互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用策略

摘 要：新課改背景下，初中英語教師要充分重視對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極地組織開展互動教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考與積極互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源與學(xué)生思維的有機(jī)融合，基于此更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文探討了互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義與策略。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；核心素養(yǎng)；新課改；初中英語

作者簡介：張睿，江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。

初中英語教學(xué)是鍛煉學(xué)生英語素養(yǎng)、夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要學(xué)科。所以，教師要充分重視英語教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個人感受與學(xué)習(xí)效果，積極地組織開展互動教學(xué)模式。基于此，更好地回歸學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況優(yōu)化調(diào)節(jié)教學(xué)方案與教學(xué)模式，從而鍛煉學(xué)生的英語素養(yǎng)，增強(qiáng)其英語綜合應(yīng)用能力。

一、初中英語互動教學(xué)中存在的問題分析

（一）缺乏充分重視

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)灌輸式教育理念的不良影響，一些初中英語教師在教學(xué)中更多的是為學(xué)生講解單詞與語法等知識，然而卻沒有充分重視學(xué)生之間與師生之間的口語互動，這樣一來就會導(dǎo)致“啞巴英語”情況的發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力不強(qiáng)，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。很多教師沒有充分、全面地了解互動教學(xué)的內(nèi)涵，更多的是結(jié)合課前預(yù)設(shè)組織開展課堂互動活動，于是就會影響到學(xué)生思維的發(fā)展。另外，還有很多教師會比較多地干涉學(xué)生之間的互動，還會要求學(xué)生必須要獲得固定的活動結(jié)果，從而會影響到學(xué)生的活動興趣。

（二）互動方法不科學(xué)

在英語教學(xué)中選擇的互動模式不恰當(dāng)也會影響到互動效果。目前，很多教師在課堂互動中更多的是圍繞著教材內(nèi)容開展的，沒有與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的關(guān)聯(lián)，所以會導(dǎo)致一些學(xué)生在課堂互動中不知如何開口，或缺乏參與熱情。此外，還有很多教師缺乏對于學(xué)生個體的差異的全面了解與考慮，設(shè)計的互動問題層次性不強(qiáng)，于是在課堂中產(chǎn)生了“優(yōu)等生無法吃飽”“后進(jìn)生無法吃了”的情況，加劇了兩極分化，根本原因即為采用的互動模式不科學(xué)。

（三）互動效果不理想

當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心不足，在課堂互動的過程中擔(dān)心被其他學(xué)生嘲笑，因此會產(chǎn)生一定的抵觸心理，主動參與意識較為薄弱，這也會影響到互動效果。有的學(xué)生就算被教師點(diǎn)名站起來回答問題，也無法準(zhǔn)確、快速地給出答案，甚至很多學(xué)生不敢抬頭聽課，這也影響到其學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此以外，一些學(xué)生在完成課堂互動以后并未得到教師的及時評價，從而會造成其出現(xiàn)一定的不良情緒，覺得自己的發(fā)言沒被認(rèn)可，或是教師對自己比較忽視，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，教師要充分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有其有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，才會更加積極、主動地融入英語的學(xué)習(xí)活動中，提升其學(xué)習(xí)的有效性。在英語互動教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極地參與到多元化的學(xué)習(xí)活動中，使得學(xué)生可以全面地體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。例如，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)英語對話內(nèi)容或文本內(nèi)容組織開展課本劇表演活動，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇想要扮演的角色，認(rèn)真研究與揣摩對話內(nèi)容或者文本內(nèi)容。利用語言以及動作進(jìn)行表演，這樣一來，可以有效地增強(qiáng)其閱讀理解能力與語言表達(dá)能力，提升其應(yīng)用素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以推動其英語的高效學(xué)習(xí)，提升英語素養(yǎng)。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)屬于長期的積累過程，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅持不懈，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語互動教學(xué)中，教師要把全體學(xué)生劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生參與競賽活動，使得學(xué)生更好地展示自我、表達(dá)自我，鍛煉學(xué)生對語言的積累和應(yīng)用能力，使其可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力

