“云班課”英語教學(xué)模式解析

5G及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展拓展并不斷創(chuàng)新信息傳播模式，也開創(chuàng)了信息化教學(xué)的新模式，尤其是“云班課”平臺的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間及時間限制，使手機(jī)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。然而，在實際應(yīng)用中，這一平臺的應(yīng)用效果并不理想，如何借助“云班課”這一信息平臺開展英語教學(xué)已成為英語教學(xué)模式創(chuàng)新和改革的重點。

《大學(xué)英語教學(xué)模式的革新與發(fā)展研究》（陳細(xì)竹、蘇遠(yuǎn)蕓著，2021年6月吉林人民出版社出版）一書闡述了大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新及未來方向，指出大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新要結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建出多維的教學(xué)模式。這為分析英語教學(xué)模式的信息化提供了新思路和新方法。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)資源并激發(fā)學(xué)生課前學(xué)習(xí)積極性

《大學(xué)英語教學(xué)模式的革新與發(fā)展研究》一書指出，在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)或平臺，需要構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，在建設(shè)學(xué)習(xí)資源的過程中，還應(yīng)注重學(xué)生個性特征，按照英語知識的難點及重點設(shè)計英語教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生積極地開展課前學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對于自學(xué)中的疑惑，學(xué)生也可以與學(xué)生和老師討論，教師也可以通過云班課實時在線了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時向其發(fā)送消息提醒，或通過課前自學(xué)檢測的方式對學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)和知識掌握情況進(jìn)行具體了解，不過，這些都離不開英語教師的精密分析。英語教師也可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度和個性特征提前錄制好相關(guān)的教學(xué)視頻，且將其上傳到云班課平臺上，并按照資源類別進(jìn)行分類。

二、內(nèi)化課堂教學(xué)知識

英語教學(xué)中應(yīng)用“云班課”教學(xué)平臺，必須合理制定教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)目標(biāo)開展相應(yīng)的教學(xué)活動。如通過音頻或視頻方式提問，激發(fā)學(xué)生思維，將相關(guān)英語知識提前推送給學(xué)生，引導(dǎo)其積極開展自主學(xué)習(xí)。《大學(xué)英語教學(xué)模式的革新與發(fā)展研究》一書指出，課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)主體，并充分發(fā)揮其主體性，體現(xiàn)以人為本的理念，激發(fā)教學(xué)的生動性和趣味性，進(jìn)而吸引學(xué)生積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。尤其是在應(yīng)用信息平臺開展英語教學(xué)時，必須確保教學(xué)內(nèi)容的多元化，既要有視頻，也要有音頻和文字、圖片等類型的教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中利用好這些豐富的教學(xué)資源，能夠滿足學(xué)生的多樣化需求，推動其個性化發(fā)展。

在云班課教學(xué)平臺中，教師可以通過平臺的及時提問功能隨時提問學(xué)生，學(xué)生也可以利用此功能及時向老師提出疑問，教師按照學(xué)生的疑問點對共性的疑惑給予針對性的解答，或?qū)?jīng)典問題進(jìn)行優(yōu)先回答。這樣不但能夠提高課堂教學(xué)效果，也可以以課堂互動方式及時反饋課堂教學(xué)效果和答疑解惑。同時，云班課教學(xué)平臺還具備投票問卷、測試活動、課堂表現(xiàn)、頭腦風(fēng)暴等功能，這極大地豐富了課堂教學(xué)的層次性，能夠針對難點及疑點細(xì)致講解，引導(dǎo)學(xué)生互動討論，提升學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的了解和具體認(rèn)知。當(dāng)然，教師也可以利用云班課進(jìn)行限時測試，了解學(xué)生的知識掌握情況，而學(xué)生則利用手機(jī)在線回答問題，英語教師按照學(xué)生答題狀況不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及策略，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

三、優(yōu)化英語課后教學(xué)

英語教師在利用云班課平臺推送學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)時，既要明確完成時間和具體要求，又要及時傳輸發(fā)送給英語教師，而英語教師也應(yīng)快速完成線上批改。英語教師在批改作業(yè)的過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可通過云班課平臺同英語教師和同學(xué)進(jìn)行討論，鞏固和了解難點知識和重點知識。對于容易出錯和難度大的知識點，英語教師要進(jìn)行二次講解，向?qū)W生發(fā)送有關(guān)講解信息。

同時，英語教師也要按照作業(yè)完成狀況及時推送課后測試，以測試方式幫助學(xué)生了解知識掌握情況及薄弱點，引導(dǎo)其開展針對性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，不但教師要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價，學(xué)生之間也要互評，互評能提高評價的客觀性，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。

此外，英語教師也可以利用云班課平臺中的問卷調(diào)查功能開展學(xué)情調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果優(yōu)化英語教學(xué)，完善教學(xué)資源，以有效提高英語教學(xué)的效率及質(zhì)量，提高英語教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

總之，《大學(xué)英語教學(xué)模式的革新與發(fā)展研究》一書詳細(xì)論述了信息時代大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新和建構(gòu)，認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)要綜合應(yīng)用云班課、MOOC等網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體，以此作為英語教學(xué)模式創(chuàng)新的重要手段，可有效提高英語教學(xué)效果。該書為研究云班課英語教學(xué)模式和創(chuàng)新英語教學(xué)模式等提供了重要思維導(dǎo)向。

（王星月/碩士，西安培華學(xué)院助教）