加強小學青年教師隊伍建設的策略分析

孫秋祥

【摘要】在“課改”工作與“雙減”政策的落實工作中，青年教師發揮著重要作用，扮演著不可替代的角色?；诖?，本文首先總結小學青年教師隊伍建設中存在的問題，從青年教師培養體系（職業認同）、搭建教師共同成長體（青藍工程）、青年教師制度體系（長效機制）三個角度提出加強小學青年教師隊伍建設的有效策略。

【關鍵詞】小學；青年教師；隊伍建設

青年教師是小學教師隊伍中的重要組成部分，屬于小學教學工作的主力軍，隨著教育事業的發展，青年教師數量逐漸增多，且青年教師活力強、朝氣足、理念新，與新時代教育觀念相吻合，是推動小學教學工作創新發展的主力軍之一，但青年教師入職時間較短，缺少經驗與鍛煉，專業能力及專業素養仍存有一定提升空間。

一、小學青年教師隊伍建設中的問題

1.“職業認同”尚未有效內化

教師職業崇高，需具備奉獻精神，要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的情懷與決心。隨著教育事業的發展，進入到教師崗位中的90后日益增加，這部分青年教師，雖已步入工作崗位，但社會經歷不足、教學經驗有限、教學技巧與方法缺乏，且在日常教學中容易眼高手低，僅將教學工作視為任務，奉獻精神不足，職業認同感不強。此外，多數教師薪資福利不高、工作環境不理想、自我價值實現得不到充分滿足等問題，也會對青年教師的職業認同產生負面效應，影響了“職業認同”的內化。

2.“長效機制”尚未有力地執行

結合現階段學校管理規劃體系來看，學校通常會設計“教師隊伍建設計劃”，但未有針對青年教師特征而制定的培養方案。同時，缺乏推動青年教師成長的“長效機制”，在培訓提高、業績評價、職級評聘、獎懲激勵等方面存在對青年教師不夠重視，缺少針對性等現象，無法為青年教師提供良好發展環境，客觀上限制了青年教師的成長空間。

3.“青藍工程”尚未落到實處

“青藍工程”是青年教師健康穩定成長的重要項目，其中“青”是指青年教師，“藍”是指資深骨干教師，讓青年教師與資深骨干教師結成類似師徒關系的對子，以老帶新，促進青年教師成長?！扒嗨{工程”在小學教師隊伍建設初期備受關注，結成以老帶新對子時，通常會舉辦結對儀式，但后續教學工作中，青年教師與資深骨干教師往往相互分離，忙于自身工作，師徒交流不足，“青藍工程”未能發力于平時，致使工程流于形式，無法切實發揮出應有的作用。

二、小學青年教師隊伍建設的策略分析

1.構建青年教師培養體系

（1）培養職業認同感。第一，優化薪資福利。合適的工資和福利是保證教師安心工作、積極敬業的必要條件?！督處煼ā分赋?，教師平均工資應不低于或者高于當地公務員平均工資，教師工資待遇得到了法律的確認和保障，但在當前社會條件下，物價水平上漲較快，現有工資可能無法支撐青年教師合理的生活支出。青年教師生活水平有下降的趨勢，職業認同感也隨之降低。針對上述現象，一方面，應按照《教師法》規定，保障基礎工資水平，并對績效工資水平進行優化，根據本地區經濟發展形勢，穩步提高教師工資水平。另一方面，嚴格落實當地青年教師人才津貼制度，同時設置梯度津貼，科學地制定青年教師業績與任務標準，按照任務完成與業績實現程度發放津貼。從津貼福利來看，除基礎性青年教師人才津貼外，若小學位于農村或偏遠城區，則需給予相應的農教補貼。此外，還應優化青年教師福利，如免費體檢、集體出游、節日福利、餐費補助、交通補貼等，使青年教師感受到黨和政府的關懷，生活無憂，有效增強青年教師職業認同感，讓他們能全身心地投入到教書育人的事業之中[1]。

第二，優化工作環境。青年教師若長期處于工作壓力大的環境下，則易產生職業懈怠，且可能喪失教學意志，甚至離開教育事業。為避免上述現象的發生，應注意優化工作環境。學校領導要在學校內營造民主公開的決策氛圍，引導教師積極參與到學校決策與管理中，避免權力過于集中。青年教師思維靈活，教學觀念較新，民主化決策可在一定程度上增強青年教師主人翁意識。

第三，創設有利于青年教師實現自我價值的條件。提升青年教師職業認同感的關鍵在于“熱愛”，使青年教師將教師職業視為實現自我價值的基本途徑，確保青年教師可通過教學活動實現自身理念。首先，要以教師專業能力為依據設定崗位，為青年教師彰顯自身價值創造良好條件，同時輔以績效激勵機制，若教師表現優異，則給予一定物質獎勵和精神獎勵。其次，為青年教師提供培訓學習的平臺，鼓勵青年教師繼續深造，設置學歷提升補貼等激勵措施，拓寬青年教師發展空間。最后，引導青年教師根據自身實際調整職業生涯規劃，使青年教師不斷反思總結，及時認識到自身不足與長處，在職業生涯規劃方面，鼓勵資深教師給予一定指導，使青年教師在自身職業生涯規劃指導下來增強職業認同感，立志一輩子做人民教師。

