試析初中歷史教學如何滲透“立德樹人”

胡傳者

自從改革開放以來，我國的歷史教育行業也經歷了許多年的沉淀，隨著新一輪基礎教育改革和九年制義務教育的體系逐步完善，歷史學科也被看作是重要的學科，因為教育逐漸重視以人為本的觀念，開始進行全面德智體發掘每一位學生的可能性，初中教育更是作為學習過程中的重要階段嚴格要求每一位學生。而歷史這門學科作為一門有趣的學科，歷史教師應該著重注意如何能夠在學習過程中潛移默化地對學生產生正面引導，將正確的價值觀、思想觀念輸送給學生，真正做到立德樹人。

引言：歷史教學中要把培育和提升學生的歷史專業核心素質視為教學重點，讓學生通過歷史課程逐步形成具備史學專業特色的必備品質和關鍵能力。歷史課程目標的制定、教學內容的編排、教學實踐中的實驗措施、教學評估的規范、教學講義的撰寫等，都要自始至終貫徹著發展學生歷史核心素質這一教學核心任務。史學課程是以專業的知識性的歷史技能為基礎，并融入了個人情感、心態和價值觀等內涵的，掌握歷史課程有助于達到對某種社會現實需要的正確價值觀念、一生中必備品質和關鍵的理解能力等。該門課程核心素質，是指學員在掌握了該課程中的歷史真實事件（或特定學習領域）以后，所產生的、具備專業特征的重要成就。

1 初中歷史學科的特點

因為歷史事件的相關性較低，不適用公式，所需記憶點也較多，而且和其他課程相對比較具有記憶點分散的優勢，學生對于部分歷史事件在復習過程中會產生注意力的不集中、理解能力較差、不會舉一反三等缺點，所以需要任課老師將趣味性融入枯燥的教材，才能更好地起到教書育人的效果。歷史學科核心素養是一種結合的整體，唯物史觀是歷史學科中諸素養賴以實現的理論保障；歷史時間觀是諸素質中學科本質的反映，是歷史學科不同于其他學科的主要特點；歷史實證是素質賴以實現的科學途徑；歷史解釋是素質中對歷史思考和表達能力的需要；而家國情感則反映了諸素質中的國家價值目標。透過對素質的教育，可以達到國家立德樹人的需要。

2 學生的自身素質要求

知識文化是每個人生存的根與靈魂。中學生的人文基礎，著重在強調能習得人文、社會科學等各領域的基本知識與能力，并了解與運用人類優秀的智力成就，培育人類內在精神，尋求與真善美的統一，從而發展成具備豐富人文基礎知識、具備人類崇高精神品格的人。因此中學生必須要理解并掌握讀書的基本意義，產生積極主動的讀書心態和強大的讀書能力，才可以真正地養成初中生良好的讀書習慣，了解并適應自身的學習方法能自主讀書，具備終生學習的意志與技能。中學生還應該具備對自身的學習狀況加以反思的能力與良好習慣，并善于總結成功經驗；還可以針對各種情景與自我實踐，選用并改變學習策略與方式。中學生擁有主動提升的心靈素質并認同自己，擁有樂觀積極的自信心，擁有自制力，能調控與管理自身的情感活動，擁有抵抗挫折能力等。初中生在認知過程中能認識和評價自我，并依據自身特點與潛能選定合適的方向，合理分配與利用時間，并形成目標持久的行動能力。

3 初中歷史的教學

3.1 做好準備工作

從備課這一教學的準備上對中學生的具體情況進行具體分析，歷史學科是一門需要將具體歷史事件加以分析并通過教師的主觀意識教育學生的學科，如果在課堂上展現出該學科的趣味性，學生會更加有興趣和信心學好這一門科目。課前需要要求學生進行預習，將難點提出，教師才可以更好地對癥下藥。能夠在一定程度上提高學生對課程的理解能力，學生對學習課程產生疑問、提出疑問、進行資料的查詢，提高自主學習的質量。它也有助于端正學生的學習態度，在學校中就能夠形成良好的提前預習的好習慣，這不僅僅是能夠運用到初中歷史課程中，更是能夠在全課程的復習中形成幫助人生的好習慣。還可以在課堂分析課文環節充分發揮學生小組合作學習的主體地位性，在教師指導下，學生積極主動地參與立德樹人活動，逐步做到小組自定成長目標，小組自析成長環境，小組自尋成長動力，小組自開成長渠道，小組自擇成長方法和自評成長效果，最終將社會認識、情感、行為內化為小組成員認識、情感、行為。