英語學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)踐性。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，教師要組織學(xué)生積極地參與聽說讀寫訓(xùn)練。在英語互動教學(xué)活動中，教師可以營造出生動有趣的學(xué)習(xí)情境，靈活地運(yùn)用各種課件與圖片，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建具有個性化的學(xué)習(xí)平臺，從而有助于學(xué)生聽說讀寫練習(xí)活動的順利開展。例如，教師可以建立在線英語學(xué)習(xí)與練習(xí)平臺，進(jìn)而優(yōu)化聽說讀寫練習(xí)效果。由于在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生在課外時間缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，因此就要依靠課堂組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。近些年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師可以指導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生在課余時間和其他同學(xué)展開在線的交流與互動，可以發(fā)放朗讀的音頻或者視頻，實(shí)現(xiàn)在線習(xí)題練習(xí)等，基于此提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用策略

（一）組織區(qū)角活動，開展活動教學(xué)

初中英語教師要創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，靈活地利用情境資源為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流與互動平臺。在學(xué)生進(jìn)行交流與互動期間需要有著良好的情境。教師要創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境，在此基礎(chǔ)上更好地鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在英語教學(xué)中，教師要合理地設(shè)計空間，在教室的區(qū)角創(chuàng)建交流區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的互動，組織開展英語區(qū)角活動。基于此，使得學(xué)生在良好的情境中進(jìn)行更好的交流，鍛煉學(xué)生的語言能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫“Lost and found”失物招領(lǐng)啟事時，教師可以利用教室后部空間創(chuàng)建失物招領(lǐng)原地。因?yàn)橐恍W(xué)生會存在丟三落四的小毛病，所以，教師可以通過失物招領(lǐng)臺引導(dǎo)學(xué)生積極地找尋個人丟失的物品，或者是描述協(xié)助其他同學(xué)尋找失物，基于此營造良好的活動氛圍，使得學(xué)生之間進(jìn)行更好地交流，鍛煉學(xué)生的語言能力以及寫作能力，實(shí)現(xiàn)對于英語語言的靈活運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。

（二）開展情景劇表演，加強(qiáng)互動教學(xué)

在初中英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際狀況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極活動，鍛煉學(xué)生的互動能力。教師要認(rèn)真地把握并且貫徹互動學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生在互動中進(jìn)行認(rèn)真的思考，不斷地進(jìn)步，鍛煉其英語綜合應(yīng)用能力。教師可以組織學(xué)生開展英語情景劇表演，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)實(shí)際狀況為學(xué)生提供更多展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會與平臺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人豐富的想象能力，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動。比如，在匯報學(xué)期學(xué)習(xí)情況時，教師要為學(xué)生布置情景劇的任務(wù)，如，在學(xué)習(xí)與節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容時，教師要組織學(xué)生表演節(jié)日主題的情景劇，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中國的傳統(tǒng)節(jié)日或有特定意義的西方節(jié)日組織開展情景劇表演，鼓勵學(xué)生自主地設(shè)計臺詞，加強(qiáng)互動練習(xí)，基于此，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生在良好的交流與互動中更好更加靈活地運(yùn)用英語這門語言，鍛煉學(xué)生的語言交流與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（三）科學(xué)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生互動

在英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，在產(chǎn)生疑問以后才可以進(jìn)行思考并且進(jìn)行良好的互動，這樣一來，才可以更好地發(fā)揮互動教學(xué)的作用。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地提出問題，并且建立問題鏈。例如，在語篇閱讀教學(xué)中，教師要分別結(jié)合語篇中的陌生詞匯、重點(diǎn)句型、段落大意以及中心思想等提出問題，借助于課件或者是板書等方式依次地進(jìn)行提問。通過問題鏈的方式幫助學(xué)生進(jìn)行語篇閱讀，建立整體的認(rèn)知，組織學(xué)生進(jìn)行良好的互動，結(jié)合問題進(jìn)行探討與交流。在學(xué)生“存疑”與“釋疑”的過程中，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)互動教學(xué)的有效性。又如，在語法教學(xué)中，在學(xué)習(xí)單元的新語法時，教師要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)所學(xué)的語法進(jìn)行提問，通過新舊知識間的關(guān)聯(lián)創(chuàng)設(shè)問題鏈，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的英語能力。

