創新創業基礎課程實踐研究

呂霞

摘要：文章論述開展創新創業基礎課程的實踐探索途徑，通過組建創業創新基礎課程小組指導工作，建立創業創新活動中心多渠道宣傳，設置有效的創新創業基礎課程，組建教研室開展課程思政建設這四種形式，多角度、多層次開展實踐活動，達到以課促賽、以賽促訓、以訓促研的目的，并對實踐探索進行反思，提出改進建議。

關鍵詞：創新創業基礎課程；高職院校；專業課程

一、創新創業基礎課程開設的背景

《國務院關于大力推進大眾創新萬眾創新若干政策措施的意見》指出，加快完善創業課程設置，加快創業實訓體系建設，加強創業創新知識普及教育，使大眾創業、萬眾創業深入人心?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》也提出，建立需求導向的學科專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制，健全創新創業教育課程體系。由此可以看出，國家非常重視創新教育，要求各學校根據創新創業教育目標要求調整專業課程設置。

二、開設創新創業基礎課程的實踐

（一）組建創新創業基礎課程小組指導工作

創新創業基礎課程是理論和實踐相結合的課程，考慮其實踐性較強，桂林師范高等?？茖W校組建了由學生工作處創新創業中心教師、創新創業基礎課程教師、兼職教師（企業家）、創新創業大賽指導教師（部分為創新創業課程教師）、各系創新創業大賽聯絡教師組成的創新創業小組。為了更好地開展創新創業基礎課程，由學工處領導多次參加創新創業方面的培訓，并到企業孵化園去參觀，兼職教師到學校進行經驗分享，創新創業大賽指導教師做大賽分享。

創新創業教師的培養以教授、副教授、講師、助教形成梯隊模式，保障創新創業課程的持續開展，并通過培訓、經驗分享、課程研討等活動，讓創新創業課程教師更好地把握課程的教育目標，掌握課程的重點和難點內容。

（二）建立創新創業活動中心多渠道宣傳

基于創新創業的實踐性，桂林師范高等?？茖W校專門組建了創新創業中心，為各創新創業大賽參賽隊伍提供實踐的場地。入駐創新創業大賽的參賽隊需要在每年的3至5月提交入駐創新創業中心申請表格，經創新創業指導小組評定出比較優秀的項目入駐創新創業活動中心，入駐時間為一年，第二年重新提交表格申請。入駐創新創業中心的學生可以在本隊的場地進行符合本項目的各項活動，包括場地特色建設、大賽開展的各項準備工作，同時會有教師進行專業指導。

創新創業基礎課程打破了傳統的教授方式，對教師和學生帶來巨大的挑戰。對此，桂林師范高等?？茖W校以創新創業大賽為突破口，把指導學生比賽納入教師期末績效考核、職稱評定中，帶動了部分有創新思維的教師參加創新創業大賽，由此形成學校帶動教師、教師帶動參賽學生、參賽學生帶動班級學生的聯動宣傳機制。

（三）設置有效的創新基礎創業課程

1.了解學生對創新創業基礎課程的認識情況

抽查班級在問卷星進行了問卷調查，收到答卷48份，問卷設計從“是否知道創新創業課程”“感覺是否容易學習”“是否想學習”“你喜歡什么樣的創新創業類型”四個維度進行了分析。從表1可知：對“你是否知道創新創業基礎這門課程”這個問題，“知道”占比最高，為77.08%。對“你覺得創新創業課程容易學嗎”這個問題，“不容易”占比最高，為87.5%。對“你是否想學習創新創業課程”這個問題，52.08%的學生選擇“想”，43.75%的學生選擇“一般”。對“你喜歡的創業創業課程的類型”這個問題，43.75%的學生選擇“教師講授的理論多點”，35.42%的學生選擇“理論和案例平分”。

針對學生的認知情況，教師需要關注三點內容：第一，在開課時調動學生學習的積極性；第二，告知學生課程的授課方式；第三，給學生設置不同階段的挑戰任務，激發學生的學習動力。

2.了解教材的整體設置思路

教材開篇是研究課程相關的國家政策，中間是學生需要訓練的內容，最后是“互聯網+”創新創業大賽賽道和評分標準。每一個章節分為兩大模塊：創新創業思維培養和創業全過程體驗。創新創業思維培養包括創新創業的概述、創新創業思維訓練；創業全過程體驗包括創業團隊組建、設計思維體驗、項目生成（共情—問題—方案）、原創制作、原型測試、商業模式、商業計劃書和路演。

課程設置思路為：第一，把學生從傳統課題吸引到創新創業課題，通過師生互動的方式，與學生一起學習創新創業的文件，讓學生了解創新創業課程是整體構建；第二，對學生進行發散思維、收斂思維、形象思維、直覺思維、靈感思維和邏輯思維等創新創業思維訓練；第三，指導學生形成團隊；第四，團隊生成新項目并制作原型；第五，開展原型測試迭代；第六，制作商業模式畫布；第七，撰寫商業計劃書和路演。模塊分布如表2所示。

