美學視域下高校學生管理工作探析

【摘 要】學生管理工作一直以來都是各大高校重點研究的工作，如何做好高校學生管理工作是學校在教育教學過程中面臨的主要問題。文章以美學為理論基礎，將美學思想融入到學生管理工作當中，真正把“以生為本”的管理理念落實到學生管理工作中。文章從和諧校園生態環境的建設、師德師風的塑造、學生審美素養的培養三個方面展開研究。

【關鍵詞】學生管理工作；美學；師德；審美

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）02

在經濟全球化的今天，隨著社會的發展、教育的改革，高校學生管理不在單純的是管理和被管理的角色，更多的是需要多維度的考慮，大學學生管理者面臨著更高的要求和更新的挑戰。青年強則國強，作為承載著教育大計的高校，在新時代學生管理工作中要抓住學生特點，全方位、多角度、全程的做好學生管理工作。美學作為一門哲學學科，同時作為一種審美活動，蘊含著豐富的教育資源，為高校學生管理工作提供了重要的理論指導和借鑒意義，文章以美學理念貫穿全文，從美學視角深入探討了高校學生管理工作。

一、樹生態之美 建和諧校園

和諧校園是一個生態系統，滿足人、事、物、景、情的和諧，只有這五個部分和諧統一，才能構成一個和諧完美的校園。在生態美學中人與自然之間的和諧是最基本的關系也是最重要的關系，我們一直以來追求的和諧校園過多的都是在關注學生與學生、學生與老師之間的和諧，而忽視了學生作為社會主體的人與自然的關系。大學校園不再是純粹授教的場所，而是學生幾年的生活與學習的地方，是文化精神的載體，校園環境對學生有著“春風化雨 潤物無聲”的影響，所以建設和諧校園要權衡考量多方面的因素，從而更好地推進以文育人。

蘇霍姆林斯基曾說：“要使學校的每一面墻壁說話，發揮出人們期望的教育功能。”可以看出校園環境本身就是一種教育資源，如何把這種資源的教育功能發揮出來，是建設校園的過程中需要重點考慮的。在中國傳統美學思想中，和諧通常用“和”來表達，“和”作為我國傳統文化中重要的哲學和美學范疇，滲透在不同的文化中。“萬物各得其和以生”充分表面和諧不僅體現在人際方面，還表現在人與自然方面。自古以來，“天人合一”的思想一直滲透在人們的日常生活中，現代城市化的急劇加速，人們厭倦了鋼筋水泥鑄成的城市生活，向往田園般的詩意棲居，對學生而言，大學校園就是學生在校期間的第二個家，如果校園的建設只是單純的滿足于教和學，只有冷冰冰的教學樓塑在那里，缺少生機、沒有活力，那這樣的校園想必是枯燥乏味的，而校園要像家一樣，充滿著舒適和溫馨。近些年來，全國各地的高校普遍的進行擴招、擴建，越來越多的高校在建設新校區，一方面是滿足學校事業發展和硬件設施的建設，另一方面也是希望通過新校區的建設，精心打造成宜學、宜居富有人文底蘊的和諧校園。

和諧校園的建設要堅持多樣性與整體性的統一，滿足建筑、景觀、人文于一體的科學布局，在時間和空間上相互協調。空間上的教學樓、圖書館、運動場、亭臺水榭等蘊含著結構美、人文美、自然美，通過巧妙地融合這些人文景觀和自然景觀，從而能夠達到校園里動靜結合、交相呼應。時間上校園生態環境的建設要尊時守位、順應自然，一年四季的輪回，這是自然的規律，在校園生態環境的布局中，一方面要遵循這種規律，另一方面也要讓校園的春夏秋冬呈現出一年四季完整的生態系統。例如春季的時候，在校園里可以欣賞到櫻花、桃花等，夏天可以欣賞到柳樹、蓮花等，秋天有銀杏或者桂花，冬天的臘梅等，這些景既帶來了視覺上的審美，又有嗅覺上的享受。這樣的校園呈現出的是一個完整的持續的生命過程。校園的一草一木都是可以用來輔助育人的，例如蓮花的“清廉”，臘梅的“傲骨”，松柏的“堅韌”等，在平時的授課中都可以貫穿其中。以校園生態環境為審美對象，通過人與景的和諧統一，處理好學校里的建筑與景、學生與景、學生與學生之間的差異性和統一性之間的關系。“所謂差異，就是要遵循各美其美。所謂共同，就是要美美與共。”[1]這樣校園四季的生態環境才會呈現出不同的特征，能夠給學生帶來視覺以及身心的放松。

