“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)英語(yǔ)非正式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究

王劍鋒

【摘要】非正式學(xué)習(xí)在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)極為普遍，也為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)辟了全新且有效的學(xué)習(xí)途徑。基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，老師立足“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，按照當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以順利完成英語(yǔ)知識(shí)體系的建構(gòu)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與思維水平的同步提升，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；非正式學(xué)習(xí)；指導(dǎo)策略；互聯(lián)網(wǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，包羅萬(wàn)象的信息資源，帶給了現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、生活顛覆性的沖擊，也為學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地接受多種類(lèi)型信息的刺激創(chuàng)造了可能，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的空間。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主拓展，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中豐富的英語(yǔ)資源和便捷多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生在課堂之外開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。在小學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主拓展英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，老師需要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，立足學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，側(cè)重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促使學(xué)生自主的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)資源，靈活的完成英語(yǔ)知識(shí)的積累。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)5A的Unit 6 My efri-end時(shí)，對(duì)于本單元涉及的一些有關(guān)國(guó)家的單詞，提示學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)了一些感興趣的國(guó)家名字，及相關(guān)的知識(shí)。有學(xué)生了解了加拿大，學(xué)習(xí)了加拿大的地理位置、面積等很多知識(shí)。“Canada is located in North America，which is a land and sea country.”“Come to Canada and enjoy the great outdoors.”“Canada ranks the second country in the world with an area 9.98 million aquare kilometers.”“Canada is the most northern country in North America.”學(xué)生通過(guò)非正式學(xué)習(xí)，不僅積累了詞匯，“aquare kilometers（平方公里）”“North America（北美）”，還開(kāi)闊了知識(shí)面，對(duì)于加拿大這個(gè)國(guó)家的自然地理環(huán)境形成了更加具體的了解，“It borders the United States in the South and Alaska in the northwest.”在這種利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)能力、學(xué)科素養(yǎng)都得到了快速提升。

小學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主拓展英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，利用通俗易懂的英語(yǔ)材料，以及音頻、視頻等英語(yǔ)資源，擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯，積累語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)化各類(lèi)語(yǔ)言知識(shí)的融會(huì)貫通，快速地建立英語(yǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在促進(jìn)個(gè)體發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，也有效鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自由訓(xùn)練，增長(zhǎng)語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能的訓(xùn)練不能只靠課堂上短短的幾十分鐘，而是需要開(kāi)辟課外的訓(xùn)練途徑。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為小學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言技能提供了便利。在小學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自由訓(xùn)練英語(yǔ)語(yǔ)言技能的過(guò)程中，按照新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)言技能方面的要求，對(duì)于學(xué)生非正式的語(yǔ)言技能訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，助力學(xué)生增長(zhǎng)語(yǔ)言技能，促進(jìn)能力發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)5A的Unit 5 What do they do？時(shí)，對(duì)于本單元“詢(xún)問(wèn)職業(yè)”這個(gè)話(huà)題，組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)訓(xùn)練。“There is a variety of occupations.”“How do you ask others occupations？”老師提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，促成學(xué)生自由對(duì)話(huà)。接下來(lái)，老師通過(guò)一體機(jī)搜集呈現(xiàn)了一些時(shí)下比較熱門(mén)的職業(yè)，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生的注意和聯(lián)想。“What does he do？”學(xué)生看到網(wǎng)絡(luò)上一位解放軍戰(zhàn)士的圖片，自然而然地發(fā)問(wèn)，“He is a soldier.”看到一位女明星，“What does she do？”“She is a film star.”學(xué)生看到了一位科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，“What does he do？”“He is a scientist.”學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上看到的各種職業(yè)，反復(fù)運(yùn)用“What do/does they/she/he do？”“They/She/He are/is…”這組句型進(jìn)行了問(wèn)答訓(xùn)練，增強(qiáng)了自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維。