3.2 提高教師素質

目前許多學校都在提倡全面發展，副科老師的工作量也隨之增加。在過去以往除了語數外這幾門主要學科會被列為重點學習對象，其他副科在進入期末階段都會被占課，用以沖刺主要學科的學習成績。經過新課改以后，初中歷史也被提升成了重要角色，教育行業的發展，導致了許多教師都在提升自己。教師需要提升自己，以寓教于樂的形式，將歷史這一學科的趣味性作為主要的教學任務，才可以讓學生的學習興趣和探究欲望發揮出來，將歷史學科的教學質量推向質的改變。教師要帶領學生正確地、辯證地看待歷史問題，不能強加給學生自我的主觀意識，是對于歷史的“史德”，也是另一種對學生負責的態度。學校方面也需要對于教師的有一定的考核和要求，才能督促好的老師變得更好，最大化地發揮其職能要求。教師也應該在備課階段就下足功夫，盡量將教學過程中的難點簡單化地解釋，讓學生讀些通俗易懂的知識，將古代生澀難懂的文言文加以趣味性，用現代的例子向學生闡述。現在是電子信息化時代，有需要的時候還可以將影視片段、圖片、文章、表格等歷史資料展示給學生。

3.3 提高學校的硬軟件設施

如今已經是現代化信息化的時代，作為教育機構在開展教學時，需要重視現代化教學。硬件方面需要及時將學校的電腦進行更新換代。在新課改之后已經要求全面發展學生素質，并且不允許校外辦學，校外培訓。這也增加了學校的負擔，但是這是一種好的負擔，督促學校更高質量的辦學，才能教出高質量的學生。教師應該給予學生更多的耐心，做更多的研究，才能更好地與時俱進了解學生心中所想，在學校為學生提供知識價值、情緒價值。提高學校教學質量，集體備課是繞不開的一個話題。一個教學管理規范的學校，不可能任由教師單打獨斗，一定會采取集體備課的方式，形成以老帶新、以強帶弱的抱團模式。這便是學校的“軟件”設施，毋庸置疑，集體備課的制度設計出發點是指向于教學質量的整體優化。然而在具體的實施過程中，卻常常發現集體備課跑偏走形，有些學校的集體備課甚至演變成了形式主義。集體備課的目的指向于質量提升，而質量提升并非備課一個環節就能解決。如果將集體備課的視野放大到教學活動的全要素上思考，并以專題化的方式演進，和觀課、議課的課例研討融合在一起，這樣的集體備課就有更大的格局。

3.4 注重鄉土歷史文化教育

深入分析初中歷史課本中的內容，其中也涉及了許多與生活密切相關的鄉土文化歷史知識。初中歷史教師可以利用這方面內容，挑選學生熟知的部分開展延伸拓展，深入品德教育，深入學生的思想觀念，完成立德樹人的教育目標。例如，教師在引領學生學習科技文化成就相關內容時，可以正確引導學生聯系日常生活。給學生分配任務，讓他們收集、梳理故鄉的歷史名人故事和廣為流傳下來的經典作品。在實際的課堂教學上，鼓舞學生向我們介紹，并談一談對故鄉的藝術發展與史學發展的認知。老師適度地提醒、延伸，可以就某個著作、事件，開展公平公正法治教育、愛崗敬業教學、遵規守紀教學、誠信友善教學等。在歷史課堂教學上融進社會主義核心價值教學，協助學生建立正確的人生觀念與思想意識，總體提高初中學生的認知水平。鄉土文化歷史教學與品德教育緊密結合，確保學生的健康快樂成長，提高其綜合素養，完成全面的發展。

4 在教育中貫徹立德樹人

4.1 何謂立德樹人

“為誰培育人、培育什么樣人、怎么培育人”始終是教學工作的基本提問。“要堅定黨中央領導，堅定馬克思主義指導地位，始終為黨和人民教育事業服務，履行立德樹人基本各項任務，繼承中國紅色基因組，扎根我國人民大地辦高校，走出一條建設特色、全球一流高校的新路。”站在新時期黨和國家發展工作全局問題的高度，深入解決了高教事業發展帶有重大方向性、根源性、全域性、戰略地位的重大現實問題，對于搞好新時期高等教育工作和人才管理工作有著非常重大的指導意義。毋庸置疑，把立德樹人精神作為基礎教育的重要成果體現，立德樹人的語境宏大、語意深刻。如何理解“立德樹人”的基本內涵？立德，就是說堅守道德為首，利用正面教育方法來引領人、感化人、鼓勵人；樹人，就是說堅持以人為本，利用正確的德育方法來培養人、影響人、發展人。“經師易得，人師難求”。經師是學校之本，而師德則是學校教育工作之本。教師是完成學校立德樹人基本責任的重要隊伍。

