淺談信息化教學助力班主任提升學生德育素養的策略

摘要：在信息技術迅猛發展的今天，運用信息技術可以打破時空的局限，使教學內容更加豐富、教學方式更加完善。初中班主任教師是學校德育開展工作中的關鍵人物，也承擔著巨大的責任，初中班主任在進行德育教育時可以借助于信息技術和多媒體手段來輔助，加強對學生的德育素養的教育，使學生形成良好的德育素養和能力。本文分析了德育教育工作中出現的問題以及如何更好地運用信息化教學開展德育教育工作。

關鍵詞：信息化教學；班主任；德育教育

經濟的發展不但推動了科學技術的發展，而且也給社會帶來了很大的便利。隨著信息時代的到來，電子產品也逐漸成了人們學習生活的重要手段。信息技術對德育教育、信息傳播都是有益的。由于初中生還處在發育的關鍵階段，對外界的認識還不夠成熟，對自身的控制力較差，尤其是網絡負面信息，對其影響尤為明顯，這時候就需要發揮信息化教學在德育教育中的作用。

一、信息化教學中的德育困境

當前，教師對信息化教學的關注日益增加。但是，在信息技術教學的發展過程中，很多教師對教學方式的追求過于偏重，忽略了培養學生的基本目標，從而影響了學校的教學質量。但由于信息時代的到來，功利主義思想使得部分教師和學生在現實生活中忽略了情感、友情、道德等方面的培養，從而導致了許多不良現象的發生。在信息化教學中，盡管很多教師的教學設計都遵循了“三貼近”的原則，但卻因為受到功利主義思想的影響，而忽略了對精神的追求。

二、在信息化教學中學生德育教育的重要性

德育教育可以促進課程的學習與設計，讓師生能夠更好地認識到生命中的真善美。要使德育教育的威力得到最大限度的發揮，必須保證大部分學生都能接受正確的德育教育，才能使“德性”的美麗和神奇共享，不然，“信息化”的課堂就會失去“顏色”。在課堂上，如果沒有德育教育，就不能使學生的品德之美得到提高，也不能讓學生對學習產生興趣，也無法感受到文章內容體現的情感。另外，生活在“書本世界”和“生活世界”中的教師不能通過課本與學生進行溝通，只能依靠傳統的教學手段來保證教學的穩定性，不能準確有效地進行教學，從而影響到德育教育的價值。

三、開展德育工作面臨的問題

（一）缺乏健全的激勵政策

初中班主任作為學校德育工作的組織者和引導者，要想讓學生主動地了解和掌握德育教育的有關知識，就必須采取相應的激勵措施。然而，目前國內大部分初中還沒有建立起一套完善的德育激勵機制。體現在三個方面：第一，沒有明確德育教育激勵政策；第二，沒有健全的德育教育程序記錄；第三，德育教育的激勵措施太狹窄。這些問題的出現，給初中德育教育的效果造成了很大的負面影響。因此，初中班主任要想在開展德育教育工作時運用激勵策略，就要從根本上解決這些問題。

（二）初中班主任沒有充分認識德育教育理念

目前，很多班主任教師沒有認識到德育教育的重要性，他們都認為上思想政治課就是在進行德育教育。其實在新時期德育教育應該滲透到生活、學習的方方面面，在日常的教學活動中，要注重對學生的習慣養成，這是德育教育不可缺少的一環。

（三）缺乏德育教育的理想組織

初中德育工作成效不顯著，是由于缺乏健全的德育教育組織。從學校的道德層面看，在學校的課堂教學中，沒有專門的激勵機制，沒有記錄制度，也沒有制度，一切都是由班主任來決定的。在這樣的背景下，德育教育不能產生實際的效果。

（四）缺乏實際操作

在初中德育教育中，教師是傳授德育知識的重要人物。初中生在課堂上沒有話語權，只能被動地從老師那里得到德育知識，而沒有理解和掌握德育知識。只有在學校、教師面前，他們才能接受德育教育，并遵循德育教育的要求。另外，在德育教育中，班主任教師與學生的溝通很少，對一些實際的問題沒有進行具體分析。

（五）信息化教學對初中生的指導作用不足

目前，我國初中教師對學生德育教育的認識還停留在以前，無法有效地引導學生主動學習，形成良好的德育素養。這就需要班主任對德育教育的資料進行系統的收集、整理，在信息化教學的助力下開展德育教育。

四、信息化教學在德育教育中的應用

（一）以設計為載體，從“教”轉變成“學”