小學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自由的訓(xùn)練英語(yǔ)語(yǔ)言技能，利用沉浸式英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，聆聽(tīng)英語(yǔ)，模仿學(xué)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)直觀資源創(chuàng)設(shè)的交流情境，積極參與，靈活運(yùn)用英語(yǔ)圍繞著“職業(yè)”這個(gè)主題，進(jìn)行表達(dá)交流，增長(zhǎng)了聽(tīng)說(shuō)技能，開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力快速提升，帶動(dòng)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有效培養(yǎng)，形成優(yōu)良習(xí)慣

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)造了極為有利的學(xué)習(xí)條件，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在小學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展非正式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師需要關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方便快捷和資源豐富多樣的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)5A的Unit 3 Our ani-mal friends時(shí)，對(duì)于本單元中“動(dòng)物朋友”這個(gè)主題，學(xué)生非常感興趣，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，并且習(xí)得了很多精彩的英語(yǔ)表達(dá)。老師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行展示，滿(mǎn)足學(xué)生的展示欲望。“Animals are the best friends of human beings.”“There are a lot of animals in the world.”學(xué)生通過(guò)查詢(xún)，學(xué)習(xí)了一些小動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)，“小鴨子，duck。I like duck.It can swim and very cute.”“Dogs are my faourite animal.”“My best animal friend is a yellow dog.”“I raised it since it was young.”學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，嘗試用英語(yǔ)介紹小動(dòng)物。老師及時(shí)肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。“Wonderful.You have learned so much new words and sentences.”“You are all great.Try to learn more on the internet.”在老師的表?yè)P(yáng)中，學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生可以保持借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣。

小學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生利用一切條件自發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生逐漸感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn)，迎合小學(xué)生喜歡探索、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，加速學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)多元評(píng)價(jià)，提升綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)的提升已經(jīng)成為新時(shí)代明確的教育目的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，不僅對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)具有直接的引領(lǐng)作用，而且對(duì)于學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)也發(fā)揮著重要的導(dǎo)向功能。圍繞著這個(gè)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的測(cè)試軟件和有用的練習(xí)題目等方式，對(duì)于自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以清晰的認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)5A的Unit 4 Hobbies時(shí)，對(duì)于本單元涉及的“業(yè)余愛(ài)好”這個(gè)常見(jiàn)的主題，小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了多種多樣的探索學(xué)習(xí)。“I have learned how to express the various hobbies that we are familiar with.”一個(gè)學(xué)生總結(jié)自己利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展非正式學(xué)習(xí)的收獲，并且利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具與老師進(jìn)行交流。對(duì)于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，老師點(diǎn)撥學(xué)生，“Well done.Did you analysiz effects of your hobbies？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始反省，“Reading books is both advantages and disadvantages.”“It makes my life colourful but takes up too much of my time，so I shorten my study time，which bring bad effects for my study.”老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了自身不足之后，需要及時(shí)調(diào)整業(yè)余愛(ài)好。“How do you choose your hobbies？”老師問(wèn)，學(xué)生意識(shí)到需要根據(jù)時(shí)間、精力，以及業(yè)余愛(ài)好對(duì)自身成長(zhǎng)的利弊進(jìn)行選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的自我反思意識(shí)，奠定了良好的綜合素質(zhì)。

小學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)上的測(cè)試項(xiàng)目作為手段，對(duì)于自身的英語(yǔ)能力、綜合能力進(jìn)行科學(xué)檢測(cè)，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)自身的不足，不僅可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，形成優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，而能夠讓學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)更加有效，樹(shù)立強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，奠定學(xué)生終身發(fā)展的必備基礎(chǔ)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，極大地改變著課堂教學(xué)模式，也帶給師生全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生的自主探究和生命成長(zhǎng)，為學(xué)生的英語(yǔ)非正式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，教師要最大化地挖掘互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)的教育教學(xué)價(jià)值，使學(xué)生可以獲得全方位的訓(xùn)練和多方面的成長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]駱小維.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下英語(yǔ)非正式學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2022（06）.