（2）提升師德水平。青年教師成長需要主動自覺的學習，也需要被動的熏陶和引導。教育領導機關和學校可選定優秀師德楷模，號召青年教師學習，借助先進模范的帶頭作用，春風化雨，激發青年教師的上進心，爭當優秀。要幫助青年教師制定成長線路圖，根據不同成長路徑設定目標，引領青年教師向目標穩步前行?？梢愿鶕處熽犖閷嶋H情況，設置不同的榮譽稱號，如“師德先進個人”“最美教師”“育人標兵”“模范教師”“優秀青年教師”等，用榮譽稱號來激勵青年教師，用突出的師德事跡及高尚情操，來影響青年教師，提升青年教師師德素養[2]。

（3）提高專業能力與素養。第一，劃分成長階段。為引導青年教師長效化成長，可將青年教師成長階段劃分1～2年出發期、3～5年攀登期、6～10年跨越期、11年以上成熟期。1～2年出發期：處于該階段的教師屬于合格教師，要求教師掌握基礎性教學技巧，教學質量位于前2/3；3～5年攀登期：處于該階段的教師屬于骨干教師，在該階段，教師需進一步提升自身成長目標，要求教師教學質量位于前1/3，榮獲競賽課、公開課二等獎及以上的成績，一門精品課及課題論文參賽獲獎；6～10年跨越期：處于該階段的教師屬于青年名師，除滿足骨干教師要求外，還需開設講座，課題項目市級獲獎，且所執教班級獲得先進班級稱號；11年以上成熟期：于該階段的教師屬于專家級名師，除青年名師相關目標要求外，專家級名師還需發表2篇以上核心期刊論文，課題省市級獲獎，教學質量一流，并具有自身教育理論。劃定清晰的青年教師成長階段，明確各階段合理的成長目標與任務，有目標指路，循序漸進，助推與引導結合，來確保青年教師的穩定成長。第二，豐富培訓途徑。首先，引導青年教師積極參與活動，如“讀書分享會”等，使青年教師能夠通過讀書增長見聞，開闊視野，提升氣質，發舒個性，豐富青年教師知識體系，為教學創新化發展夯實基礎。其次，組織“競賽比武”“教師基本功比賽”，定期開展微課、微課題等“競賽比武”活動，挖掘青年教師潛力，促進青年教師成長。

2.搭建教師成長共同體

針對“青藍工程”日常執行不力問題，應結合小學教師結構實際情況建立兩個“組織”，并明確“青藍工程”中青方（青年教師）與藍方（資深骨干教師）的日常職責，搭建教師成長共同體，并使教師共同體真正實現“共同”成長。

（1）組建青年教師指導小組。成立該小組能夠為青年教師的成長提供經常而及時的指導。選好指導教師是建立該小組的關鍵。需對資深教師進行篩選，從教學質量、教學技巧、師生交互、師德師風等方面選擇優秀骨干教師，擔任青年教師督促人員與指導人員，對青年教師日常教學工作進行具體指導，為青年教師的穩定成長提供推動力。除從學校內部篩選優秀教師指導青年教師外，還可從外部如市教育學院，兄弟學校聘請學科帶頭人、特級教師作為特聘導師，定期組織論壇、講座等活動，傳遞教學技巧與先進教學理念，為青年教師的成長領航，增強“青藍工程”實效。

（2）搭建青年教師研修小組。以專業特征、學科特點為依據，組建青年教師研修小組，落實“青藍工程”的以老帶新任務，使青年教師在資深骨干教師的帶領下，通過研修實踐較快地提高教學水平，也借助青年教師活力感染資深骨干教師，以老帶新，以新促老，新老互動，共同研修，教學相長，促進青年教師與資深骨干教師共同提高[3]。研修小組在日常教學之余，應積極組織校本研修活動，如展評、教學研討等，提高青年教師教學水平，讓青年教師感受到教書育人的快樂。青年教師研修小組與指導小組相輔相成，為青年教師成長創造適宜環境，在教研探討、命卷評價、作業輔導、備課上課等活動中，青年教師逐漸提升了自身的專業素養。

