民族傳統文化背景下學前教育專業舞蹈課程教學改革與創新研究

摘要：學前教育是我國教育的一個主要板塊，隨著學前教育專業的發展，學生數量不斷增加。學前教育專業是國家為學前教育專業教師提供優質學習服務的重要專業，在整個學前教育事業中具有舉足輕重的地位。隨著人們生活質量的提高和教育理念的改變，無論是教育界的相關人士還是公眾，都對學前教育有了更全面的認識，并給予了高度重視。這對學前教育專業的學生提出了更高要求，所以高校要通過教學改革和課程建設來加強對學前教育專業學生能力的培養，提高其整體素質。而舞蹈教學又是學前教育專業一個最受歡迎的課程，在幼兒教育中，它是提高幼兒藝術素養的重要途徑，是達到學前教育目的的重要方式。在學前教育專業中，舞蹈教學并不屬于專業藝術教育范疇，大部分學生都沒有什么舞蹈基礎，對舞蹈藝術的了解也頗少，在實際實踐中仍然存在一些困難。因此，這就需要學前教育專業教師將富含民族傳統文化的教學觀念融入教學中，從而達到促進舞蹈教學創新性發展的目的。基于此，文章對民族傳統文化背景下學前教育專業舞蹈教學改革與創新進行研究，以期發揮民族文化優勢，將民族文化融入舞蹈中，實現培育學前教育優秀專業人才的目標。

關鍵詞：學前教育；舞蹈教學；民族傳統文化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）04-0-03

0 引言

從我國學前教育專業舞蹈教學個性化教育開展的現狀來看，接受教育的學生人數逐漸增加，但教學質量參差不齊。學前舞蹈教學的特色化教育作為學前教育專業中的一個關鍵環節，已經越來越受到重視。然而，許多師范學校在開展相關教學的時候，常常沒有做到對學前舞蹈教學的正確理解，導致在實際教學中本專業的學生對其的認知也產生了偏差。我國歷史文化悠久，華夏文明底蘊深厚，形成了偉大的民族精神，而這正是藝術和教育不容忽視的基礎。所以，要從傳統民族文化出發，對學前舞蹈教育的個性化教學作出全方位的詮釋，才能更好地完成對學前舞蹈教育的個性化教學。

1 民族傳統文化背景下學前教育專業舞蹈教學改革和創新的重要性

1.1 提高學生的審美素質

在民族傳統文化背景下，學前教育專業舞蹈教學要進行改革和創新，將民族傳統文化元素融入教學中，這樣既可以讓學生更好地認識民族傳統文化，又可以提高學生的藝術欣賞水平。例如，將民族舞蹈動作與學生的學習相結合，讓學生能夠在不知不覺中受到民族傳統舞蹈藝術的影響，從而提高學生的審美力和理解力［1］。

1.2 提高學生的藝術氣質

舞蹈可以提升人的氣質。可以將民族傳統文化融入學前教育專業的舞蹈教學中，讓學生對民族傳統舞蹈產生良好的印象，從而增強他們學習新的舞蹈的效果。此外，在學習跳舞的時候，還可以訓練學生的體質，提高學生的藝術氣質。

1.3 培養學生正確的價值觀

我國的民族傳統文化歷史悠久，在學前教育專業的舞蹈教學中，能夠對學生進行一次世界觀、人生觀和價值觀的重構。在民族舞蹈的感染下，可以提高學生對真、善、美的認識，也可以優化學生的心理結構和文化結構。大學生的思維和理念尚不健全，整體素質有待提升，因此，改革和創新學前教育專業舞蹈教學就顯得十分必要。

1.4 培養大學生的創造性思維

在民族傳統文化背景下，教師在開展舞蹈教學時要融入文化元素。在開展舞蹈教學時，要激發學生的想象力，幫助他們更好地理解各種舞蹈的深層含義。舞蹈的吸引力在于其能創造出神圣、純潔的靈魂，因此，在其中融入民族傳統文化，可以讓學生更好地在舞蹈中表現自己的情緒和思想。同時，學生的想象力也能得到很好的激發，為其學習開辟一條嶄新的道路。

1.5 促進民族傳統文化傳承

將民間民俗舞蹈融入學前教育專業舞蹈教學中，可以實現對民族傳統藝術的傳承和發展。目前，西方文化對我國傳統文化造成了極大的沖擊，這對我國傳統文化的傳承和發展造成了一定的阻礙。對學前教育專業的舞蹈教學進行改革和創新，有助于中華傳統文化的傳承和發展，從而極大地降低其受西方文化沖擊的可能性［2］。

