德育教育在教師日常工作中的滲透研究

談玉芬

特殊教育學校在政府和社會人士的共同關懷下得以建立，為心理或者生理有缺陷的少年兒童打開了一扇窗。天生的缺陷讓這些孩子們更加敏感，對這個世界充滿著恐懼與害怕。在生活中，德育無處不在。作為一名特殊教育學校的教師，我們應該不放過任何一個德育的細節(jié)，真正把德育教育落實到每個學生。所以，平時開展教學工作時，應該把握學生的心理特點和生理缺陷，并且用恰當的方式引導學生產生科學、積極、向上、陽光的生活態(tài)度，從德育方面對學生進行有效的引導。

在特殊教育學校，德育教育尤為重要。因為特殊學生自身的特點是喜歡模仿，但是不會分辨是非，不知道什么是對什么是錯，所以特殊學校的德育教育相對于普通學校的德育教育更加復雜。并且，有些地區(qū)的特殊學校并不是很重視德育教育，也沒有投入多少教學資源，導致部分特殊學生不能接受良好的思想道德教育，使他們的思想觀念比較落后，道德素養(yǎng)不高，這對于特殊學生以后的生活和學習都是非常不利的。因此，教師必須要做好對特殊學生的德育教育，讓德育工作能夠以更為形象、具體的方式出現，給予學生一個真實的感知體驗，由此來實現對他們的有效教育，實現德育目標。

1 特殊教育中開展德育教育工作的重要性

在特殊教育中，德育教育工作的開展具有較強的重要性，其一，有利于健全的人格和良好的心理品質的建立。特殊教育中的學生大多存在一定的心理上的困擾，這與學生身體上的不足具有較大的聯(lián)系，如果這些心理問題無法在有效的時間內解決，將會隨著時間的推移對學生造成更為嚴重的影響，導致學生的學習效果和生活都受到負面作用力，出現棘手的問題，可見其重要性。而特殊教育中德育教育工作的開展則對此具有針對性的作用，能夠幫助學生構建出積極向上的心理品質，讓學生逐漸地對生活建立起熱愛的心理，使得學生的心理健康能夠得到保障。其二，有利于道德品質和文明行為的構建。通過加強特殊教育中的德育教育，能夠讓學生實現精神上的升華，讓學生學會從不同的角度看待現實生活和目前社會上的一些現象，使得學生能夠對自己和社會之間的關系建立起更為客觀的認識，能夠幫助學生建立起良好的品質，并且讓其學會約束自己的行為。其三，有利于培養(yǎng)學生良好的價值觀念。特殊群體在成長的過程中會有很強的自卑感，易受外界干擾封閉自己，從而嚴重影響他們的心智發(fā)展，進而影響他們價值觀念的正確構建。學校應用有效的教育手段對他們進行德育滲透，幫助他們樹立準確的人生航向，形成自立、自信、自強的價值觀念，從容應對生活，以樂觀積極的心態(tài)，陽光的心理去面對每一天，對自己的生命價值給予認可。

2 特殊教育中滲透德育教育存在的問題

2.1 學校對德育工作不夠重視

在實際的教學過程中，依舊存在較多的教師僅關心學生的學業(yè)成績，對于學生的心理健康發(fā)展重視不夠。德育工作與學生的心理健康、三觀樹立具有重要關聯(lián)。好的德育工作能夠有效地幫助學生對心理問題進行及時的排解，并引導學生樹立良好的三觀，樹立遠大的人生追求，其對于學生的健康成長具有重要作用。在一些特殊教育學校中，學校的管理層對于學生的德育工作不夠重視，導致教師對該方面工作也較為輕忽。同時，一些教師即使有心做好德育工作。但卻難以從學校的導向上得到相應的支持，使得德育工作難以良好開展。