著名教育家陶行知說過：“老師進行工作和創造的時間如同一條大河，要靠很多小的溪流來潤養它。”教師要做好“立德樹人”的教學重任，就需要善于學習，學習可以睿智，你的基礎知識多了，學生便會欽佩你，便會遵從你。你的教學才會取得成功。因而，要想把“立德樹人”的教學目標做得更加好，學習是主要因素之一。教師不僅要學習本專業的基礎知識，還需要學習黨的教育方針、我國現行法律政策制度、公共道德規范等，使教師成為一位思想政治素質高，學科學識淵博的人。以知識的力量吸引住學生，以知識的力量教導學生。“立德樹人”的教學目標才可以非常好地實現。

4.2 如何貫徹“立德樹人”

教育機構研究“立德樹人”的目的意義、主要內容、實施方法和評價體系需要建立系統完整的體系。這種以課題推進德育工作的方式，要求各個部門積極配合，盡快形成上下一體的德育課題組，不斷提高德育工作的質量和水平。德育群體課題的啟動獲得了學生的普遍反饋，各級德育機關學校也要積極響應參與課題組研討，并以課題研討為契機，進一步提高中小學德育管理工作的時代感和實效度，促進全員育人體系的盡快建立。科研是一件幸福、快樂、有意思的事。科研的目的是讓教育工作者學會用科學的方法去工作。在科研過程中，研究人員與一線教師在理論與實踐方面正好形成優勢互補，研究者為一線教師提供一種路徑、方法和思路，而一線教師是真正的實踐者，能夠在工作中把自己的經驗歸納、總結，上升為研究成果，二者要打好配合。“立德樹人”和“養成教育”這兩個題目已經提出了很長時間，對于學校工作意義重大，如何真正地貫徹到底，作為教育工作者的學校管理者和班主任應該思考如何讓理念落地，要研究學校實施教學和學生發展過程中存在的實際問題。對“立德樹人”和“養成教育”基本概念的理解要透徹。立德，這個德到底是指什么？樹人，到底是樹的什么樣的人？這是教育工作者今后研究的重點內容。新時代需要教育興國，也需要立德樹人。教育最根本的三個問題：“誰來培養人，培養什么樣的人，怎樣培養人”，培養人的過程中立德樹人是極為重要的。德能教人從善，善良在中國傳統文化中叫仁德，德育要育善良之人。“德”處在以“人”為核心內容的人類世界聯系總體的中心，是人類認識解決人與天、人與人之間聯系的重要核心樞紐，德之不修，行之不遠。德育工作價值要幫人“立德”，增強學生的社會責任感，培養出善良、有德性的好人，幫助學生學會處理個人與國家、與社會、與他人的關系。立德要立“德性”與“德行”，即讓學生品質好，行為符合社會規范。重教崇德、立德樹人是我國教育的基本傳統。德育工作一是促進人社會化的工作，二是要促進人的個性化。人是自然界屬性和人類社會自然屬性為統一的全生活體，本質屬性為社會化，我們要通過學會生活技術、知識和工作技術，掌握法制的、道德的、科學技術的各種社會規范，養成良好的價值觀，吸納人類先進知識思想的社會化活動，從而積極參加社會活動，改變社會活動，為社會活動做貢獻，德育要讓學生有精神追求，在社會生活中活得高尚，成為對社會有用的人。

5 結束語

綜上所述，如何在初中的歷史教育當中做到“立德樹人”需要養成付出極大的教育成本的習慣，既是一項重要的教育行政工作，也是一項值得深入思考的課題研究工作。交給教育工作者的難題是如何不斷創新歷史教育的德育工作模式，不斷地提高德育工作的科學性和有效性，這是德育教育工作者必須認真研究和不斷付出時間實踐的現實課題。那么這就需要借助群體科研的形式，以科研方式營造重視德育的工作氛圍，統一思想認識，創新德育工作模式，科學開展德育工作，不斷提升我國德育工作的科學化和實效性。“國無德不興，人無德不立”。中華民族從古至今歷來重視德育教育對每個人成長成才的重要性。迄今為止的教育都是舉國上下所重視的，歷史教育更是我們對歷史事件的總結教訓以及警醒，目前我國正處于新課改的教育轉型新興階段，不能讓“立德樹人”這句話只是存在于書面的口號，這是對于各行各業，形成良好發展的重要挑戰，而教育工作者作為我國培養祖國花朵的重要角色，擔當的不僅僅是為了自我的職業成就者，更是擔當著傳承者的重要角色，尤其需要在教育工作中付出更多的心血，才可以更好地將我國的下一代培養成為有骨氣、有思想、有素質、有知識的人物。

（作者單位：濟寧市實驗初中）