2 當前高校學前教育專業舞蹈特色化教學現狀

2.1 舞蹈教學成為學前教育專業的重要組成部分

在許多高校，舞蹈是一門非常受歡迎的專業課，而且報名學習的人數在不斷增加，這與當前社會的發展趨勢有關。高校開設學前教育專業，目的是要培養學前教育工作人員，進而推動學前教育更好發展。

通常情況下，可以將學前教育專業的課程劃分成兩類：藝術類和非藝術類。學前教育專業的舞蹈教學是一種具有代表性的藝術類教學。許多高校在開展學前教育專業舞蹈教學的過程中，其中一個目標就是傳承我國傳統民族舞蹈文化。所以，在開展學前教育專業舞蹈特色化教學時，應當立足民族傳統文化，激發學生的學習熱情，從而將民族文化融入舞蹈理論知識和舞蹈技能中。

2.2 部分高校的舞蹈教學與現代幼兒教育需要脫節

從當前的情況來看，我國學前教育觀念在不斷革新，很多地方高校的學前教育專業教學觀念隨之發生了巨大的改變。然而總的來說，仍有相當大一部分高校的舞蹈課程設置和人才培養不能滿足現代幼兒舞蹈教學的現實需要。近年來，黨和國家高度重視教育，特別是學前教育，其是一種啟蒙教育，會對學生今后的學習、生活和發展產生深刻的影響，至關重要。

然而，許多高校的專業設置相對滯后，已無法適應當前學前教育行業的發展。許多高學的學前教育專業開設舞蹈課程的根本目標是讓學生更好地適應當前的就業環境，也是為了幼兒在未來能夠獲得更好的發展。學前舞蹈教育的商業市場有非常好的發展前景，這就要求創新和改革學前教育專業舞蹈教學，但一些高校存在跟不上市場發展步伐的現象。因此，高校應樹立現代化的學前教育理念，進而使學前教育專業舞蹈課程與當前我國學前教育行業的發展狀況相適應，也讓學前教育工作得以進一步優化［3］。

2.3 舞蹈教材專業化不能保障

就學前教育專業舞蹈課程而言，重點在于培養學生的舞蹈專業技能和教育技能。然而，根據當前高校學前教育專業舞蹈教學的現實狀況，仍有一些舞蹈教材的專業性難以得到保障。許多高校設置的課程不夠科學、合理，因此常常導致教學結果不理想，進而造成學前教育專業課程發展落后，影響了學生舞蹈專業技能和教育技能的提升。

3 高校學前教育專業舞蹈教育特色化教學與創新

當前，高校的學前教育專業舞蹈教學課程的發展和創新，應當與國家學前教育的總體發展狀況緊密結合，這樣才能確保學生在未來的工作中得到更好的發展。目前來看，學前教育專業是一門非常受歡迎的專業，有廣闊的發展前景。高校改革和創新學前教育專業舞蹈教學觀念可以從以下幾個方面著手。

3.1 改革學前教育專業舞蹈課程教學模式，提升教學內容的實用性

學前教育專業舞蹈課程特色化教學應如何實施呢？教師應將其與目前學前教育行業的發展狀況聯系起來，改革和創新學前教育專業的教學方式。許多高校的學前教育專業舞蹈課程與其專業水平要求有一定的差距，這是因為高校沒有充分利用自身的資源，教學大綱的設置不合理，無法提升課程的實用性。

所以，在未來的發展中，應當重視培養大學生的綜合技能，提升他們的專業素養。在民族傳統文化背景下，開展學前教育專業舞蹈專業課程時，要注重創新教學方式，發揮其對傳統民族文化的傳承作用。學前教育專業舞蹈課程應當在融入傳統民族舞蹈的基礎上，夯實學生的舞蹈基礎，讓學生學習更多的舞蹈。學前舞蹈教育工作者應當承擔起傳承和發揚傳統藝術的責任，同時應擁有較高的教學水平和良好的舞蹈職業素養，只有如此，才能更好地適應學前舞蹈教學的現實需要［4］。

3.2 將營造快樂舞蹈氛圍作為基本教學理念

學前舞蹈教學是一種非職業性的舞蹈教育，目的是對孩子進行身體的啟蒙，可以把它看成一種歡樂的舞蹈教育。所以，在對兒童開展學前舞蹈教學的時候，要注重營造一個愉快的舞蹈氛圍，讓兒童能夠更積極地參與到教學當中。高校教師在對學前教育專業的學生開展舞蹈課程教學時，也要注重向學生灌輸“快樂舞蹈”的思想，使他們在以后的教學中能夠尊重幼兒的人格，看到兒童在舞蹈上的才能和性格上的差異，從而取得良好的教學效果。

