《邊防基礎知識》慕課建設的思考

齊耘 夏勇杰

【摘要】隨著慕課在軍事職業教育領域的推廣，有限促進了軍事職業教育的創新發展。本文從教學資源、教學理念、教學內容、教學形式和教學評價五個方面，分析了《邊防基礎知識》課程慕課建設對邊防部隊完成軍事職業教育的重大優勢。

【關鍵詞】慕課?軍事職業教育?課程建設

慕課教學模式是伴隨信息技術、大數據、云技術的迅猛發展而出現的，它突破了以往集中統一授課、而對面講解的傳統教學模式，打破了授課對象的定向化，授課形式的課堂化，授課時間、地點和固定化等束縛。與傳統教學模式相比，慕課具有開放共享的教學資源，平等自主的教學理念，精致標準的教學內容，豐富靈活的教學形式，重視過程化教學評價等顯著優勢。因此，將慕課教學模式應用于《邊防基礎知識》課程，可以解決廣大邊防官兵駐點分散、集中困難、上課不便等問題，對于提升廣大邊防部隊官兵的邊防理論水平，有著非常重大的意義。

一、《邊防基礎知識》慕課基于開放共享的教學資源

《邊防基礎知識》慕課是依托軍綜網“夢課”為平臺發布，其授課對象面對全軍官兵，不受時間地域限制，可以最大程度實現教學資源的開放共享。另外，信息技術的支撐決定了《邊防基礎知識》慕課具有很強的流動性。一門高質量的“邊防專業”的慕課不但可以為陸軍邊防部隊官兵提供高水平的知識傳授，還可以促進不同地區、不同軍、兵種官兵之間的無障礙交流，是提高教學效果、擴大學科影響力、提升學院知名度的有效途徑。

二、《邊防基礎知識》慕課基于平等自主的教學理念

傳統教學模式雖然強調培養學員的自主能力，但總體而言，教員在整個教學過程中仍占主導地位，而《邊防基礎知識》慕課則真實貫徹了“平等式教學與自主型學習”的新型教學理念。首先，網絡平臺有利于學員自主安排學習時間和地點隨機調整學習計劃，這本身就為學員的自主學習創造了相對自由的時空條件。其次，傳統教學模式中，學員與教員的交流大多局限于課堂和課后的有限時間。而在《邊防基礎知識》慕課教學中，學員是“全程參與”，可以根據自己的需求和興趣選擇課程注冊學習，可以在討論區與教員及其他學員進行互動交流，可以對教員的輔導和其他同學的討論進行評論，甚至對《邊防基礎知識》慕課的教學內容、表現形式提出建議等。在《邊防基礎知識》慕課教學中教員的主要精力不再像傳統教學那樣放在備課、批改作業、制作課件上，而是集中于與學員的互動上，可以是一對一，也可以與學員大規模互動，最大限度滿足學員的個性化學習需求。也就是說，學員在《邊防基礎知識》慕課教學中處于核心和主導地位，他們在教學中的全程參與既激發了自已學習的動力、潛力和創造力，也使慕課教學更能以學員的需求為導向，并在動態教學中不斷完善和提高軍校教員的教學水平和對信息技術的駕馭能力。

三、《邊防基礎知識》慕課基于精致標準的教學內容

《邊防基礎知識》慕課不同于普通網絡課程，并非課堂授課的影像復制，而是由多個彼此聯系又相對獨立的短時視頻情境教學單元構成，是知識碎片化的模塊教學。每一個教學片斷的時間控制在5-10分鐘，這就意味著原本45分鐘的傳統課堂信息必須壓縮在數10分鐘內完成。因此，《邊防基礎知識》慕課教學者必須精心撰寫教案，梳理教學內容，設計教學形式，認真琢磨每個教學壞節，徹底摒棄傳統課堂中調節氣氛、管理秩序等“無關語言”。《邊防基礎知識》慕課的標準，就是在短時間內以最精煉、最易懂、最透徹的語言和最佳的形式將知識點表述出來。從某種程度上說，《邊防基礎知識》慕課是以完美為前提和標準來制作的。這樣的“短時精品課+單元結構”形式可以避免學員因長時間聽課而難以集中注意力的問題，在有限的時間內獲得高效的學習效率，同時也將教員從相同課程的重復性授課中解脫出來，可以有更多的時間用于提升自身索質。

四、《邊防基礎知識》慕課基于豐富靈活的教學形式

《邊防基礎知識》慕課教學的外在表現形式，是以網絡為平臺發布知識點單元結構式教學視頻，同時包含課堂測試、討論區互動、結業考試等，所有的教學流程都以在線的方式進行。這就意味著《邊防基礎知識》慕課在上線前，需要完成教學整體設計和視頻制作2道程序。這2道程序由相對獨立的2個團隊合作完成（教學團隊負責教學整體規劃和設計，制作團隊則運用信息化手段實現教學團隊的設計要求和效果。教學團隊需要根據《邊防基礎知識》課程內容與特點，精心設計講稿、反復推敲實現方式，并在制作團隊的協助下成功錄制視頻。對學員而言，《邊防基礎知識》慕課教學形式的豐富和靈活，會產生良好的視覺、聽覺效應，從而增強課程的吸引力。

五、《邊防基礎知識》慕課基于教學評價客觀、動態

傳統的教育模式下，《邊防基礎知識》教學評價主要是基于“試卷+平時成績”，一般以靜態的形式完成。而《邊防基礎知識》慕課的課程考核更注重過程性評價，也更客觀、公正。教員不需要準備試卷，而是由平臺根據題庫對學員進行線上考試。《邊防基礎知識》慕課可以根據學員的實際情況安排不同時段、不同層次的考試，這對于不同教育背景的學員是相對公平的。學員的總成績需要綜合考慮考核成績和學習過程中的單元測試，與教員的互動交流等，整體評價更趨動態，更注重過程。這有利于全方位綜合考察學員的理論學習情況和技能運用能力。

任何一種教學模式都無法達到完美的狀態，因此在探索建設《邊防基礎知識》慕課的實踐過程中，會遇到各種各樣的問題，需要從理論與實踐的結合、知識與技術的定位、效能與管理的評估等方面不斷加以完善，從而真正把《邊防基礎知識》慕課打造成深受廣大邊防官兵喜愛的一門“響當當”的金課。