和諧校園的建設要堅持功能性與審美性的統一。當今社會的學生面對的網絡誘惑非常多，以手機為主的抖音、微博、網絡聊天、網絡游戲等不斷的沖擊著學生的各種心理，大學生變成低頭一族；另外快節奏的生活、就業、深造等各種壓力也給學生帶來了一定的煩惱，導致現在的學生心理健康問題層出不窮。充滿審美元素的和諧校園有利于學生放下手機、走出宿舍，融入校園中。在校園里，同學們可以聊聊天、賞賞景、跑跑步等，在身心得到放松的時候，也會提高學生的情操，減少心理問題的生成。和諧的校園環境有助于緩解師生的疲勞，幫助師生釋放工作和學習的壓力，同樣也能夠為師生提供一個休閑、易于交流的生態空間。

將生態美學的理論運用到校園環境建設中，依照審美規律和審美體驗建設校園，堅持以“和”為美，以人為本，建成一個充滿生態智慧和人文韻味的和諧的校園，打造成為一個宜居、宜學的生態校園，這樣的和諧校園有利于環境育人、有利于文化育人，有利于學生更好的享受幾年的大學生活，更有利于學校做好學生管理工作。校園環境是人為建造的，但返過來校園環境又影響了人，正所謂人創造環境，環境又反過來培育了人。所以，和諧美麗的校園環境有助于發揮文化育人的功能，有助于學生健康的成長。

二、揚師德之美 做楷模之師

教師作為一種特殊的職業，擔負著為國育才，為黨育人的使命，肩負著傳播文化、傳播知識的責任，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。在經濟全球化的今天，國家與國家的競爭最根本的還是人才的競爭，高校教師在中高層次人才的培養中有著不可估量的作用。立德樹人、培養人才這是教師追求的職業理想、也是教師最基本的工作職責，正因為如此，所以教師的職業道德即師德比其他任何職業道德都更具有典范性。

美學講究“真“善“美”的和諧統一，“內在與外在的統一”，“身為教師，需要具備的最基本的德性也一定是美與善的‘統一體。”[2]“美”與“善”被認為是人類最高的道德，把“美”與“善”融合在師德師風的建設中具有重要意義。作為一名大學教師，首先給學生的第一印象非常重要，所以教師的外表要給人一種知性、自然美的感覺，當然教師內在的美更加重要，更應該注重自身內在的品德美，教師外在的表情、談吐、動作等都是內在品質的外在呈現，教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，所以教師要加強內在品質的修養。身教在教育中的影響遠遠大于言傳，所以教師在教育教學過程中，要把師德二字銘記于心，要時刻牢記中華優秀傳統美德，堅持以德立身，不斷加強師德修養。教師是學生的引路人、是學生的楷模，高尚的師德要求教師發自內心的關愛學生、關心學生，始終要秉承著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的職業素養。

“師表行為上的榜樣和模范作用是教師師德之美的最好評價也是‘用崇高人格塑造人格高尚美的最突出的表現形態”。[3]當教師把外在的自然美和內在的靈魂美和諧融為一體的時候，也就形成了師德最高的品質美。教師的師德體現了真善美的精神，是一種崇高的美，崇高是美的一種表現形態，崇高美能夠使人更高尚，能夠提高和擴大人的精神境界。教師育人的工作不是一時的，而是一個持續育人的過程，高尚的師德是崇高美的一種，崇高美是具有永恒性的，而師德也是永恒的。

俗話說，好師德培養好老師，好老師教育好學生，好學生譜寫好未來，足以可見師德在教育中的重要性不言而喻。師德融合了多種美學元素，包括心靈美、精神美、崇高美等，是道德感與美感的統一，是教師工作的精髓。高尚的師德不僅是一種職業道德還是學生管理工作中的一種能力，只有教師自身有著很高的職業道德，才能更好的去教育學生、管理學生。近些年來，我國對高校教師的師德師風建設提出了更高的要求，印發了《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，明確要求教師要帶頭踐行社會主義核心價值觀，時代的特殊性也要求教師必須具備高尚的職業道德。高校教師要教師的工作要以美學的高度出現，建立在美學的基礎上，通過深度融合美學和教育，做學生的良師益友，學生真正的楷模之師。作為一名人民教師，主動適應新形勢新任務的要求要時刻謹記培根鑄魂育新人的職責，增強立德樹人的意識，以德立身，不斷加強師德師風修養，做學校放心的教師，做學生錘煉品格的引路人，做學生喜歡的老師，做家長信賴的老師。

三、育審美素養 塑時代新人

培養德智體美勞全面發展的人才是教育的根本也是教育的目標，但是，目前在“五育”教育中，美育還是個短板。習近平總書記在全國教育大會上指出，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。為貫徹落實習近平總書記在全國教育大會上的講話，學校要高度重視對學生的美育教育。

