


摘 要:課堂提問是課堂教學的關鍵環節之一,設計精良的提問有助于促進課堂、學生和教師三方的共同發展。然而當前的高中英語課堂教學中,課堂提問存在問題設計不合理、提問對象和時機欠佳、問題反饋不及時且方式單一等問題。針對存在的問題,教師需要探究各種有效的提問技巧來優化課堂教學,包括合理地設計和呈現問題、準確把握提問對象、留出足夠的等待時間和多種反饋方式并用等,從而提高課堂提問效率,落實素質教育目標,促進新課程改革的實施。
關鍵詞:課堂提問;高中英語;提問策略;反饋方式
作者簡介:郭云霞(1986.10-),女,河南林州人,對外經濟貿易大學英語學院在職人員高級課程研修班學員。
一、引言
在高中英語課堂教學中,提問是教師經常使用的教學策略之一。設計精良的提問不僅有助于激發學生的學習興趣、啟發學生思維和促使學生獨立思考,促進教學活動的順利進行,而且有助于提高教師的教學水平,從而促進課堂、學生和教師三方的共同發展,更好地體現新課程的教育理念。
二、課堂提問的概念和研究現狀
(一)提問和課堂提問的概念
什么是提問?《辭海》把提問定義為“提出問題并要求回答”。Langman Dictionary把提問定義為“questioning is a need for information or an expression of questions, exploring answers or testing acquired knowledge. ”。筆者認為,課堂提問是指在課堂教學情境下,教師為促進學生學習用語言指令的形式,向學生拋出有待解決的問題,并期望學生積極反應并作答的一類教學行為。即是教師提出符合課程實際,有助于啟發學生思考和學習的問題,學生進行回答的課堂行為。……