（四）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)互動

在英語教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行良好的交流與互動，要做好課前預(yù)習(xí)互動活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷地優(yōu)化教學(xué)效果。近些年來，信息技術(shù)已經(jīng)獲得不斷地發(fā)展與進(jìn)步，而且得到廣泛的應(yīng)用。所以，在英語互動教學(xué)中，教師要靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對課前預(yù)習(xí)活動的優(yōu)化設(shè)計，采用多種不同的形式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師要提前制作電子版導(dǎo)學(xué)案或者是幻燈片等，將瀏覽時間控制在10-15分鐘范圍內(nèi)，并對下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行概括敘述，還要對需要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解。教師可以在短視頻或者是幻燈片中設(shè)置互動鏈接，例如，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，或者是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生推薦圖片、電影片段或歌曲等。除此以外，教師也要實(shí)現(xiàn)對于該預(yù)習(xí)互動活動的有機(jī)拓展，使其拓展到課堂上，從而對學(xué)生的預(yù)期效果進(jìn)行檢測。比如，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示圖片、視頻或者是歌曲等，鼓勵學(xué)生靈活地運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的知識或者是技能展開討論與互動，在此基礎(chǔ)上檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)期效果，為課堂教學(xué)活動的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)遷移

為使英語教學(xué)更加生動形象，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，教師要靈活運(yùn)用生活資源。因?yàn)槌踔袑W(xué)生已經(jīng)具有一定的生活閱歷以及生活經(jīng)驗(yàn)，所以，教師要指導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生把現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移應(yīng)用，更好地理解與研究英語知識，提升學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)有效性，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)以及現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)銜接，更好地發(fā)揮英語知識對于學(xué)生的積極影響作用。在英語教學(xué)中，教師要充分遵循生活化的基本原則，深入地挖掘生活資源，營造良好的生活化互動情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地思考與互動。

例如，在“How often do you exercise？”主題教學(xué)中，教師要對學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中參與體育鍛煉的習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，在課堂互動教學(xué)活動組織學(xué)生探究體育鍛煉，基于此優(yōu)化活動效果。不僅如此，教師還要認(rèn)真地挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的英語學(xué)習(xí)話題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，找到與英語教材內(nèi)容具有密切關(guān)聯(lián)的信息，結(jié)合已經(jīng)觀察并且收集到的信息加強(qiáng)互動交流，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)入良好的互動學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（六）組織多元評價，強(qiáng)化課堂互動

英語教師要加強(qiáng)多元化的評價，引導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生可以集中注意力，認(rèn)真地學(xué)習(xí)與探究相關(guān)的知識，解決有關(guān)的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)互評，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮良好的激勵與引導(dǎo)作用，不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，要保證評價內(nèi)容與評價模式的多元化，更好地發(fā)揮激勵作用。教師要科學(xué)地評價學(xué)生，通過良好的課堂互動增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性、積極性。教師要提前設(shè)計與制作學(xué)生評價表格，在表格中記錄學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度等。而且，在學(xué)期結(jié)束時要把評價表發(fā)給學(xué)生，使得學(xué)生了解自己在該學(xué)期中的表現(xiàn)情況。在課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)地評價與引導(dǎo)學(xué)生，靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生可以認(rèn)真聽講。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)互評，可以組織學(xué)生開展口語交流活動。有的學(xué)生具有很強(qiáng)的口語表達(dá)能力，能夠進(jìn)行自主對話與交流，但是有的學(xué)生能力不強(qiáng)，需要根據(jù)已經(jīng)寫好的對話內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)交流。因此，教師要組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)與探究活動，基于此，很好地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，積極地學(xué)習(xí)英語知識，鍛煉學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮互動教學(xué)的應(yīng)用價值，組織開展科學(xué)、高效的互動交流活動，使得師生之間的互動空間得到拓展，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

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