美育，也稱美感教育，是促進學生全面發展的一種教育形式。美育最基本的任務是提高學生的審美素養，使學生具有美的品格、美的情操、美的理想，從而更進一步提高學生的社會主義覺悟。審美教育的主要任務是要培養學生正確的審美觀和提高學生的審美能力，審美觀是世界觀的組成成分，對世界觀的形成起著決定性的作用，所以要想培養學生健康的世界觀，就要讓學生有一個正確的審美觀。在《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（簡稱《意見》）中明確的指出，要以提高學生審美和人文素養為目標，把美育納入各級各類學校人才培養的全過程，貫穿學校教育各學段，并且《意見》明確指出了新時期學校美育的育人功能。

“高校實施美育能夠使學生通過情感體驗，將認識上升為信念，繼而外化為行為，最終達到道德教育的目的。”[4]在目前的學生學習生活中，學生美學認知能力培養的主要途徑還是課堂教育，然而在當前的實際工作中高校卻沒有很好的將美育融入到平時的教育教學中，“現實中的學校課堂教學活動很多還沒有走出那種‘以教定學‘以本定本的傳統課堂教學模式。”[5]學校對審美教育既重視不足，又存在誤區，除了美學、哲學、藝術學等部分專業會設置相應的美學課程，其他專業的學生很少能夠專門接受到這樣的美學認知能力的培養，這就導致了學生審美素養的缺失，不能夠發現美、不能夠欣賞美，因而學生問題不斷出現，培養學生正確的審美素養是促進學生全面發展的有效途徑，是培養杰出人才的需要。

加強學生的審美教育，提高學生的審美素養，首先要讓美育走進課堂，學校的美育課程建設是提高美育的重點，其次要讓美育走進大學生的生活當中。在學生的課程設置中，入學就要接受審美教育，學校要樹立多學科融合的理念，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育的滲透與融合，多渠道的運用不同學科體現中華傳統美育精神，通過理論和實踐的結合，讓學生產生對社會美、自然美和藝術美的興趣，增強學生發掘美的能力，提升學生的審美素養。

學生審美素養的提高一方面能夠提高學生的道德與情操，能夠培養學生健全的人格，另一方面也是學生全面發展的核心要求。“通過美育可以使人成為一個道德人、理性人、人格健全的人。”[6]健全的人格有助于學生樹立正確的三觀，是真善美相統一的理想人格。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校的美育工作，把學校美育工作擺在更加突出的位置，并作出一系列重大決策部署，推動學校美育實現了跨越式發展，目前從總體來看，美育與當前的教育還有待于磨合，還需要做出很大的努力。

四、結語

高校學生的管理工作任重道遠，管理者要堅持以人為本，用情、用心，多角度、多領域的思考如何做好學生管理工作。美學作為中國傳統文化中重要的理論思想，蘊含著豐富的智慧和現實意義，將美學理念融入到高校學生管理工作中、融入到思想政治理論課中，是立德樹人的需要，是傳承優秀傳統文化的需要，是培養新時期社會主義建設者和接班人的需要，是更好的為國家培養德智體美勞全面發展的新時期人才的需要。

參考文獻：

[1]蘇君陽，劉冷馨.生態社會學視野中大學校園環境建設的誤區及其超越[J].北華大學學報（社會科學版），2019（20）.

[2]李昳聰.立德樹人視域中美善互養的師德培養理路探究[J].高教學刊，2019（19）.

[3]王金生，王健.淺談高校教師師德的美學內涵[J].科技信息（學術研究），2007（8）.

[4]秦玉國.美育事業下的高校輔導員角色示范研究[M].成都：西南交通大學出版社，2017.

[5]張劍塵，張力天.從美學認知的角度談學校課堂教學[J].教育教學論壇，2020（4）.

[6]趙伶俐，鄧佳，等.《高校美育》課程對人生價值觀影響的實驗研究[J].西南大學學報（社會科學版），2019（45）.

基金項目：本文系江蘇省2021年高職高專院校思想政治理論課教學研究重點項目（項目編號：2021JSSZZD06）“新時代‘思想道德修養與法律基礎課中融入中華優秀傳統文化的內容、形式與路徑創新研究”；江蘇開放大學“十四五”2021年度科研規劃課題（項目編號：2021—S—15）“南京地域紅色文化資源美育價值及實施路徑研究”。

作者簡介：陳芳芳，女，漢族，安徽蚌埠人，碩士研究生，助教，研究方向為思想政治教育及美學。