新媒體時(shí)代小學(xué)班主任德育管理改進(jìn)策略

張欣?李陽

摘要：我國小學(xué)班主任對(duì)于德育管理工作均非常重視，但工作成果與理想預(yù)期依然有不小的差距，故小學(xué)班主任德育管理工作還需繼續(xù)改進(jìn)。由此，本文將從新媒體時(shí)代角度出發(fā)展開研究，指出了時(shí)代背景下德育管理工作的主要問題，然后提出了改進(jìn)策略與注意事項(xiàng)。通過研究，文中策略有效解決了新媒體時(shí)代下小學(xué)班主任德育管理工作中的問題，使得新媒體作用能在工作中更充分的發(fā)揮，同時(shí)也提高德育管理工作的有效性。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；小學(xué)班主任；德育管理

一、引言

早期小學(xué)班主任德育管理工作比較依賴人工與現(xiàn)實(shí)環(huán)境，導(dǎo)致實(shí)際工作受到多方面限制，在新媒體機(jī)遇下創(chuàng)設(shè)了許多改進(jìn)契機(jī)，大力推動(dòng)了工作改革，當(dāng)前新媒體已被廣泛應(yīng)用于德育管理工作中。而結(jié)合現(xiàn)狀來看，新媒體與德育管理工作的結(jié)合確實(shí)可行，前者能夠給后者提供許多幫助，但實(shí)踐中小學(xué)班主任對(duì)于新媒體的應(yīng)用方式粗放、簡單，并不能充分發(fā)揮新媒體作用，導(dǎo)致德育管理工作改革不夠徹底，甚至還暴露出了一些新的問題。因此著眼現(xiàn)狀，小學(xué)班主任德育管理工作需要進(jìn)一步改進(jìn)，旨在充分發(fā)揮新媒體作用，消除當(dāng)前存在的問題，對(duì)此有必要展開相關(guān)研究。

二、小學(xué)班主任德育管理工作主要問題

（一）信息交流與監(jiān)督機(jī)制不完善

許多班主任在使用新媒體進(jìn)行德育管理工作時(shí)，雖然體會(huì)到了新媒體給工作帶來的便利性，但忽略了新媒體帶來的信息風(fēng)險(xiǎn)影響，即新媒體建立于開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，內(nèi)部存在類型龐雜的信息，這些信息中不乏有一些不健康的信息，含有錯(cuò)誤的價(jià)值觀、道德理念等，因此當(dāng)新媒體與德育管理工作結(jié)合時(shí)，小學(xué)生就可能通過新媒體接觸這些不健康信息，大概率被不健康信息的錯(cuò)誤價(jià)值觀等影響。面對(duì)這種情況，班主任在德育管理中要做好預(yù)防、矯正兩項(xiàng)工作，即盡可能避免小學(xué)生接觸不健康信息，預(yù)防錯(cuò)誤價(jià)值觀等影響，同時(shí)如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生受到不健康信息影響，已經(jīng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤價(jià)值觀，那么就要進(jìn)行矯正。但工作實(shí)踐中，因?yàn)椴簧侔嘀魅尾⑽匆庾R(shí)到新媒體帶來的信息風(fēng)險(xiǎn)影響，沒有建立完善的信息交流與監(jiān)督機(jī)制，所以一方面無法有效預(yù)防不健康信息影響，另一方面不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在價(jià)值觀等方面的問題，限制了以矯正為目的的交流活動(dòng)[1]。由此可見，當(dāng)前新媒體時(shí)代小學(xué)班主任德育管理工作的信息交流與監(jiān)督機(jī)制不完善，班主任應(yīng)當(dāng)引起重視。

（二）班主任信息素養(yǎng)不足

新媒體在給德育管理工作提供便利的同時(shí)，也向班主任提出了德育管理工作方面的新要求，這些要求基本指向班主任的信息素養(yǎng)：

其一，因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)于新媒體的價(jià)值與意義不夠了解，所以當(dāng)新媒體通過德育工作與學(xué)生接觸之后，很有可能被學(xué)生挪作他用，比較常見的就是“玩游戲”“上網(wǎng)沖浪”等，此類現(xiàn)象非常普遍。面對(duì)這些現(xiàn)象，班主任要做的工作就是讓新媒體在學(xué)生手中被用于學(xué)習(xí)等正途，但不少班主任在該項(xiàng)工作中均未取得理想成效，原因在于班主任信息素養(yǎng)不足，不知如何在新媒體中對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行管理。例如許多班主任會(huì)通過新媒體不斷告誡學(xué)生“不要使用新媒體玩游戲”，態(tài)度也非常嚴(yán)厲，但絕大多數(shù)學(xué)生依然會(huì)不聽告誡，班主任又不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，使得班主任對(duì)這種現(xiàn)象無可奈何，說明班主任并未掌握新媒體環(huán)境中學(xué)生行為管理的正確方法，只是將以往課堂管理方法照搬到了線上環(huán)境，并不能保障成效質(zhì)量。