3.教師素質培養

創新創業課程屬于理論和實踐相結合的課程，第一，教師要轉變教學方式；第二，教師要參加創新創業的培訓，把握課程的重點和難點。第三，教師應多看往年創新創業大賽相關視頻和商業計劃書，利用學習通教學平臺創建自己的課程。

4.創建多種形式的教學模式

在創新創業基礎課程教學中，教師可以采用線上線下教學模式。在線上教學中，第一，教師可以分享創業成功者的故事，通過案例分析創新創業課程中的相關理論知識，實現從實踐到理論再到實踐的教學過程；第二，教師借鑒其他優秀教師的課件，形成線上資源融合。第三，各團隊上傳自己的路演視頻到學習通平臺，選出優秀的路演視頻作為下屆學生的學習材料。在線下教學中，教師可以采用學生全程體驗的教學方法，帶領學生到創業孵化園進行參觀，邀請創新創業優秀指導教師進行創新創業大賽指導，形成“課堂—講堂—產業園—比賽場”四位一體的線下教學模式。

（四）組建教研室開展課程思政建設

結合各專業特色，桂林師范高等?？茖W校組建了創新創業基礎課程教研室，每半個月進行一次集體備課，教師對課程的每一個章節進行打磨，并根據專業特點創設不同的教學情境。與此同時，教師挖掘思政元素，依托學校開展的課程思政教學能力大賽，組建參賽隊伍，通過課件制作、教案書寫、微課創作、課堂展示等形式，把思政育人內容融入創新創業基礎課程，形成網絡教學資源。

三、創新創業基礎課程開設的反思

（一）創新創業基礎課程師資力量不夠專業化

1.教師甄選存在困難

教師已經習慣傳統的教育方式，對勝任具有挑戰性的創新創業基礎課程沒有信心。雖然創新創業大賽對教師的績效和職稱方面有鼓勵政策，但是力度不夠，出現有其他課程選擇的情況下不上創新創業基礎課程等現象。

2.沒有系統的培訓機制

教師沒有經過專門的創新創業系統性訓練，對課程的把握不到位，教師上課的重點和難點不夠統一，導致呈現出來的課程形式過于傳統化，忽略了對學生的創新培養，或者過于開放化，學生一直在動手，但是整個過程都處于被帶領操作的狀態。

（二）創新創業基礎課程缺乏實踐基地對接

作為實踐課程，創新創業基礎課程沒有對接的實踐基地，學生缺乏親自參與的過程，只是通過模擬商業模式過程，無法真正理解創新創業的真諦，導致創新創業各項工作難以取得實質效果。

四、創新創業基礎課程開設的建議

（一）創建具有創新思維的師資隊伍

第一，保證創新創業基礎課程經費。對人才培養方面，桂林師范高等?？茖W校需要投入大量的培訓經費，助力創新創業課程研發。一旦經費充足，教師便可以開展課題研究，通過群策群力找出創新創業基礎課程的最優模式。第二，保證師資隊伍的培訓時間。目前，創新創業基礎課程的教師是從各個專業教師中抽調出來的，這些教師還需要擔任其他課程的教學，沒有時間進行培訓。鑒于教師有寒暑假，桂林師范高等?？茖W校對教師開展進企業培訓，或到其他開設創新創業基礎課程的學校進修。

（二）搭建創新創業基礎課程實踐平臺

第一，政府扶持下搭建校企合作實踐平臺。對桂林師范高等?？茖W校而言，以學校名義尋找實踐基地比較困難，需要借助政府的力量，通過政府對實踐基地政策性扶持搭建起學生的實踐基地，讓學生的創新思維能夠落到實踐中，在實踐中發展創新精神。第二，創新創業課程和學生實踐活動相結合。教師可以把創新創業基礎課堂延伸到學生實踐活動中，延伸到科技文化節活動、專業技能比賽、全國互聯網創新創業大賽、挑戰杯等活動中。在校外，教師可以結合實踐情況，利用寒暑假參與企業活動，在實踐中深化認識創新創業基礎課程。

（三）創新創業基礎課程和其他課程的融合

作為貫穿于各類課程的工具課程，創新創業基礎課程相當于鹽，其他課程相當于菜。把創新創業基礎課程的創新精神、創新意識等融入各專業課程，可以促進各專業課程的不斷創新，從而打開“大眾創業、萬眾創新”新局面，讓創新精神能夠在各行各業綻放創新之花。

參考文獻：

[1]肖鋒，陳佳儀，葉銘樺.《創新創業基礎》課程體系建設——以廣東外語外貿大學為例[J].知識經濟，2019（18）.

（作者單位：桂林師范高等?？茖W校）