科學合理的教學設計應重視對學生主觀情感的培養，培養學生的道德素質，使學生積極探索和培養道德，從而實現道德的建構。在教學設計中，要懂得如何建立和運用信息平臺，同時，這個平臺也是唯一的教學載體。然而，目前在初中德育教育的實踐中，平臺還存在諸多問題，比如缺乏交互、缺乏實時數據顯示、缺乏框架、軟件平臺過于復雜。如果學生不能主動學習，德育教育的無聲效應就不能實現。教學設計的實質是從學習的視角出發，在教學設計、教學準備和教學反思三個方面，既要注重在學生的視角下的認知和感知，又要注重學生的德育過程，注重學生的個性培養。所以，在教學設計中，要從“教”向“學”轉變。教師要從學生綜合素質和德育兩方面來設計“學習”，既要保障學生的學習興趣，又要引導他們樹立正確的價值觀，要合理、科學地選用教材、案例，搭建師生關系。在新形勢下，教師要培養學生對新知識的掌握，并能使其適應新的知識。在進行德育教育時，教師要主動思考，培養學生的道德判斷、問題解決能力，同時教師需積極參與其中。教師還要積極地促進學習的產生，并通過思考進行下一階段的學習與教學，以達到德育教育的目的。

（二）提高學生對信息化教學手段的認識

學生是學校教育的主體，其對課堂信息化教學手段的理解也將直接影響到學校德育教育的成效[1]。所以，初中要強化宣傳信息化手段，使學生了解信息技術對學習有很大的幫助。在初中德育工作中，教師要做到“以人為本”。教師既要讓學生充分體驗到信息技術給學習所帶來的便利，也要正確引導學生用辯證思維看待信息技術。

比如，把信息技術應用到德育教育中，教師既要讓學生體驗到互聯網的便捷、高效，又要充分運用互聯網對學生進行適時的指導和教育，使其在網上樹立正確的網絡意識，從而促進其健康的發展。

（三）從“遷移”向“內化”的能力導向教學

在信息化時代，從“教”向“學”、“職業”向“共享”的課堂教學，都需要教師具備更高的知識庫和科學素養。所以，教師既要在教學中傳授知識，又要學會生活、學會吸收知識，不斷改造自己，不斷適應社會。因此，在當今信息社會，教師既要有持續的求知精神，又要敢于從學生身上學習的勇氣，在學生日常生活中加強德育工作。在教學活動中，教師既要教，又要學，要適應時代的發展，要適應社會的發展，才能使課堂教學活動更加活躍。要使學生健康地成長，教師既要增強自身的自覺性，又要擔負起新的教育任務，順應時代潮流，達到教育教學的目的。

（四）推行“網絡學分”制度，對初中生上網行為進行規范

班主任教師要充分認識到網絡游戲等不良信息對初中生造成的傷害，同時也要抓住這次機會，強化其網絡行為。班主任要讓學生樹立良好的網上文化意識，并在網上開展健康、文明的網絡教育[2]。如果班主任能夠引進“網絡學分”，以學分作為衡量學生上網行為的標準，則會對初中生的網絡活動產生一定的影響。對有不良網絡行為者，要立即予以警告，并從其“網絡學分”中扣除相應的學分；而那些在網絡上好好學習的學生，則獎勵一定的“網絡學分”。通過對學生進行數據評價，既能使學生的上網行為得到合理的規范，又能有效地降低不良信息對學生的損害。對初中生而言，一個很好的網絡環境，有利于學生進行健康上網。

（五）把信息化和實踐結合起來，培養學生的人生價值觀

教師要在學生的生命安全中起到知識傳遞和防范的作用。在學生的日常生活中，存在著安全隱患和各類嚴重的意外事件。只有對此進行深入的探討，才能使學生的安全與有效得到改善，既能保證學生的生命安全，又能加強初中生的安全意識、自我防護意識，開展相關活動、合理配置教學器材、樹立以人為本的理念，并結合當前的信息技術狀況和學生的實際狀況，建立起預警和預防機制，并制定相應的應急預案。這樣可以有效地提高班級的集體反應能力，使學生的生命安全得到最大程度的保護[3]。在班主任的指導下，我們積極提倡以安全為基礎，以人為本的原則，記錄學生參加類似的活動，包括安全通道、集體出游、遵守交通規則、注意禮儀等；學生的安全意識、自我保護意識、應急反應能力是指在學生自我保護、自我管理能力的基礎上，在各班級營造安全氣氛、營造良好的德育環境。所以，要想有效地解決學生的突發事件與危機，最行之有效的方法就是增強學生的課堂安全意識與能力。因此，應加強對學生的安全知識和突發事件的預防和處理，例如在教室里制訂安全、緊急情況的規定，并對學生進行定期的培訓和指導。

（六）運用信息化手段加強德育教育

在海量的信息資源中，信息技術的運用使得信息資源具有很強的功能，能夠與德育教育緊密結合。教師要從教育規律的需求出發，充分發揮學生的潛能，為他們提供更多的道德知識，讓他們在獲取更多的資源的同時，也能得到更多的體驗。通過對多媒體課件的分析，提出了一種新的教學方法，使優質的教育沒有時空的局限，不會局限于教材內容，可以對初中教育發展產生積極作用。

