“雙減”政策下的初中英語(yǔ)生活化作業(yè)設(shè)計(jì)

黃碧瑩

摘 要：英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的鞏固、延伸、拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的部分，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑。“雙減”對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，筆者簡(jiǎn)述在“雙減”政策下如何對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提升作業(yè)的趣味性及有效性的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；生活化

英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生按照英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要求，在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的一個(gè)重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的鞏固、延伸、拓展，是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，其有助于加深和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所教授知識(shí)的理解和鞏固，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的技能、技巧，最終達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求作業(yè)設(shè)計(jì)必須從實(shí)踐性、體驗(yàn)性、科學(xué)性的角度反映和符合英語(yǔ)作為交際工具的特點(diǎn)。但在實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師常常沒(méi)有按照以上要求開(kāi)展，普遍存在以下情況。

（一）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)多為機(jī)械、重復(fù)、死記硬背的作業(yè)

作業(yè)形式呆板、單一，學(xué)生很容易感到乏味，會(huì)降低小學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

（二）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)大多脫離真實(shí)情境

作業(yè)內(nèi)容常常是缺乏情境設(shè)計(jì)和背景設(shè)計(jì)的，學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為主，注重知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練與記憶，缺乏基于真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生容易對(duì)作業(yè)產(chǎn)生負(fù)面感受。

（三）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏趣味性

作業(yè)的設(shè)計(jì)主要以應(yīng)試為方向，未能通過(guò)作業(yè)的巧妙設(shè)計(jì)讓學(xué)生增加開(kāi)放性思考、拓寬文化視野、感受跨文化，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這樣的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情降低，繼而影響到往后的英語(yǔ)教學(xué)，阻礙學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的方向

2021年頒布的“雙減”政策，其中重要內(nèi)容之一就是要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的、不合理的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)科作業(yè)的規(guī)范性和有效性。這對(duì)教師作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了更具體的要求，例如：要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性的無(wú)效作業(yè)，縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的作業(yè)。

在“雙減”政策指導(dǎo)下，作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕絕不意味著教師簡(jiǎn)單地對(duì)作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行減法，更加重要的是根據(jù)課程教授的內(nèi)容為核心精心設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)提高作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量以達(dá)到控制作業(yè)數(shù)量的目標(biāo)。作業(yè)的設(shè)計(jì)做到少而精、精且有趣；更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)體差異；作業(yè)形式更多樣化，增加更多實(shí)踐性、操作性、體驗(yàn)類(lèi)的作業(yè)。

面對(duì)更高、更細(xì)致的作業(yè)要求，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)是一個(gè)非常有效的方法。

三、初中英語(yǔ)生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)源于生活，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更不能脫離生活。學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此為初中英語(yǔ)作業(yè)給予富有時(shí)代氣息的背景、創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)用情境、提供形式多樣的表現(xiàn)形式、設(shè)計(jì)飽含生活化的作業(yè)能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提升作業(yè)的效能。在日常教育教學(xué)過(guò)程中，筆者積極思考，結(jié)合不同單元主題的教學(xué)知識(shí)，對(duì)初中英語(yǔ)的作業(yè)進(jìn)行生活化方向的設(shè)計(jì)與實(shí)施。以下是筆者生活化作業(yè)的具體設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（一）觀察型生活化作業(yè)