2.2 德育措施不夠合理

一些教師在進行德育工作時，采取的措施不夠合理，導致學生在德育過程中難以得到應有的教育。例如，一些教師在面對學生犯一些錯誤時，盲目地對學生的錯誤行徑進行批評，并對其進行長篇累牘的嚴厲教育。這種嚴厲的教育形式會使得學生忽略自己的錯誤行徑，轉而將著重點放在教師的嚴厲態(tài)度上。他們會認為教師過于嚴苛，對自己闡述的理由毫不在意。甚至，一些學生會對教師產生較大的負面情緒，認為教師之所以如此嚴苛是因為自己具有身體上的缺陷，使得教師不喜歡自己。當學生產生這些消極思想時，就證明教師的德育工作做得相當差。

2.3 德育的實踐空間有限

對學生進行德育教育，不僅僅是一些理論的教學，還應該在此基礎上進行德育實踐，在實踐的過程中讓德育教育得到應用，讓學生的生活與德育相聯(lián)系，教會學生在實際生活中應用德育，并以此來解決生活中遇到的問題。對于特殊學校的學生而言，在生活中使用德育解決問題不是一件容易的事情，但并不是說就要完全地進行理論教學，而忽視實踐的重要性。部分教師由于思想認識的不足，以及現實情況的限制，導致特殊學生進行德育實踐的空間有限，無法有效完成德育教學目標。

3 策略

3.1 良好的常規(guī)是德育教學的基礎

特殊學生往往只會看到事物的表面而難以看清本質，所以德育教學的前提是讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)遵守紀律的意識。幫學生制訂“日常行為表”讓學生根據表格知道自己在哪個時間段應該做什么事，日復一日，重復練習，學生就會形成常規(guī)。比如，當教師剛接手一個新的班級時，可以先用一個星期的時間觀察這個班級學生的日常行為。筆者發(fā)現新班級的學生喜歡上課時間上廁所，筆者首先找到原因，是因為他們沒有養(yǎng)成下課時間去廁所的習慣，再加上特殊學生生理上的缺陷，不會控制自己的大小便，所以才會隨意去洗手間。筆者立刻給學生制訂了目標，每個課間都會提醒學生去洗手間，并且強調只有下課時間才能去廁所。剛開始學生還不習慣，有些學生還是會等到上課才去廁所，但是筆者會告訴其他任課老師在課堂上要強制學生不能讓他們去。就算學生尿褲子了，可以讓他下課換褲子，強制實行幾次學生就會懂得上課真的不能去廁所，只有下課時間才能去廁所。經過一段時間的訓練，同學們都養(yǎng)成了下課去廁所的習慣。特殊學生的常規(guī)都是從這些學校里的點滴小事中達成的，學生有常規(guī)，才會更容易地學習德育。

3.2 構建優(yōu)質德育環(huán)境，明確德育教育地位

在特殊教育工作中，想要實現對學生的德育教育，就必須要明確德育工作的地位，并構建起優(yōu)質的德育環(huán)境。對于心智能力有限的特殊學生而言，他們對于事物的探知、知識的學習多半依靠自己的感知體驗，所以教師在進行德育工作時也必須要遵循學生的感知體驗模式，以保證德育工作能夠被學生所接受。在實際工作中，教師需要為學生創(chuàng)設一個良好的德育感知環(huán)境，讓他們在每天的生活中都能夠看到、體會到、學習到德育內容，讓德育工作成為校園文化、班級氛圍當中的一部分，讓學生意識到德育內容是他們成長過程中必然接觸的一部分，就好像說話、走路一樣重要，由此樹立起學生正確的價值觀念。例如，可以對德育環(huán)境進行構建，在校宣傳欄、班級板報以及墻壁掛畫等方面設計很多關于德育的內容，具體內容可以是“水滴石穿”“鐵杵成針”等故事，也可以是“積跬步至千里”等名句，真正做到讓德育內容成為校園生活的一部分，由此來構建起良好的校園環(huán)境，為學生的思維引導和觀念影響打下良好的基礎。