（七）通過網絡分享實現學生的全面發展

在進行德育工作時，教師要緊緊抓住身邊感人的事例，用真實的故事引導學生學習，教師可以通過播放動畫、視頻等方式提高學生學習興趣。比如，在2018年9歲蘭州男孩李新泉救火的英雄事跡。很多主流媒體，包括央視，都對這個孩子進行了報道。讓學生觀看此報道，促進學生樹立正確的價值觀和人生態度。

（八）以感情為基礎從“事業”到“分享”

在信息技術快速發展的今天，教師的教學方式也在不斷改變[4]。信息技術的應用，既為提高學生的學習經驗創造了機遇與平臺，也極大地改變了傳統“家長式”“被動”的學習方式。在信息沖擊下，德育教育顯得尤為緊迫和重要，班主任教師應適時地了解、掌握各類信息，指導學生改正錯誤的心態，建立正確的價值觀念，并掌握知識。通過科學的假設、合理的引導，使學生能夠與同學共享他們所關心的德育知識，從而提升他們的課堂興趣，激發他們的學習熱情，提高他們的學習效率，改變被動的學習方式，改善課堂氛圍，促進德育教育。通過對人的道德行為進行分析，獲取良好的德育效果。學生們可以自行制作無聲的微錄像，也可以用語音進行錄音，這樣既能改善微錄像的單一性，又能加強師生間的交流，使學生充分發揮主觀能動性[5]。教師在教學設計中，從學生角度出發，從設計到分析，使教學設計更加貼近學生。

（九）信息化教學對德育任務的完成、學生良好習慣的培養具有重要作用

從德育教育的自身出發，德育教育的任務就是教人求真、揚善、育美。運用信息化教學手段進行課堂教學，可以為學生提供具有代表性的案例。當今社會，校園熱點問題、先進的工作模式，勵志傳記，電影，音樂等都滲透思想教育，宣傳社會主義核心價值觀，豐富學生的心靈世界。如今，智能手機深受學生的喜愛，可以通過手機學習、交流信息、交朋友、玩游戲等。手機的性能因褒貶不一，在教學中，教師要指導學生把手機由通訊、娛樂工具拓展為學習工具，培養他們積極主動地利用手機參與學習。好的習慣使學習事半功倍。德育教育可用信息化教學為學生提供參與、探索、實踐的環境，更好地促進學生獲得知識、分析問題、解決問題的能力[6]。學生具備一定的自主學習能力，在日常生活中也會對有關內容進行討論，并在老師的講授中對其進行再闡釋，促進學生對知識的理解，從而提高課堂教學的質量。

（十）運用信息化教學在德育教育中值得思考的地方

班主任教師要深入思考把信息化教學運用到課堂教學中存在著的局限性，不同地區、學校在教學設施上的差異，使教師在教育信息化方面采取了不同的措施。如何恰當地利用這些信息，需要教師在日常工作中多汲取經驗。在信息化教學中，我們必須正視備課、知識儲備、經驗、教學方式等，才能真正地把握信息化教學的教學效果。如果教師在教學中缺乏充分的準備，很容易出現失控的情況，從而影響到信息化教學。在探索學習的過程中，學生會面臨許多意料之外的狀況，需要教師做好充足的準備，以便因對各種突發狀況。如果信息資源匱乏、課堂準備不足、教師又缺乏應變能力，在實施信息化教學肯定會受限。學生的自控能力差，課堂上不能自控，上課借查閱資料之機玩手機、打游戲，教師應怎樣對班級進行管理，并對其進行規范，對課堂教學的控制，也是教師在信息化教學中需要不斷總結的地方。

五、結束語

在實踐中，教師要充分發揮學生的主體作用，增強其德育教育的作用，運用信息技術對其進行有效的激勵，培養其學習自覺性和自主性，從而促進學生的自身發展。

作者單位：臧寅飛 石家莊市第四中學

參? 考? 文? 獻

[1]丁英.中職德育課程在信息化環境下的發展對策[J].中國多媒體和網絡教育學報（上），2022（06）：22-25.

[2]朱西洋.關于提高班主任道德素質的信息化教學策略的探討[J].天天愛科學（教育前沿），2022（03）：145-146.

[3]商慶.初中班主任工作中德育教育的重要作用[C].科學畫刊，2022（03）：49-50.

[4]景梅.《中初中德育教育》在“智慧教育”的視野中的應用[C].2020年度“教育改革”網上學術討論會（一），2021：655-657.

[5]申冬生.高校學生思想道德建設在信息化環境下的發展趨勢[J].中國科技大學出版社，2020（20）：98-99.

[6]肖向.初中信息化教學中德育教育的滲透[J].廣東大學出版社，2020（03）：52-53.