大數據背景下學前教育信息化探索研究

摘要：學前教育的快速發展得益于信息技術，以大數據技術為代表的先進技術成為人們生活工作和學習中的一部分。在全面推進學前教育改革的過程中，大數據技術扮演著關鍵性的角色，許多幼兒園結合園所管理工作中存在的各種突出矛盾，利用大數據技術穩步提升教學質量，更好地適應信息時代的教育改革要求。在整合利用各種大數據技術的過程中，學前教育的教育教學目標得以實現，園所開始逐步加大對這一技術的投入及支持力度，針對性地調整教育思路及方向，堅持多措并舉和教無定法。通過廣泛應用各種大數據來穩步提升學前教育的信息化質量及水準，更好地踐行與時俱進的育人理念以及戰略目標。

關鍵詞：大數據背景；學前教育；信息化探索

在教育理念以及信息技術快速發展及變革的今天，學前教育的策略、手段、目標和形式產生了翻天覆地的變化。幼兒園更加關注教育細節，整合利用大數據技術全面綜合系統地分析當前的幼兒園教育概況，找到問題的根源，針對性地提升整體的教育管理水平，促進幼兒園教學工作以及管理工作的全面優化及升級。學前教育的基礎性不容忽略，養成教育和啟蒙教育的要求相對比較嚴格，因此在全面落實學前教育工作時難以避免會存在一定的矛盾。幼兒園需要意識到自身的不足，找準大數據技術的切入點和突破口，有效升級優化學前教育工作模式，充分凸顯大數據技術的教育作用和價值。

一、大數據背景下學前教育信息化背景

大數據主要以互聯網和人工智能之間的有效結合為基礎，是一種全新的技術，對問題分析、數據處理以及信息篩選有非常關鍵的影響，功能比較強大。在學前教育改革的過程中大數據技術能夠為管理活動和教學活動提供必要的技術支持，穩步提升整體的教育信息化水平，辦園質量以及育人能力也有了進一步的改善。教師可以整合利用大數據技術，綜合采集與幼兒生活情況、學習情況、考勤相關的信息，借助大數據平臺分析當前育兒工作所存在各種問題，采取針對性的解決對策。在信息技術快速發展的過程中，家長的信息接收方式和渠道更加豐富及多樣，家長希望能夠更好地了解幼兒在幼兒園中的具體表現。這一點也促使幼兒園主動利用大數據技術踐行信息化的管理理念，穩步提升信息化管理質量以及教學水平，主動適應時代發展的趨勢。

二、大數據背景下學前教育信息化的必要性

（一）有助于整理搜集數據

幼兒園教學管理活動相對比較復雜，基礎性和思想性不容忽略。教師則需要立足于不同的教育環節以及管理要求，全面整理以及搜集各種數據和信息。傳統的教育管理模式備受詬病，一部分教師采取手工統計的形式完成數據收集工作，工作任務比較重，壓力較大。在信息時代背景下大數據技術的應用頻率較高，教師也利用專用的應用軟件著眼于日常教育管理工作中的各種信息，從多個渠道搜集相關的教育信息和管理信息，有效優化教學管理模式，充分凸顯數據搜集的推進作用和價值。教師的教學壓力和工作壓力得到了減輕，能夠更好地創新教育工作模式及手段。

（二）有助于分析幼兒學習情況

游戲教學是比較典型的幼兒教育模式，對教學活動的開展有非常關鍵的作用，在組織游戲教學活動時，教師會綜合考量幼兒的基本學情，了解教學活動的具體內容。整合利用大數據技術做好教學分析工作，了解以往學習過程以及教學工作中存在的各種不足，積極搭建數據庫，穩步提升整體的教育教學水平及質量。全方位分析幼兒的基本學習情況，實現對癥下藥。

（三）有助于分析幼兒的多種行為

幼兒的社會閱歷比較少，思維層次偏低，難以實現準確判斷以及全面認知，因此極易出現思想偏差以及行為誤區，各種異常行為時有發生。幼兒教師需要密切跟蹤幼兒的基本學習情況，全面分析幼兒的異常行為，深入了解幼兒的基本特征以及個性化訴求，進而有組織、有目的地開展育人活動，穩步提升教學管理與質量。這一工作比較考驗教師的基本功，具有遠見卓識的教師積極利用大數據技術，充分凸顯信息技術的數據統計作用，全面分析幼兒的各種行為，穩步提升教育教學活動的有效性和針對性。了解幼兒的心理特征并形成客觀數據，為教學工作的改革及優化升級提供必要的支持。