3.3 提高教師隊伍德育教育綜合素質

特殊教育教學工作開展過程中，想要取得更加優(yōu)秀的教育成果，積極走入學生群體，了解學生的學習需求和生活狀況，只是一個小方面，教師還必須具備良好的專業(yè)引導技能。特殊學校的孩子在成長過程中，本就有可能遇到更多的問題，教師應該有更專業(yè)的態(tài)度去對待和引導學生，才能夠從本質上改變學生在學習和生活中遇到種種困境，塑造良好的學生性格，推動學生的道德素質向著更加完善的方向發(fā)展。

例如，平時的教學時間有限，教師本人可以積極和周遭的同事聯(lián)系，互相溝通良好的德育經驗，比如教師本人不知道如何處理學生之間的情感矛盾問題，而其他教學經驗豐富的教師遇到此類情況總是可以妥善處理，教師就可以積極求取經驗，找出更合適的解決辦法，化解學生之間的矛盾，讓學生養(yǎng)成團結同學、友愛他人的精神。學校也應該給教師們提供良好的互助機會，比如每個星期可以組織一次教師德育大會，請所有教師一起參加。在年級組長的帶領下，教師們分享過去一個星期自己班級上出現的狀況，給其他教師分享自己是如何解決的，共同談論教學經驗、德育策略，有助于開闊更多教師的思路，提升整個學校的德育教學質量。另外，教師也應該積極學習專業(yè)的教學理念，尤其要關注心理引導方面的專業(yè)化知識，運用好教育心理學方面的知識，可以幫助教師敏銳地捕捉學生的學習情緒，采用更加有效的策略，完善德育。把這些知識運用到和學生的溝通之中，還能夠快速拉近教師和學生之間的距離，減輕特殊學生的心理負擔，提升學生們的道德素養(yǎng)。

3.4 消除心理障礙，讓特殊少年兒童得到心理平衡

如何能正確引導他們接受自己的不完美，克服心理障礙，是特殊學校教育工作者持之以恒的任務。少年兒童正值生理心理發(fā)育階段，在接受文化知識教育和道德教育的同時應加強心理教育，心理健康是青少年健康成長的必要條件。特殊兒童雖然與正常人相較在某些方面較為弱勢，但可能在某些方面擁有過人的天賦，教師應積極加以引導，發(fā)現特殊兒童的閃光點，讓他們獲得同樣的尊重和認可。只有這樣才能促使特殊兒童增強自信心，勇敢地面對現實生活中的困難。教師可以運用具體案例讓聾啞人坦然面對自己的不完美，讓他們克服羞澀、自卑，勇敢面對人生。

3.5 以多種活動為載體，搭建德育平臺

豐富多彩的校園活動，可以讓特殊學生的認知更為廣闊，激發(fā)人生的探索欲望以及發(fā)現自身的特長，發(fā)展興趣愛好，從而形成健康向上、積極進取的思想品德。比如喜愛唱歌的學生，教師可以著重培養(yǎng)其音樂方面的天賦；而就一些活潑好動的學生，則可以對其進行舞蹈、體育等方面的培養(yǎng)；針對性格比較內向的學生，則可以進行繪畫、書寫等方面的培養(yǎng)，幫助其建立自信心和好奇心。此外，就優(yōu)良的品格培養(yǎng)方面，教師可以結合課程內容，積極開展符合時宜的課內外活動。比如組織學生舉行慶國慶、升旗儀式，幫助學生建立家國情懷；舉行回收品工藝大賽，使其養(yǎng)成環(huán)保意識；利用教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)，教會學生擁有一顆感恩的心。

3.6 時刻關注學生，德育滲透途徑有效

在特殊教育學校德育課中滲透思想品德健康，除了可以規(guī)范他們的社會行為，使他們對公共規(guī)則的遵守產生意識，還能夠培養(yǎng)他們建立完善的思想道德，塑造高尚的思想道德修養(yǎng)，從而增強他們的國民自信心和愛國情感。思想品德教育是培養(yǎng)他們建立健全人格的主要基礎，可以讓他們在成人與生活的歷程中認識自己，從而增強自身認同感和成就感。班主任作為德育教育的實踐者，應當時刻以學生的發(fā)展狀態(tài)作為重要的德育滲透細節(jié)，學生在參與班級生活以及學習實踐中，應當潛移默化地為學生提供德育教育的指導，在相互談論和相互交流中散發(fā)職業(yè)熱情，不斷用心呵護學生生活的方方面面，在解決學生困境的同時，也能夠實現德育滲透途徑的有效探索。