英語(yǔ)和我們的生活息息相關(guān)、密不可分，因此在初中入學(xué)的第一周，教師可設(shè)計(jì)一項(xiàng)“English signs around us”的英語(yǔ)作業(yè)。作業(yè)要求學(xué)生在一周內(nèi)觀察校園、街道、小區(qū)見(jiàn)到的英文標(biāo)語(yǔ)，并將其記錄下來(lái)，同時(shí)針對(duì)標(biāo)語(yǔ)里的重點(diǎn)單詞或詞組進(jìn)行解釋拓展。考慮到個(gè)體化差異，作業(yè)分成A、B、C三個(gè)等級(jí)要求。A級(jí)作業(yè)要求收集8個(gè)或以上的英文標(biāo)語(yǔ)，在A4紙上圖文并茂地展現(xiàn)，并配有5個(gè)重要單詞或詞組的解釋及例句；B級(jí)作業(yè)要求收集5個(gè)英文標(biāo)語(yǔ)，在A4紙上圖文并茂地展現(xiàn)，并配有3個(gè)重要單詞或詞組的解釋?zhuān)籆級(jí)作業(yè)要求收集至少3個(gè)英文標(biāo)語(yǔ)，在A4紙上圖文并茂地展現(xiàn)，并配有1個(gè)重要單詞或詞組的解釋。

該項(xiàng)作業(yè)學(xué)生的完成積極性非常高，學(xué)生細(xì)心觀察身邊的英文標(biāo)語(yǔ)并做好記錄，既增長(zhǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)見(jiàn)識(shí)，又迅速激發(fā)學(xué)生對(duì)生活處處有英語(yǔ)的強(qiáng)烈感受，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了非常良好的心理基礎(chǔ)。

（二）個(gè)性型生活化作業(yè)

在這個(gè)崇尚個(gè)性的年代，英語(yǔ)作業(yè)也要跟上時(shí)代的步伐，富有時(shí)代的氣息，盡量貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于參與。廣州版英語(yǔ)教材初一上學(xué)期第1單元的主題為Making friends，整個(gè)單元學(xué)習(xí)了如何向新同學(xué)或者陌生人進(jìn)行自我介紹，如何開(kāi)啟話(huà)題等內(nèi)容。在單元教學(xué)結(jié)束前，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)“Introduce yourself in Blog”的作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用課本里面學(xué)過(guò)的表達(dá)方式，設(shè)計(jì)自己的微博圖像并加以英文的自我介紹。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平進(jìn)行作業(yè)難度的選擇：一是可直接運(yùn)用課本內(nèi)的自我介紹框架與表達(dá)與個(gè)人具體情況進(jìn)行整合；二是運(yùn)用學(xué)習(xí)的框架、表達(dá)并添加一些拓展的詞匯進(jìn)行展示；三是在課本介紹內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上額外添加一些介紹內(nèi)容，例如介紹自己的交友喜好與原因、自己的偶像、自己的理想職業(yè)等。

學(xué)生在入學(xué)之初，有強(qiáng)烈的結(jié)交新朋友的需求，這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施讓學(xué)生在運(yùn)用、鞏固本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)表達(dá)之余，給予了學(xué)生足夠的個(gè)人發(fā)揮空間進(jìn)行自我的介紹及展示，每個(gè)人的自我介紹都能體現(xiàn)出自己心儀的表達(dá)風(fēng)格、個(gè)人喜好等極具個(gè)性化的內(nèi)容，滿(mǎn)足了學(xué)生的交友需求，學(xué)生的發(fā)揮特別出色，課本的表達(dá)也能得到很好的運(yùn)用，起到很好的效果。

（三）合作型生活化作業(yè)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，同伴之間的影響是非常大的，同伴之間的交流溝通也能迸發(fā)出很多的火花，因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候也充分考慮到添加合作型生活化作業(yè)以提高作業(yè)的效度。在進(jìn)行廣州版英語(yǔ)教材初三上學(xué)期第7單元Reading主題為T(mén)om Sawyer paints the fence這篇文章的教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)口頭合作型的作業(yè)——課本劇創(chuàng)作。結(jié)合整個(gè)故事最高潮的情節(jié)，要求學(xué)生以4人小組為單位，在課文原來(lái)的基礎(chǔ)上合作進(jìn)行課本劇的創(chuàng)作。同時(shí)教師也會(huì)給出一些課本劇的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生在進(jìn)行合作時(shí)更明晰該項(xiàng)作業(yè)高效完成的要求及所需達(dá)成的目標(biāo)，更有的放矢。