三、學前教育信息化現狀

（一）幼兒教師綜合教學能力有待提升

幼兒教師是學前教育活動的組織者、策劃者以及實踐者，在學前教育快速發展的過程中，幼兒園之間的競爭更加激烈，只有逐步提升辦園質量才能夠脫穎而出。許多幼兒園開始將工作重心放在內部管理上，全面加強對教師的管理，確保教師能夠主動提升個人的專業技能。但是有一部分教師的教學能力不足，教育水平有待提升，最終導致優秀教師的流失率相對偏高。還有的幼兒園內部管理體系不夠完善及科學，辦園質量不高，嚴重制約了教育教學活動的順利落實。在逐步推進幼兒師范教育改革的過程中，招生規模不斷擴大，這一點能夠有效地解決當前師資緊缺問題，但是一些教師的教育教學能力仍然難以得到有效的提升。這些嚴重阻礙了學前教育的信息化發展，大數據技術的出現頻率不高，利用率有待提升。

（二）過多迎合家長

在組織開展學前教育活動時，幼兒園需要遵循一定的規律，充分凸顯自身的特點以及幼兒的主體地位。但是有的幼兒園忽略了對學前教育本質以及真諦的有效分析，實際的教學管理活動存在諸多的問題，過度迎合家長不切實際的需求。盡管有的幼兒教師結合幼兒教育的基本規律組織開展教育活動，但是整個外部環境的競爭非常激烈，有的幼兒園出現了短視行為，直接迎合家長，想盡辦法滿足家長們的訴求。一部分教育活動違背了教育規律以及幼兒的身心成長規律，嚴重阻礙了學前教育活動的可持續發展。

（三）家長參與能動性不足

幼兒的自制力比較差，在參與社會實踐活動時對外界比較依賴，家長以及教師則需要意識到自身的重要責任以及歷史使命，主動開展育人活動。但是有的幼兒家長迫于生計的壓力，往往在外奔波，與幼兒的交流頻率比較低，陪伴時間較短，參與幼兒園活動的積極性不足。受到了諸多的限制和約束，這一點導致一部分幼兒的成長以及發展速度相對偏慢。

四、大數據背景下學前教育信息化對策

大數據背景下的學前教育工作變動比較明顯，信息化備受關注。為了有效緩解當前學前教育管理活動中存在的各種問題及矛盾，幼兒園需要注重多措并舉，深入了解學前教育的發展規律以及當前的教育條件，加強與家長之間的互動及聯系，真正實現環環相扣和一步一個腳印，抓住學前教育信息化的本質和真諦，廣泛應用大數據技術穩步提升整體的信息化水平。在宏觀統籌以及審慎分析的過程中確保學前教育工作能夠取得新的突破，更上一個臺階。

（一）有效整合幼兒園教育資源

在組織開展教學活動的過程中，幼兒園需要立足于課程資源，全面豐富教學管理內容，促進教學管理活動的有效落實。傳統的教育模式所發揮作用比較有限，教學資源的使用頻率不高，無法實現有效整合及統籌兼顧。之所以會出現這一問題，一部分原因在于幼兒園忽略了現代信息技術的整合利用，課程教學資源的使用率有待提升。幼兒園所開展的教學活動比較僵化和單一，缺乏針對性和教育性。為了避免這一現實矛盾，幼兒園需要轉變傳統的工作理念以及教育模式，充分利用大數據技術進一步開展教育實踐活動，幼兒教育并不屬于九年制義務教育，在組織開展教育活動時幼兒園的發展會受到諸多條件的約束。教育管理者對課程教育資源的認知和理解差異比較明顯，因此在組織教育活動時幼兒園所面臨的阻礙較多。要想更好地掃清各種障礙，幼兒園需要加強與教育行政部門之間的聯系，借助大數據技術實現全面評價以及客觀分析。綜合了解幼兒的基本情況，分析幼兒的運算能力、思維能力和語言水平，進而針對性地整合課程資源，為不同層次不同水平的幼兒提供個性化的服務，全面踐行因材施教的育人理念。

比如為了保障幼兒園教育活動的針對性和有效性，幼兒園需要從資源整合著手，穩步提升整體的育人活動質量等級與水平，全面利用各種大數據技術完善硬件以及軟件系統，靈活分析當前的教學管理環境，及時了解教育活動存在的各種不足，培養幼兒良好的習慣及認知能力，積極組織開展體育運動活動。在應用大數據技術時，幼兒教師還能夠綜合了解幼兒的力量、肺活量、身體平衡性、體重、身高等相關信息，做好后期的分析工作以及統計工作，詳細記錄幼兒成長的檔案，了解幼兒心理和生理發育上存在的各種不足，進而重新調整以及整合教育資源，確保課程教學的針對性和有效性。有效改善當前的教育模式，讓幼兒也能夠產生更多的學習熱情，穩步提升整體的辦園質量及水準，避免不必要的資源浪費。

