活用語境因素，活化教材處理 ?

摘 要：《普通高中英語課程標準（2017年版）》實施以來，全國陸續(xù)有11種版本普通高中英語教科書投入使用。在教學實踐中，教師們在充分肯定新課標版教科書諸多亮點的同時，也產(chǎn)生了一些困惑。本文梳理了教師在使用新版高中英語教科書過程中遇到的典型問題和困惑，并以譯林版高中英語教科書為例，結合實踐案例闡述了相關應對策略和建議。

關鍵詞：高中英語；新版教科書；教學困惑；應對策略

作者簡介：袁菁，江蘇省蘇州實驗中學，江蘇省高中英語優(yōu)質課一等獎獲得者， 2022年獲江蘇省教學成果一等獎。

一、引言

新一輪課程改革催生了高中英語“一綱多本”教材體系的形成。近年來，先后有11種版本的普通高中英語教科書（以下簡稱“新版教材”）投入使用。新版教材基于《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）提出的普通高中英語課程的總目標，圍繞落實立德樹人根本任務、促進學生英語學科核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展等編排內(nèi)容，備受廣大英語教師的青睞和關注，尤其在選材和編排設計等方面亮點多多，令教師耳目一新。但同時，不少教師也反映在實際教學中感到操作難度超過預期，那么是什么導致教學難度增加？教學操控難在何處？我們該如何借鑒前車之鑒化解此難題？針對這些問題，筆者利用主持江蘇省中小學教學研究第十三期立項課題“名師工作室引領下的高中英語教師跨區(qū)域協(xié)同發(fā)展實踐研究”的契機，將其作為重點子課題之一，進行了深入細致的實踐研究，現(xiàn)將相關體會和研究成果分享如下。……