新時(shí)期勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育路徑探賾索隱

方姍姍

摘要：建設(shè)高水平、高層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是新時(shí)期職業(yè)教育的根本任務(wù)。將新時(shí)期勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育，對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和提高人才培養(yǎng)水平具有關(guān)鍵作用。文章將新時(shí)期勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育的問(wèn)題主要?dú)w納為內(nèi)涵亟待澄明、定位亟待明確、認(rèn)同亟待建構(gòu)三個(gè)方面。勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)校、企業(yè)和政府三個(gè)層面同向發(fā)力，不斷優(yōu)化辦學(xué)定位、深化產(chǎn)教融合、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同，全面提高職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；勞動(dòng)精神；職業(yè)教育

一、新時(shí)期勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育的現(xiàn)狀審視

（一）勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育的內(nèi)涵亟待澄明

多元辦學(xué)格局下的職業(yè)教育，存在不同主體參與辦學(xué)的問(wèn)題。新時(shí)期勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育中具有價(jià)值理性與技術(shù)理性的內(nèi)在張力，具體表現(xiàn)為職業(yè)教育過(guò)度重視通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)操作鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，以期培養(yǎng)具有程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)技能人才。

當(dāng)下，職業(yè)教育辦學(xué)特色各異，職業(yè)院校為獲得更多發(fā)展空間，主要關(guān)注辦學(xué)層次提升、科研項(xiàng)目申報(bào)等重點(diǎn)領(lǐng)域，對(duì)勞動(dòng)精神的時(shí)代內(nèi)涵關(guān)注度有限，解讀淺薄化、教條化，極易造成部分學(xué)生輕視體力勞動(dòng)，過(guò)度追求“體面”勞動(dòng)，導(dǎo)致職業(yè)教育中學(xué)術(shù)型、工程型和技能型復(fù)合人才培養(yǎng)缺失。因此，在職業(yè)教育中突破傳統(tǒng)教育理念的藩籬，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期勞動(dòng)精神內(nèi)涵的澄明與復(fù)歸尤為迫切。

（二）勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育的定位亟待明確

勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育涉及職業(yè)教育的辦學(xué)理念，在一定程度上影響職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)保障等方面的發(fā)展，進(jìn)而影響職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

在人才培養(yǎng)上，層次完整齊全的現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建立，但不同層次的職業(yè)院校對(duì)職業(yè)教育理解并不一致，特別是在專業(yè)、科研、人文、技能、創(chuàng)新等方面具有明顯差異。在教學(xué)實(shí)踐上，部分職業(yè)院校對(duì)勞動(dòng)精神的教育片面化，缺乏勞動(dòng)精神與職業(yè)能力發(fā)展相統(tǒng)一的課程體系，只是機(jī)械灌輸勞動(dòng)價(jià)值觀，忽視學(xué)生的發(fā)展需求。在師資隊(duì)伍上，隨著產(chǎn)教融合、校企合作成為職業(yè)教育發(fā)展的常態(tài)，職業(yè)教育發(fā)展也更加貼合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，但超過(guò)半數(shù)的校企合作多停留于淺層次的合作，師資隊(duì)伍建設(shè)力度不足。在評(píng)價(jià)保障上，大部分院校對(duì)勞動(dòng)精神融入效果缺乏跟進(jìn)反饋，評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置較為空泛模糊，缺乏定性與定量統(tǒng)一的指標(biāo)。

（三）勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育的認(rèn)同亟待建構(gòu)

實(shí)質(zhì)上，新時(shí)期勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育是一種價(jià)值觀的認(rèn)同，表現(xiàn)為其他社會(huì)群體對(duì)新時(shí)期勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育的認(rèn)可態(tài)度。當(dāng)前社會(huì)思潮激蕩，職業(yè)教育在對(duì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)上偏重于技術(shù)方面，功利主義色彩較為明顯，在一定程度上對(duì)勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的勞動(dòng)價(jià)值觀產(chǎn)生了沖擊。

同時(shí)，職業(yè)教育關(guān)于勞動(dòng)精神的宣傳不足，宣傳陣地開(kāi)拓不夠，局限于線下文化活動(dòng)，對(duì)微信、微博、短視頻APP等新型網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的利用不足，勞動(dòng)精神培育日常融入沒(méi)有落細(xì)落實(shí)。

