為干涉學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，難以產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果。利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師沒(méi)有合理設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)沒(méi)有從多個(gè)層面進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使得最終的教學(xué)成效不高。

（二）學(xué)生的問(wèn)題

學(xué)生作為新時(shí)期教學(xué)的主體，要明確自身在學(xué)習(xí)中的地位，并且抓住這種學(xué)習(xí)契機(jī)，不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)形式，提高綜合學(xué)習(xí)能力。然而，很多學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于其中呈現(xiàn)出來(lái)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解程度不高，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也不擅長(zhǎng)提問(wèn)，因而教師在將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí)，學(xué)生并不能夠很好地把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，一旦遇到問(wèn)題就一籌莫展，找不到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深層次研究，降低了總體的學(xué)習(xí)成效。部分學(xué)生在分析翻轉(zhuǎn)課堂中呈現(xiàn)的重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，只是隨意地提出一個(gè)問(wèn)題應(yīng)付教師，沒(méi)有真正涉及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性收獲，降低了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用途徑

（一）組織課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解課程知識(shí)要點(diǎn)，再針對(duì)自己存在的主要問(wèn)題在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行重點(diǎn)分析，聽(tīng)教師的講解，從而突破知識(shí)難點(diǎn)。初中英語(yǔ)教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的重要性，在打破傳統(tǒng)教學(xué)流程的同時(shí)，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源。教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂視頻時(shí)要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)單元的要點(diǎn)提煉相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活融入更有針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地理解視頻內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂視頻的制作是為了引導(dǎo)學(xué)生突破課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂視頻看作學(xué)生積極預(yù)習(xí)的材料，所以視頻制作的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的預(yù)習(xí)成效。這就要求教師合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制作簡(jiǎn)單、高效的翻轉(zhuǎn)課堂視頻，而視頻內(nèi)容一般為8分鐘左右，旨在展示單元的精華內(nèi)容，可以適當(dāng)摒棄一些基礎(chǔ)部分，讓學(xué)生通過(guò)教材和教輔資料對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。之后，教師就可以將翻轉(zhuǎn)課堂視頻內(nèi)容發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上，以教學(xué)課件的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)標(biāo)記不懂的知識(shí)，記錄不理解的內(nèi)容，在后期進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)就能夠產(chǎn)生全新的理解。

（二）促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)于表面，就會(huì)使學(xué)習(xí)成效非常低下，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。利用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師要幫助學(xué)生促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，體現(xiàn)這種教學(xué)手段的靈活性，合理把握教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到新時(shí)期教學(xué)改革的目標(biāo)。初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)與同學(xué)溝通交流，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂建立學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的基本認(rèn)知，專注于其對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的分析和理解，組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如：一些學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中受到了漢語(yǔ)表達(dá)的影響，忽視了英語(yǔ)時(shí)態(tài)，會(huì)用“I go to supermarket yesterday”，但是這個(gè)句子在時(shí)態(tài)表達(dá)上很顯然存在錯(cuò)誤。教師就可以在翻轉(zhuǎn)課堂視頻中以此舉例。一些學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)句子時(shí)沒(méi)有意識(shí)到有問(wèn)題，這時(shí)教師就可以利用反問(wèn)的形式做出提醒“Really，you went to supermarket yesterday？”學(xué)生就能夠意識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)中的問(wèn)題，再根據(jù)句子表達(dá)出來(lái)的時(shí)態(tài)進(jìn)行改正。這種方式可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，使其在日后進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)更加注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。

（三）強(qiáng)化課后鞏固

學(xué)生每完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的課后鞏固，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，并將有聯(lián)系的知識(shí)相互結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中認(rèn)為只要完成教師布置的教學(xué)任務(wù)就可以，忽視了課后鞏固，導(dǎo)致其在統(tǒng)一開(kāi)展測(cè)視時(shí)容易忘記一些已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力不佳。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)形式相比，翻轉(zhuǎn)課堂在以視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)時(shí)就已經(jīng)凸顯了其在課后復(fù)習(xí)鞏固方面的作用。學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)播放教師制作的翻轉(zhuǎn)課堂視頻課件，反復(fù)學(xué)習(xí)視頻中的內(nèi)容，掃清知識(shí)盲點(diǎn)，還可以進(jìn)行知識(shí)拓展。比如，在開(kāi)展“ How was your weekend？”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)活動(dòng)之后還要按照教師的要求開(kāi)展不同的課后作業(yè)。

（四）重視角色轉(zhuǎn)換

新時(shí)期的教學(xué)要求教師只是適時(shí)引導(dǎo)和幫助，將課堂主體地位歸還給學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地掌握具體的知識(shí)內(nèi)容，減少其在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從根本上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)成效。角色轉(zhuǎn)換是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要點(diǎn)，也是教師在實(shí)際教學(xué)中很可能會(huì)產(chǎn)生的一個(gè)新的問(wèn)題。主要是一些教師不能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的教學(xué)理念和形式，特別是在學(xué)生占據(jù)課堂主體時(shí)，教師很可能會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的干涉。因此，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出自身的主體地位，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（五）設(shè)置測(cè)評(píng)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)尤為重要，部分學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中知道自己存在一些錯(cuò)誤，但是不能夠非常精準(zhǔn)地明確錯(cuò)誤的地方，也不知道應(yīng)該采取怎樣的措施予以改善。教師在翻轉(zhuǎn)課堂下優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)成果時(shí)，就需要合理設(shè)置測(cè)評(píng)體系，明確學(xué)生之間的差異性，構(gòu)建科學(xué)的測(cè)評(píng)體系，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用。教師能夠在學(xué)生觀看視頻課件的過(guò)程中設(shè)置選擇題考核學(xué)生的專注性，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完全觀看完視頻課件時(shí)，還可以設(shè)置練習(xí)題考查學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的吸收情況。學(xué)生最后完全觀看完課件之后，教師還要結(jié)合測(cè)評(píng)體系反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生復(fù)盤(pán)整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，為不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案，促使教學(xué)均衡發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂下的初中英語(yǔ)教學(xué)可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問(wèn)題，豐富課程教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，解決實(shí)際學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期難以解決的問(wèn)題。教師要合理制作教學(xué)課件，明確學(xué)生主體地位的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維表達(dá)的靈活性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琳.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[J].海外英語(yǔ)，2022（8）：179-180.

[2]沈如紅.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2021（13）：120-123.

[3]王俊德.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2020（25）：139-140.

[4]王中元.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].傳播力研究，2020（18）：163-164.