提高初中英語線上教學有效性的策略

吳忠萍

摘要：隨著互聯網的興起，線上教學廣泛普及，融合式教學模式得到了迅速發展。在線上教學過程中，教師不斷探索提高教學有效性的方法。基于此，文章從初中英語的教學實際出發，分析線上教學存在的利弊，并結合學生的自主學習能力，從不同角度探究提高線上教學有效性的策略。

關鍵詞：初中英語；線上教學；直播；錄播

線上教學是指以現代教育思想和學習理論為指導，充分利用網絡平臺各種教育功能和豐富的網絡教育資源，給學生提供快捷便利學習的教學方式。目前的線上教學主要分為兩種：一是直播形式，可借助騰訊課堂、騰訊會議、QQ等平臺開展；二是錄播形式，教師預先錄制好網絡微課或選取優質網絡課程，供學生自主觀看學習。

作為一名英語教師，筆者深知英語是一門語言類學科，在教學中需要滲透聽、說、讀、寫等訓練。因此，在分析線上教學的優點和缺點后，筆者深入探究如何提高英語課堂線上教學的有效性。

一、線上教學的利與弊

線上教學具有傳統教學無可比擬的優點。首先，傳統教學有時間和空間的限制，但是線上教學可以讓教師隨時隨地根據學生不同的需求，高效并及時地答疑解惑。其次，線上教學形式新穎，能吸引學生的注意力，讓學生更專注于課堂，在一定程度上提高課堂參與度，提高課堂教學效果。最后，在線上教學期間，教師鼓勵學生充分利用網絡上的學習資源，不僅能滿足不同層次學生的學習需求，還能激發學生開展自主性學習和探究性學習的興趣。

值得注意的是，由于目前線上教學的發展還不成熟，仍存在部分問題。第一，在線學習資源在不斷變化，網絡資源的質量參差不齊，而學生選擇優秀資源的能力欠缺，往往不能選擇最佳的學習內容。第二，學生缺乏自控力，在復雜多樣的網絡環境中，容易被網絡游戲等吸引注意力，教師無法辨別學生是否真正參與課堂，難以把控學生上課的狀態和時間，導致教學質量不高。

二、提高線上教學有效性的策略

建構主義理論認為，學習具有情境性、構建性和社會互動性。基于此，筆者認為知識的傳授過程應注重情境化教學，教師需積極引導學生主動構建知識體系，并提倡合作學習，以達到最優教學效果。在實際教學中，教師應利用多媒體作為教學工具，為學生營造優質的學習環境。在此環境下，教師是學生學習的引導者和組織者，學生是學習的核心。教師鼓勵學生開展自主探究性學習，能讓學生激活原有的相關知識，積極內化所學內容，實現知識經驗的重新組織、轉換和改造。

（一）線上資源的有效性

線上教學資源主要分為教師直播和網絡資源兩大塊。前者的思路是將傳統教學手段實現共享數字化，通過網絡實現線下課堂時間和空間的延伸；后者更強調學生的自主學習。在調查中筆者發現，學生普遍認為網絡資源缺乏系統性，知識呈現碎片化，不夠精簡和有效，增加了他們獲取所需知識的難度。因此，提高線上資源的有效性是提高課堂教學質量的重要舉措。

1.提高師生運用信息技術的能力

為了能夠獲取并整合更有價值的學習資源，使其類型分明、使用方便且更加系統化，教師必須提高信息技術能力。為了實現這一目的，學校可通過集體培訓的方式對教師進行相應的教學技術培訓，如熟練操作計算機，制作精美的演示文稿，使用線上教學平臺等。但是，除了在集體培訓中獲得相關技能之外，教師還應主動學習和研究線上教學工具，讓課堂更加活躍，課堂內容更加充實。

初中英語閱讀課時，教師可以利用網絡上形象生動的資料，如視頻、圖片和時事熱點等，幫助學生全面掌握文本內容。如在講授“Unit 1 Reading Times have changed”一課時，教師可以播放蘇州十年之間變化的視頻，引導學生在觀看的過程中嘗試使用英文描述過去與現在的變化。

此外，在線上學習時，學生需要提高自身運用信息技術和網絡資源的能力。一方面，教師要積極開展班級培訓，使學生掌握如何登錄平臺學習、發言、展示和上交作業；另一方面，教師需要適當地引導，如尋找一些優質網絡資源支撐并補充教學內容，讓學生自主探究。

2.選擇優秀的網絡資源

網絡的迅速發展可以滿足學生同步和異步的學習需要，每個學生都能通過網絡平臺獲得相應的學習素材。但網絡資源良莠不齊，如果學生缺乏選擇優秀資源的能力，盲目采用學習資源，將不利于構建學習體系，容易造成時間成本的浪費，且學習效果甚微。因此，教師要有判斷能力和辨別能力，科學地指導學生檢索所需信息，必要時也可以提供適當的幫助，篩選出優秀的教學資源供學生選擇。

（二）教學方式的多樣化

與傳統的線下教學相比，教師在線上教學中創設真實情境的難度會增加，師生和生生之間的互動會減少，難以激發學生的英語學習興趣，這不利于學生掌握課堂知識。因此，在設計英語課堂時，教師要充分考慮線上教學的利與弊，將三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀）融入其中。在這個過程中，教師除了要關注學生英語知識的學習之外，還要關注學生情感態度和價值觀念的培養。

在研究了線下教學和線上教學的特性后，筆者深入研究了教材文本，明確線上教學的目的就是讓學生學會學習，并學有所得，學以致用。因此，筆者將學生學習的方式分為直播學習和自主學習，教學環節則分為預習、授課和互動。