勞動(dòng)精神培育和價(jià)值認(rèn)同的建構(gòu)必須堅(jiān)持文化邏輯與實(shí)踐邏輯相統(tǒng)一原則，即立足于繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在勞動(dòng)實(shí)踐中激發(fā)勞動(dòng)活力，強(qiáng)化勞動(dòng)認(rèn)同，增強(qiáng)勞動(dòng)情懷。但現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)教育往往忽略對(duì)這兩種邏輯的統(tǒng)一，在勞動(dòng)精神的培育中將文化屬性與實(shí)踐屬性割裂開(kāi)來(lái)，具體表現(xiàn)為勞動(dòng)精神的培育單純依靠課程教學(xué)或就業(yè)實(shí)習(xí)。

二、新時(shí)期勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育的基本遵循

（一）加強(qiáng)思想教育，突出價(jià)值引領(lǐng)

新時(shí)期勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育的關(guān)鍵，在于把勞動(dòng)精神培育融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)相統(tǒng)一，從而強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值，埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)的技術(shù)技能人才，不斷提高其勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)境界。無(wú)論是基礎(chǔ)性勞動(dòng)還是創(chuàng)造性勞動(dòng)，體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，都是勞動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)，都閃耀著光輝勞動(dòng)底色。

職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)把握勞動(dòng)精神教育規(guī)律，注重教育實(shí)效，讓艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)成為鮮明的價(jià)值體現(xiàn)，倡導(dǎo)扎根基層、苦練本領(lǐng)，從而激勵(lì)更多的青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)充分邀請(qǐng)校內(nèi)外及行業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者、杰出校友，以專家講座、成才對(duì)話等形式，深入解讀與闡釋新時(shí)期勞動(dòng)精神，強(qiáng)化學(xué)生品性意志的鍛造，形成誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的價(jià)值自覺(jué)。

（二）推進(jìn)實(shí)踐養(yǎng)成，聚焦創(chuàng)新能力

為滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，職業(yè)教育要重構(gòu)技術(shù)技能人才知識(shí)體系，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)關(guān)系與職業(yè)結(jié)構(gòu)的扁平化、復(fù)合化趨勢(shì)。新時(shí)期勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育的關(guān)鍵在于聚焦創(chuàng)新的實(shí)踐導(dǎo)向，探索以創(chuàng)新、開(kāi)放、融合為主要特征的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展新路徑，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

職業(yè)教育要突破對(duì)既有技能的復(fù)制性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向探究型職業(yè)教育，遵循創(chuàng)新規(guī)律，關(guān)注現(xiàn)代前沿科學(xué)技術(shù)和技能，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合背景下科學(xué)研究新技術(shù)的突破與轉(zhuǎn)化應(yīng)用。職業(yè)教育還要突破流程化技術(shù)技能的實(shí)踐培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向綜合創(chuàng)新型的技術(shù)技能教育，依托校企合作平臺(tái)，推出一批富有思想性、知識(shí)性、教育性的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以此培養(yǎng)技藝卓越且極具創(chuàng)新動(dòng)力的技術(shù)技能專業(yè)人才。

（三）涵養(yǎng)社會(huì)風(fēng)尚，彰顯時(shí)代價(jià)值

新時(shí)期勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育不僅要著眼單個(gè)勞動(dòng)者的主體性，還要關(guān)注作為整體的社會(huì)精神價(jià)值，以激發(fā)勞動(dòng)精神活力，彰顯新時(shí)期勞動(dòng)精神的時(shí)代內(nèi)涵和價(jià)值。

首先，注重現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校、政府、企業(yè)和社會(huì)形成有效的協(xié)同育人機(jī)制，優(yōu)化技術(shù)技能人才的工作條件，并提高工作待遇，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，以形成勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚。

其次，注重輿論引導(dǎo)。學(xué)校、政府、企業(yè)和行業(yè)通過(guò)挖掘勞動(dòng)精神時(shí)代內(nèi)涵，進(jìn)一步豐富和建構(gòu)勞動(dòng)精神的時(shí)代內(nèi)容與話語(yǔ)體系，依托新的平臺(tái)技術(shù)載體，不斷增加勞動(dòng)精神的傳播輻射度，以此形成勞動(dòng)崇高的社會(huì)風(fēng)尚。

最后，注重制度保障。政府要落實(shí)、完善勞動(dòng)保障機(jī)制，除了基本勞動(dòng)權(quán)益與生活條件以外，還要進(jìn)一步完善相關(guān)法律，激發(fā)人們的勞動(dòng)創(chuàng)造潛能。