在完成合作型作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生有各自的分工，在創(chuàng)作的過(guò)程中按要求既要關(guān)注到課本的核心內(nèi)容及表達(dá)，同時(shí)也需要發(fā)揮小組成員的智慧，結(jié)合自己平時(shí)與朋友的溝通習(xí)慣，添加合適情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等，使得整個(gè)課本內(nèi)容更加生動(dòng)以及生活化。經(jīng)過(guò)小組之間的思考、討論、磨合，不少小組呈現(xiàn)出來(lái)的作業(yè)效果超乎想象。

當(dāng)然，合作型的作業(yè)不僅限于表演課本劇，還有很多的其他設(shè)計(jì)與實(shí)施。例如在上海教育出版社初二英語(yǔ)下學(xué)期Unit 3 Traditional skills的單元整體教學(xué)之后，設(shè)計(jì)了Design Lantern Riddles的小組合作型作業(yè)。全班同學(xué)自由組合成8個(gè)小組，小組成員經(jīng)過(guò)商量、討論、篩選、調(diào)整、設(shè)計(jì)，最終挑選或設(shè)計(jì)出10個(gè)符合初中生認(rèn)知水平的英語(yǔ)燈謎，在年級(jí)猜英語(yǔ)燈謎的活動(dòng)里使用。在完成此項(xiàng)作業(yè)的過(guò)程中，每一位學(xué)生的參與度都很高，同時(shí)小組間各成員通過(guò)充分討論、積極思考、用心篩選、適當(dāng)調(diào)整，既在單元主題的引領(lǐng)下更好地運(yùn)用到學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用中的文化因素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。

（四）創(chuàng)造型生活化作業(yè)

廣州版英語(yǔ)教材初一上學(xué)期第6單元主題為T(mén)ravelling。在本單元的課堂上訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的語(yǔ)言技能。學(xué)生閱讀了有關(guān)上海的城市風(fēng)光介紹，了解了上海的城市面貌和著名景點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了介紹一個(gè)地方或者城市的表達(dá)。在完成單元基本教學(xué)后，教師希望深化單元主題，提高課堂教學(xué)的真實(shí)有效性，如何設(shè)計(jì)一份既能讓學(xué)生學(xué)為所用，又能貼近學(xué)生生活的作業(yè)顯得尤為重要。

新生一代的學(xué)生普遍對(duì)于廣州傳統(tǒng)的文化了解不多，廣繡、廣彩以及飲食文化等都是廣州的傳統(tǒng)精髓，廣州也有很多特色的景點(diǎn)很值得游覽，考慮既要關(guān)注本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)——對(duì)一個(gè)地方或者城市介紹的表達(dá)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，又要通過(guò)教師的教學(xué)導(dǎo)向讓學(xué)生對(duì)自己所居住這座城市的傳統(tǒng)有更深刻的了解，從而陶冶自己的情操，增強(qiáng)自豪感，因此筆者布置一個(gè)單元主題指導(dǎo)下創(chuàng)造型的作業(yè)——給有特定旅游要求的人物Angela私人定制一份廣州一日游的路線(xiàn)介紹。

這項(xiàng)作業(yè)沒(méi)有固定答案，也沒(méi)有固定的線(xiàn)路，學(xué)生需要通過(guò)自己對(duì)廣州的理解，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出一份可操作性強(qiáng)、吸引力大的旅游線(xiàn)路介紹。這項(xiàng)作業(yè)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生能以更大的熱情投入這項(xiàng)作業(yè)的思考設(shè)計(jì)中，筆者在課堂上或是前期進(jìn)行一些真實(shí)語(yǔ)境的鋪墊。先播放了一段廣州的宣傳片，然后展示筆者與外國(guó)朋友Angela昨晚在微信上聊起了這段視頻，并邀請(qǐng)Angela暑假來(lái)廣州游玩。在學(xué)校附近共有五家旅行社，現(xiàn)在要選取一家行程路線(xiàn)最合理、最有吸引力、最有說(shuō)服力的旅行社開(kāi)展這個(gè)旅程。