（3）“青藍工程”要落到實處。因“青藍工程”結成師徒對子后，未明確青年教師與資深骨干教師的各自職責，導致雙方在日常教學期間并未按照“青藍工程”藍圖實現愿景。因此，確?！扒嗨{工程”能切實落實，應明確雙方職責，為“青藍工程”的實施夯實基礎。青方青年教師的職責如下：一是遵守師德規范，為人師表，日常教學中，青年教師要主動學習先進教學理論，在實踐中積極探索，并按照指導教師建議執行教學任務，任務完成后主動匯報，與藍方資深教師主動交流溝通，避免“青藍工程”流于形式。二是青年教師每周至少聽兩堂指導教師的隨堂課，每周至少請指導教師聽自身課堂一次，其中不包括公開課。三是青年教師執行教研任務時，主動請教指導教師，若需開設公開課，則于準備期間認真準備教案，教案需通過指導教師的審核審批。四是每學期至少閱讀一本教育教學專著，并做好筆記，每學期需完成教育教學論文一篇，學期結束后還需進行學習專題總結。藍方資深骨干教師職責如下：一是執行師德規范，塑造優良師表形象，以自身高尚敬業行動對青年教師進行引導。在日常教學中，應幫助青年教師，至少審核15篇教案，每周至少隨堂聽課一次，課后需與青年教師積極交流，同時記錄青年教師的成長過程。二是對青年教師的教研活動、公開課教案進行指導，以月度為單位，抽查一次徒弟的教學活動。三是鼓勵青年教師積極參加論文評選、競賽評比等活動，使青年教師在競賽活動中不斷成長。四是在日常教學中注意觀察青年教師徒弟的教學行為，若發現其出現教學偏差，需立即糾正。此外，定期與青年教師互動交流，并于學期末總結培養成果[4]。

3.完善青年教師制度體系

（1）完善培訓機制。注重青年教師培訓機制的完善與動態化落實，發揮培訓工作實效性。在教育事業高質量發展階段，小學高素質青年教師隊伍建設應結合《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》相關內容進行，在現有青年教師培訓機制中增加教師培訓學分制度，確保五年一周期360學時的培訓時長，增強培訓機制與現代教師隊伍建設要求的契合度。除此之外，注重培訓方式的創新，引進“三研”培訓模式，積極開展校本培訓、研究和師徒結對等培訓工作，豐富青年教師完善自我的途徑與渠道，為其日后發展提供支持。需要注意的是，在落實具體培訓工作時，應根據學校發展實際與需求做好培訓計劃，進而有主題、有反饋的開展培訓工作，實現培訓投入回報最大化。

（2）完善檔案機制。檔案是教師專業成長歷程的重要憑證，是其職業生涯的歷史見證。檔案不是死文書，而是活教材，能夠為教師后續發展提供經驗和教訓的總結。因此，在建設小學青年教師隊伍時，應注重對教師檔案機制的完善，全方位記錄青年教師進入教師行業至今的真實的師德表現、教育科研成果等，將其納入至青年教師評價體制基礎資料中，從而鞭策青年教師更好成長。在新時代背景下，為便于隊伍建設、教師評價、資料瀏覽等工作的開展，應注重青年教師檔案機制的信息化調整，融入信息化、數字化管理理念，從而確保檔案資料真實、準確，滿足青年教師隊伍建設工作需要。

（3）完善評價機制。對青年教師評價體系進行改革，不僅需重視青年教師的教學水平、教學技巧的提升，還需將師德師風納入到評價體系中，并按照青年教師成長階段的差異，合理設定評價考核權重，以評價為手段，切實促進教師全面成長。對偏頗化青年教師評價機制進行調整，摒棄“以績取人”“以偏概全”“重才輕德”等錯誤思想，使評價機制成為全方位衡量青年教師綜合素質的公平尺，鼓勵青年教師對內縱向與對外橫向的比較，拓寬成長廣度與深度[5]。

三、結束語

小學青年教師隊伍建設問題是小學師資建設中的當務之急，從現狀看，在小學青年教師隊伍建設方面，存在著“職業認同感”不強、“長效機制”不明顯、“青藍工程”不落實、“評價機制”不完善等問題。在小學青年教師隊伍建設過程中，應針對上述問題進行應對，構建青年教師培養體系，搭建教師成長共同體，完善青年教師培養制度體系，開展校級微課題教學科研活動，從不同角度彌補現有不足，以此提高小學青年教師綜合素質。

【參考文獻】

[1]徐迅，韓國元，沈為民等.素養提升：中小學青年教師成長的關鍵[J].教學月刊·中學版（教學管理），2022（03）.

[2]林曉萍.以師德建設引領中小學青年教師成長的路徑思考[J].福建教育學院學報，2021（12）.

[3]肖山.促進小學青年教師專業成長的有效方法探究[J].教師，2021（23）.

[4]王治軍.小學青年教師科研素養發展現狀與改進對策[J].科學咨詢（教育科研），2021（05）.

[5]黃凱.組織功能視角下基層黨組織促進小學青年教師隊伍建設的策略研究[D].昆明：云南師范大學，2019.

本文系天津市教育學會“十四五”（2021）教育科研規劃課題“新時代背景下在小學新建校開展教師隊伍專業化建設的研究”（課題編號：KT-[十四五]-007-GH-2156）研究成果。