（二）全面加強師生有效互動

在組織開展教育活動時師幼之間的良性互動以及交流非常關鍵，只有實現民主互動以及情感溝通，才能夠培養幼兒良好的思維能力和語言表達能力。但是有的幼兒教師教育經驗比較匱乏，對幼兒身心成長規律的理解和認知不夠全面，真實的課堂教學質量不夠理想，缺乏針對性和個性化。幼兒的主動參與及能動性有下降趨勢，針對這一現實矛盾，教師需要反其道而行，不再過多地關注理論知識的說教，而是借助大數據技術有效緩解當前的教育矛盾，實現與幼兒之間的良性互動及交流，在師幼互動的過程中綜合了解幼兒在成長發育以及興趣愛好上存在的各種不足。有的年輕幼兒教師工作經驗比較少，在面對各種棘手問題時感覺無從下手，對信息技術的認知和理解比較片面。為了充分發揮自身的優勢，彌補短板，教師可以主動嘗試大數據技術，運用大數據技術全面分析教育教學活動。從細節著手，立足于幼兒的日常生活實際引導幼兒自主探索。比如幼兒教師可以從生活層面出發，了解幼兒的自理能力，分析幼兒是否能夠根據天氣變化主動脫衣服、穿衣服，是否能夠與他人進行良好的相處及交流，是否能夠主動打開水龍頭洗手，在參與戶外活動時，幼兒是否能夠集中精力，保持十分鐘以上的注意力，是否能夠主動投籃或者是躲避各種障礙物，這些都與幼兒的成長綜合發展存在密切的聯系。要想更好地提升自身的教育能力，教師必須要注重詳細記錄活動過程以及深入了解，進而針對性地開展后續的教育活動。教育經驗比較豐富的教師開始放下自身的權威地位，主動與幼兒進行互動，整合大數據技術，詳細制定雙方交流及溝通的具體內容和形式，了解幼兒在生活以及學習中存在的各種突出問題。在數據統計的過程中系統分析幼兒的實際情況，進而更好地了解幼兒的身心發展特征以及水平，融入更多的新鮮血液，穩步提升整體的教學質量，充分凸顯大數據技術的促進作用及教育輔助價值。

（三）組織開展加強合作活動

家長對學前教育工作非常關注，但是在組織開展校園管理活動時，一部分家長的參與能動性不足，家長個人的幼兒園教育活動途徑比較有限，往往忙于工作、忙于生活，難以真正地在幼兒園進行實地參觀，主動配合幼兒園的各項工作。隨著信息技術的快速發展，大數據技術在學前教育中的出現頻率越來越高，幼兒園的教學實踐管理工作離不開大數據技術。有部分幼兒家長接受過高等水平的教育，對幼兒教育有自己的獨到見解，能夠靈活利用各種信息技術主動搜集自身所需要的信息，這些能夠為家園合作提供必要的資料，創造良好的條件。幼兒園則可以借助大數據技術設計相應的調查問卷，全面深入地了解家長對幼兒園教育的意見建議以及主體訴求，綜合分析幼兒的生活規律以及在心理和生理上存在的問題，在與家長進行交流以及問卷訪談的過程中調動家長的參與能動性。幼兒教師以及管理工作人員也能夠詳細了解育兒工作中存在的各種問題以及根源，進而調整后一階段的教育教學活動，給予幼兒針對性的指導。在借助大數據技術組織開展幼兒園教學管理活動時，家長的參與能動性比較足，能夠主動融入幼兒園的教學管理活動中，說出個人的不同意見以及想法，高效解決幼兒在成長和生活中存在的各種問題，實現教師與家長之間的積極交流及互動，確保雙方能夠更好地了解家庭教育、學校教育的基本情況。幼兒園需要站在不同的視角掌握信息技術的應用標準及要求，給予家長針對性的指導及幫助，糾正家長的錯誤認知。鼓勵家長結合幼兒的身心成長規律組織開展家庭教育活動，遵循一定的教育規律以及要求，確保學前教育工作能夠更上一個臺階。讓幼兒擁有一個健康的童年，主動在教師以及家長的指導下形成良好的生活習慣和學習習慣，順利適應將來的小學階段的學習。為了實現大數據技術與幼兒園教育工作的全面整合，幼兒園還需要注重對幼兒教師的有效培訓，保障教師能夠從幼兒的視角出發，結合幼兒的健康成長發展需要，積極借助現代信息技術豐富活動內容，組織形式多樣的教育活動，充分凸顯幼兒教育的靈活性、針對性和人性化。

五、結束語

大數據技術在幼兒教育階段中的整合應用非常有必要，要能夠更好地改善當前的教育面貌，保障幼兒園教育工作的科學性，逐步提升教學管理質量及水準。教育工作者能夠獲得真實準確的信息，進而有效調整教學活動的方向及思路，著眼于幼兒的個性特征，為其提供定制化的服務，全面提升幼兒的綜合素養。因此，在積極落實綱要指南，依法辦園的同時，幼兒園教師需要主動學習積極應用各種大數據技術，借助這一時代產物更好地提升幼兒園整體的教育信息化水平。讓家長也參與其中，主動為教學管理工作建言獻策，全面提升家長對幼兒教育的理解及認知，為幼兒的成長成才營造良好的外部空間。

作者單位：孔君蘭 陜西省商洛市商州區第十二幼兒園

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孔君蘭（1970.05-），女，漢族，陜西商洛，本科，副教授，研究方向：學前教育。