高中英語課堂提問存在的問題和對策研究

摘 要：課堂提問是課堂教學的關鍵環節之一，設計精良的提問有助于促進課堂、學生和教師三方的共同發展。然而當前的高中英語課堂教學中，課堂提問存在問題設計不合理、提問對象和時機欠佳、問題反饋不及時且方式單一等問題。針對存在的問題，教師需要探究各種有效的提問技巧來優化課堂教學，包括合理地設計和呈現問題、準確把握提問對象、留出足夠的等待時間和多種反饋方式并用等，從而提高課堂提問效率，落實素質教育目標，促進新課程改革的實施。

關鍵詞：課堂提問；高中英語；提問策略；反饋方式

作者簡介：郭云霞（1986.10-），女，河南林州人，對外經濟貿易大學英語學院在職人員高級課程研修班學員。

一、引言

在高中英語課堂教學中，提問是教師經常使用的教學策略之一。設計精良的提問不僅有助于激發學生的學習興趣、啟發學生思維和促使學生獨立思考，促進教學活動的順利進行，而且有助于提高教師的教學水平，從而促進課堂、學生和教師三方的共同發展，更好地體現新課程的教育理念。

二、課堂提問的概念和研究現狀

（一）提問和課堂提問的概念

什么是提問？《辭海》把提問定義為“提出問題并要求回答”。Langman Dictionary把提問定義為“questioning is a need for information or an expression of questions， exploring answers or testing acquired knowledge. ”。筆者認為，課堂提問是指在課堂教學情境下，教師為促進學生學習用語言指令的形式，向學生拋出有待解決的問題，并期望學生積極反應并作答的一類教學行為。即是教師提出符合課程實際，有助于啟發學生思考和學習的問題，學生進行回答的課堂行為。……