在對兒童開展舞蹈教學時，應當堅持激發教育的基本原理，讓兒童在學習的過程中，能夠感受到舞蹈的魅力，從而提高兒童學習舞蹈的主動性。在從事學前教育的過程中，教師要把“快樂”觀念融入舞蹈教學中，使其成為一種藝術形式。孔子曰：“知之者不如好之者。”所以，“快樂舞蹈”教學思想的實施是對中國教育思想和文化傳統的一種繼承。另外，高校在學前教育專業舞蹈課程教學過程中，應重視“重基礎而非重技巧”的教學思想，讓學生能夠做到學以致用。

3.3 改革教學思路，激發學生的學習興趣

對高校而言，要提高學前教育專業舞蹈課程特色化教學的整體質量，最重要的就是要激發學生的學習興趣。一些高校學前教育專業的課程設置和教學觀念比較陳舊，因此難以激發學生的學習熱情。所以，高校應改革學前教育專業舞蹈課程教學，包括內容和教學方式兩個方面。在明確學生學習情況的基礎上，不斷創新，提高學前教育專業舞蹈課程的教學效率。

3.4 引入新的教學理念

長期以來，我國學前教育專業舞蹈課程教學工作進展緩慢，每年培養的專業人才數量難以滿足學前教育行業對人才的要求，這必然會對我國學前教育行業的整體發展產生影響。從當前來看，許多地方高校的教學觀念比較落后，不符合現階段我國學前教育的現實發展，缺乏先進教育觀念的支撐，使得教學活動的開展受到了限制。

所以，高校應主動引入先進的教學理念，將民族傳統文化融入舞蹈教學中，訓練學生對音樂的敏感性。民族舞蹈與民族音樂是密不可分的兩個元素，長期的聆聽可以培養學生的舞蹈感覺。教師可以多讓學生欣賞有深厚文化底蘊的民族音樂，如《枉凝眉》《紅豆曲》《晴雯歌》《聰明累》《嘆香菱》等，將這些歌曲和舞蹈結合在一起，不僅能激發學生的學習熱情，而且能讓其認識到民族音樂和民族舞蹈有密切的關系［5］。

3.5 提高學前教育專業舞蹈課程教學的專業化水平

許多地區高校學前教育專業的舞蹈課程教學質量不高，根源在于缺乏專門的課程內容。所以，高校要主動引進先進的舞蹈教材，結合先進的舞蹈教育經驗，編寫出適宜當地高校學前教育專業舞蹈課程的舞蹈教材，用先進的教育思想作為支撐，提高學前教育專業舞蹈課程教學的質量。對高校而言，要更好地提高學生的素質，促進幼兒未來更好發展，就必須不斷優化教育理念，將其與學前教育專業舞蹈課程的教學相結合，把服務學前教育當作重要的教學目的。

4 結語

許多高校都在大力發展學前教育專業，這是一種趨勢，也是一種必然。為了提升學前教育專業舞蹈教學的整體質量，高校應結合目前學前教育專業舞蹈課程教學的發展方向，開展特色化的教學，從而激發學生的學習興趣。學前教育專業舞蹈教學課程可以被視為學前教育專業中一門基本的素質教育課程。在開展學前教育專業舞蹈課程教學過程中，既要培養學生高水平的跳舞專業素養，又要讓其具備一定的學前教育相關的專業知識。高校應當主動革新課程，立足傳統的民族舞蹈文化，發揮民族文化的優勢，使學生能夠真正適應現代學前教育的發展，成為幼兒真正的啟蒙導師。

參考文獻：

［1］ 楊鈺雪.高職院校學前教育專業《幼兒舞蹈創編》課程教學改革探究［J］.戲劇之家，2023（4）：145-147.

［2］ 張婉.幼兒舞蹈教學中音樂節奏感的作用與培養［J］.中國校外教育，2018（32）：138-139.

［3］ 張玉.學前教育評價的意義及實施：評《學前教育評價（第3版）》［J］.科技管理研究，2022，42（13）：224.

［4］ 《學前教育》研究部.《學前教育研究》投稿須知［J］.學前教育研究，2021（8）：1.

［5］ 李開秀.學前教育師資隊伍建設的現狀研究［J］.下一代，2020（3）：1.

作者簡介：陳晴（1986—），女，湖南耒陽人，本科，講師，研究方向：古典舞基訓、舞蹈劇目排練、舞蹈編導。