1.注重課前預習

線上教學想要取得好的質量，需要學生具有較強的自覺性，而課前預習保障了課堂的流暢性，能讓學生快速進入學習狀態。教師可以鼓勵學生通過網絡搜索相關信息，引導學生分析并整合資料，形成可展示的圖片、文檔或課件，然后在課前展示，充分訓練學生“說”的能力，提高學生英語表達技巧。

如在講授“Unit3 Reading Around the World in Eight Hours”一課前，教師可以引導學生搜集一些世界各國的介紹，制作演示文稿，并以共享屏幕的形式做出英文介紹。這樣，學生不但能豐富知識，而且能獲得情感體驗，進一步了解各國不同的文化。

2.豐富授課內容

英語教學的重點在于引導學生在不同的情境中運用所學知識，構建自己的知識框架。因此，在線上教學期間，教師可充分利用電子設備和網絡的優勢，豐富課堂教學內容。

第一，語言的學習總是離不開語境，教師需積極創設真實情境，使學生在情境活動中產生英語學習興趣，學會思考和理解，進而構建知識體系，應用所學知識。正如英語諺語“You can lead the horse to the river， but you cannot make it drink”所說，只有當學生有了主觀意識，產生內驅力后，才能構建牢固的知識體系。如在講授“ Unit 2 Lets play sports！”一課時，教師可以使用2021年東京奧運會的資料，導入和運動相關的內容，這能貼近學生的暑假生活，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

第二，英語教學的一大難點就是教師要幫助學生理清文本內容和知識的內在聯系。在融合式教學模式中，教師可以引導學生利用電子設備制作思維導圖，直觀地呈現知識構建的過程，使課堂內容更加有條理，同時幫助學生有效梳理文本框架，全面而清晰地呈現文本脈絡，增強學生對知識的記憶，也有利于培養學生的英語發散思維。

3.增加互動環節

在線上教學期間，教師和學生缺少面對面交流，為了提高課堂教學效率，教師可以積極運用多媒體技術豐富教學內容，增強師生互動和生生互動，加強學生間的合作學習。如教師可以采用搶答的方式，鞏固并練習知識點，也可以增加學生提問和相互問答的環節，幫助學生學習文本，還可以要求學生在聊天框中打卡，及時了解學生的聽課狀態。

（三）學習動機的最大化

在線上教學過程中，教師必須重復調動學生的主動性和積極性，引導學生提高自主學習能力。

第一，根據初中英語課堂的特性，教師應為學生提供在課堂上交流和表現的機會，讓學生獲得成就感，產生學習動力。教師可以讓多個學生連麥，模仿課文中漫畫的對話，或者播放學生錄制的課文朗讀音頻，并在提出建議后鼓勵參與的學生。

第二，獎勵激勵也是推動學生學習的重要方式。在上課之前，教師可以明確課堂要求，以平時的課堂表現、作業情況和口語表達等為依據，采取積分制為學生確定最終成績，并公示獎懲方式。

（四）教學效果的最優化

線上學習效果與學生自覺性、教師授課質量和教師對學生的監督等相關，為取得最優化的線上教學效果，教師需要開展過程性評價和考核性評價。

1.注重過程性評價

學生的學習效果并不是由某次考試成績決定的，教師應更關注學生平時的學習情況。

首先，大部分學生對學習缺乏規劃，在學習時間內無法做出最優的學習方案，往往抱著“做完就行”的懶惰想法，不注重做的過程。基于此，教師可以根據學科內容和相關學習材料，幫助學生列出任務清單，引導學生按照任務清單自主規劃學習。

其次，教師應注重學生的學習過程，記錄學生的出勤情況，課中與不同學生展開互動，隨機提問，關注學生的聽課狀態，課后利用作業打卡的方式檢查學生的課堂筆記和課后作業情況。

最后，建立學習共同體是提高學生學習效果的好方法，即“教師－學生－家長共同體”。教師可以利用信息技術分析學生的過程性評價數據，階段性反饋給學生和家長，從而共同發現、解決學生在學習上存在的問題，為制訂下一階段的學習計劃提供依據，最大限度地優化教學效果。

2.強化線上考核

傳統的考核多采用紙質試卷，教師的批閱量大，在后期保存時也不方便，且匯總考核情況時不夠清晰。因此，教師可以利用線上平臺考核學生聽、說、讀、寫的學習情況，學生在線上完成任務和測試后，也能及時了解自己的學習情況。考核結束后，教師能通過大數據分析班級和學生個體的情況，并針對性地錄制微課評講，供學生反復學習。

此外，教師可以圍繞授課內容，利用“問卷星”等平臺設置題目和答題時間，考核學生當堂課或整個單元的學習狀況，并通過考核數據，分析學生的學習情況，以便個別輔導，高效講解。教師也可以利用“易家互動”“流利說”等平臺布置相應的跟讀和配音作業，激發學生的學習興趣，并利用自帶的打分系統幫助學生了解自身的學習狀況，便于學生調整學習方法。

綜上所述，線上教學是一種新型教學方式，給教師和學生帶來便利的同時，也存在一些弊端。在今后的教學中，教師還需要深入研究，改善線上教學中的問題，使課堂既豐富多樣，又有實效性。

參考文獻：

[1]牟占明，王霞.初中英語學生自學能力培養方法研究[J].才智，2020（18）.

[2]趙振.如何提高線上教學的有效性——以語文課程為例[J].學園，2020（14）.

（作者單位：蘇州工業園區景城學校）