三、新時(shí)期勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育的路徑

（一）學(xué)校層面：堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，優(yōu)化類型定位

在辦學(xué)理念上，職業(yè)院校要將地方特色、專業(yè)特色和行業(yè)特色結(jié)合起來(lái)，在職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，塑造勞動(dòng)精神與校園文化、地方文化與企業(yè)文化的融通，從而將新時(shí)期勞動(dòng)精神融入辦學(xué)理念，為職業(yè)教育發(fā)展提供正確導(dǎo)向。

在教學(xué)課程上，職業(yè)院校要全面把握技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，將勞動(dòng)教育列入必修課程，單獨(dú)開(kāi)設(shè)，且不低于1學(xué)分，同時(shí)修訂勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)比重，保證實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)不少于50%，如表1所示。

在師資隊(duì)伍上，職業(yè)院校要建構(gòu)“雙師型”教師培養(yǎng)體系，將師德師風(fēng)、勞動(dòng)精神、技術(shù)技能、教學(xué)成果作為教師崗位晉升和職稱評(píng)聘的核心考核指標(biāo)。專任教師不僅要強(qiáng)化課堂理論教學(xué)，還要注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

在校園文化上，職業(yè)院校要充分發(fā)揮隱性文化資源的育人實(shí)效，通過(guò)創(chuàng)新校園景觀建設(shè)、組織志愿服務(wù)、宣講先進(jìn)模范事跡等方式，激勵(lì)在校學(xué)生形成艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚職業(yè)品格。同時(shí)，職業(yè)院校要注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)新媒體思政功能，將豐富多樣的勞動(dòng)精神體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育成效。

（二）企業(yè)層面：發(fā)揮辦學(xué)主體作用，深化產(chǎn)教融合

首先，充分激發(fā)企業(yè)辦學(xué)主體的活力。企業(yè)要將自身先進(jìn)的生產(chǎn)、服務(wù)、運(yùn)營(yíng)、技術(shù)理念融入職業(yè)教育的全過(guò)程。新時(shí)期勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育，要著眼校企協(xié)同育人，構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展新格局。如職業(yè)院校通過(guò)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生到校企合作優(yōu)秀企業(yè)開(kāi)展勞動(dòng)精神培育專題實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與勞動(dòng)素養(yǎng)。

其次，充分利用企業(yè)創(chuàng)新資源。企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代的最前沿，有大量技術(shù)、人才管理等創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。新時(shí)期勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育，要搭建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)成果落地轉(zhuǎn)化，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與勞動(dòng)境界。企業(yè)要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，以勞動(dòng)精神促進(jìn)高水平勞動(dòng)貢獻(xiàn)輸出，聯(lián)動(dòng)產(chǎn)業(yè)做好技術(shù)攻堅(jiān)，在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面提高社會(huì)貢獻(xiàn)度，增強(qiáng)職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度，著力培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和勞動(dòng)品質(zhì)。

（三）政府層面：突出政策制度保障，強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同

除了充分發(fā)揮職業(yè)院校、企業(yè)的主體作用，政府的政策制度保障同樣不容忽視。新時(shí)期職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵在于構(gòu)建政府主導(dǎo)，企業(yè)參與的全員化、全過(guò)程、全方位的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。新時(shí)期勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育，政府要注重制度創(chuàng)新，保障政策供給，加大投入力度，不斷強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同。

一方面，政府要不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，整合區(qū)域資源，對(duì)職業(yè)教育院校辦學(xué)給予政策支持與引導(dǎo)。新時(shí)期勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育，就是要通過(guò)宏觀指導(dǎo)與管理，整合職業(yè)院校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，為人才培養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)提供指導(dǎo)。同時(shí)，政府要通過(guò)政策指導(dǎo)職業(yè)院校形成辦學(xué)特色，支撐地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)雙向共促。

另一方面，政府要鼓勵(lì)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)，為新時(shí)期勞動(dòng)精神融入職業(yè)教育提供制度保障。政府既要不斷完善勞動(dòng)技能培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)，又要加強(qiáng)社會(huì)保障體系建設(shè)，特別是失業(yè)、工傷保險(xiǎn)制度，提供更充分周到的就業(yè)服務(wù)。政府還要完善分配體制機(jī)制，縮小收入分配的差距，提高一線勞動(dòng)者的社會(huì)地位。

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基金項(xiàng)目：常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院2022年度立項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ2022007；常州大學(xué)黨建和思想政治工作研究會(huì)2021-2023年度課題立項(xiàng)，課題編號(hào)：21DJSZ17；常州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代職教體系專本貫通教育教學(xué)改革2021年度研究課題立項(xiàng)，課題編號(hào)：21ZBGT12。

（作者單位：常州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）