這項(xiàng)作業(yè)需要學(xué)生小組合作完成，從學(xué)生的視角出發(fā)，綜合運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)制定一份廣州一日游的旅行推廣，因此學(xué)生的準(zhǔn)備、參與就顯得尤為重要。首先將班上的學(xué)生分成了五個(gè)小組，每組選出兩名組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，還要制定屬于自己小組的一日游方案。這個(gè)討論著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、感受生活的習(xí)慣和能力。之后的介紹內(nèi)容、展示細(xì)節(jié)、展示方式、特色小組操作活動(dòng)在教師有意識(shí)的引導(dǎo)啟發(fā)下培養(yǎng)學(xué)生搜集、合作探究，組織材料，用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中要學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)搜尋需要展示的美食的大量信息，圍繞著Angela的旅游喜好，對(duì)海量的信息進(jìn)行有效的刪選，如何將介紹英語(yǔ)資料轉(zhuǎn)化成屬于自己的語(yǔ)言，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完整、有效、有趣地展示自己的介紹，如何考查其他小組的同學(xué)是否掌握到自己展示的內(nèi)容等等的使用性技巧。當(dāng)然教師也充分參與到學(xué)生設(shè)計(jì)文稿的審核、確定展示順序、指導(dǎo)展示語(yǔ)言、拓展展示活動(dòng)等環(huán)節(jié)中。

這個(gè)創(chuàng)造型生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的完成效果很好。每個(gè)小組是一個(gè)旅行社團(tuán)隊(duì)，這樣能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的展示熱情，提高效率，也能讓學(xué)生自然地進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，有利于學(xué)生更好地展示廣州景點(diǎn)。以學(xué)生展示為主，讓學(xué)生在準(zhǔn)備展示內(nèi)容的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何利用英語(yǔ)表達(dá)自己、如何介紹廣州本土的景點(diǎn)。這份作業(yè)充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的原則，能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)有效性。

（五）綜合型生活化作業(yè)

廣州版英語(yǔ)教材初三上學(xué)期第6單元主題為Healthy Diets，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中了解到了健康飲食的含義，如何分辨健康與非健康餐食、為什么要關(guān)注健康飲食等內(nèi)容，在這個(gè)單元的作業(yè)中，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“你的拿手好菜”的作業(yè)。這項(xiàng)作業(yè)要求學(xué)生將自己日常生活中最擅長(zhǎng)煮的菜以視頻的形式進(jìn)行介紹。要完成好這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生首先需要準(zhǔn)備好材料及配料表，還要附上簡(jiǎn)單的操作步驟，部分單詞及表達(dá)可以直接使用課本所學(xué)表達(dá)，還有部分需要學(xué)生查找資料，準(zhǔn)備好講稿后，最后以視頻為最終呈現(xiàn)形式，視頻內(nèi)容包括前期準(zhǔn)備材料的講解、簡(jiǎn)要的煮菜講解、簡(jiǎn)單介紹這款菜的味道及營(yíng)養(yǎng)等。這是一個(gè)綜合性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高的作業(yè)，既源于學(xué)生的日常生活，又很有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的參與熱情高漲，通過(guò)后期的分享與評(píng)比，更鞏固了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握，起到了很好的助力作用。

初中英語(yǔ)生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，很好地彌補(bǔ)了過(guò)去初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不一樣的感受，將課堂上所學(xué)知識(shí)與自己的日常生活進(jìn)行了有機(jī)高效的整合，既大大地激發(fā)起學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)的興趣，又兼顧了個(gè)體英語(yǔ)水平的差異，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了實(shí)際運(yùn)用鞏固。在用心設(shè)計(jì)與實(shí)施后，學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的效果非常不錯(cuò)，筆者還會(huì)在今后的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中多進(jìn)行高效的嘗試，以求達(dá)到更好的作業(yè)效果，為日常更高效的初中英語(yǔ)教學(xué)提供更好的支持。

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