例如，班級實踐活動、德育實踐活動、線上教學實踐以及新媒體環(huán)境都成為學生進行德育學習的良好平臺，班主任在整個活動過程中，能夠以身作則，提高自身的師德師表，不斷在要求學生的同時也能夠提高自我，促進德育教育途徑的多樣化以及合理化。因此，特殊教育學校教師應樹立正確的教學理念，把思想品德教學貫穿于道德和法制教育始終，并以培育學生建立良好的性格發(fā)展為教學重心，緊密注視學生的心靈活動變化，并以多元化的教育方法對學生的思維活動加以指導，有助于提升學校課堂的實效性。

3.7 借助學校的藝術活動、日常活動進行德育教育

在學校培智課程設置上，針對培智兒童的心理及生理的一些特點，喜歡聽音樂節(jié)拍、愛參與體育運動、愛動手等特點，學校進行外圍課程開發(fā)。外圍課程是為激發(fā)學生的優(yōu)勢潛能，培養(yǎng)學生的特長而設置的一組選擇性課程。著眼于學生的潛能開發(fā)與興趣培養(yǎng)，增強其自信心，充分實現其自我價值。通過音樂、美術、體育等多種形式，提升學生對抽象美、體育美的認識，提升學生對德育方面的認識。通過視頻教學、影視觀看、愛國教育活動等形式教學，教導學生認知愛國觀念及法制觀念，增強學生的法制意識。通過日常的教學，讓學生在成長中受到愛國主義教育，形成一定的法制意識。同時學生有優(yōu)秀的行為，我們要適當地進行表揚的教育，在集體活動時、在班級活動時、在餐廳等地方，我們教師看到一些學生好的行為時，要及時引導學生對這類好的行為進行德育引導，教師也要常用學生身邊發(fā)生的好人好事，及時進行教育的引導，引導學生對優(yōu)良行為的認識，讓學生形成良好的道德行為，以達到德育教育的最大化。通過日積月累的生活行等形式，讓學生形成良好的品質和習慣，從而達到較為良好的德育效果！

3.8 社會送溫暖，讓學生感受到社會的溫柔可愛

來自全社會的尊重和認可是消除心理障礙的最佳途徑，畢竟造成心理陰影的罪魁禍首就是來自他人的眼光。全社會可以營造讓特殊兒童發(fā)揮自己特長的氛圍，把對聽力或視力等要求不是很嚴格的活動讓他們多參加，提高自身的成就感，如舉辦殘疾少年運動會、手工制作大賽、繪畫、書法、鋼琴、背誦比賽等等，讓他們揚長避短地參加比賽。可以呼吁更多的社會愛心企業(yè)人士也來加入到這個保護特殊教育兒童的企業(yè)隊伍中來，為他們提供力所能及的服務，比如教他們才藝。社會人士在參與教學引導獻愛心的同時也會更加珍惜自己所擁有的身體上的健全，更加重視預防自己的心理問題。當然，有愛心的人一定是樂觀向上的，在面對許多問題時心態(tài)會更好。

4 總結

總之，“德”乃精神之魂，“愛”是力量之源。特殊學生的德育教育是一個緩慢的過程，需要我們堅持不懈、循序漸進、不斷探索地進行。只要我們心中充滿“愛”，從各個方面給予重視與關注、教育與引領，我們可以將日常教學工作與德育相結合，將德育教育貫徹到學校生活中。使學生學會自理、學會做人、學會生存，從而融入社會，做一位不擾亂社會秩序的好公民。

（作者單位：蘇州市姑蘇區(qū)特殊教育學校）