其二，新媒體與德育管理工作結(jié)合之后，代表班主任可以使用新媒體中的所有功能，或者利用新媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一些特性來執(zhí)行德育管理工作，但許多班主任信息素養(yǎng)不足，對(duì)于新媒體這種新鮮事物接受程度不高，短時(shí)間內(nèi)無法完全適應(yīng)新媒體帶來的工作改變，甚至在一些特定教師群體（泛指老齡班主任教師群體）中還存在無法完全消化的現(xiàn)象，因此新媒體作用不能完全發(fā)揮，限制了德育管理工作在效率、質(zhì)量等方面的發(fā)展。

（三）班主任德育管理理念滯后

新媒體的普及與深入，改變了現(xiàn)代學(xué)生在審美、信息獲取等多方面的取向，并養(yǎng)成了特定的習(xí)慣，因此當(dāng)外界信息以一種不符合習(xí)慣機(jī)制的方式向?qū)W生輸入時(shí)，會(huì)給學(xué)生帶來比較強(qiáng)烈的不適應(yīng)感，這種感受會(huì)使得學(xué)生本能地拒絕信息輸入，故當(dāng)這種現(xiàn)象發(fā)生在班主任德育管理工作中時(shí)，將對(duì)工作造成阻礙性影響[2]。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，當(dāng)前有不少班主任的德育管理理念滯后，依然習(xí)慣通過傳統(tǒng)的說教式方法開展工作，向?qū)W生輸入德育信息，并要求學(xué)生接受，這對(duì)于學(xué)生而言，信息的輸入方式就與他們的審美、信息獲取等取向不符，即大部分學(xué)生都更喜歡圖、文、音一體的視頻，也更愿意通過視頻來獲取信息，但班主任的方式僅發(fā)揮了新媒體的信息傳輸功能，輸出的信息形式并未發(fā)生變化，故學(xué)生會(huì)有不適應(yīng)感，最終出現(xiàn)以上現(xiàn)象。除此以外，還有很多學(xué)生喜歡通過娛樂的方式接收信息，例如喜歡根據(jù)“動(dòng)畫片”來學(xué)習(xí)，但班主任在德育管理工作中普遍不會(huì)這樣做，采取的方式非常直白，是典型的傳統(tǒng)德育管理方式，說明班主任管理理念滯后，不符合新媒體時(shí)代下德育管理工作的開展要求，對(duì)此要加以改進(jìn)。

三、小學(xué)班主任德育管理工作改進(jìn)策略與注意事項(xiàng)

（一）改進(jìn)策略

針對(duì)小學(xué)班主任德育管理工作現(xiàn)存的三大問題，下文將提出相關(guān)改進(jìn)策略。

1.健全信息交流與監(jiān)督機(jī)制

為了盡可能避免學(xué)生接觸到不健康信息，班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)同學(xué)校組織等完善信息監(jiān)督機(jī)制，使其變得更加健全，具體方法為：

其一，理應(yīng)建立專門服務(wù)于小學(xué)生群體的新媒體平臺(tái)，班主任德育管理工作也應(yīng)當(dāng)圍繞此類平臺(tái)展開，同時(shí)做好平臺(tái)管理，重點(diǎn)關(guān)注平臺(tái)內(nèi)信息發(fā)布審核環(huán)節(jié)，這樣能有效規(guī)避學(xué)生端新媒體平臺(tái)中出現(xiàn)不健康信息，還能給班主任德育管理工作提供大量的有效資源。

其二，考慮到部分小學(xué)生已經(jīng)能熟練操作信息設(shè)備，可以自行到公開網(wǎng)絡(luò)中瀏覽信息的情況，班主任應(yīng)當(dāng)利用專門的新媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息辨識(shí)能力、好壞區(qū)分能力等方面的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)將這些能力視作德育管理工作的新內(nèi)容。通過這些能力培養(yǎng)，能夠加強(qiáng)小學(xué)生自身對(duì)于信息好壞的分辨能力，避免他們盲目相信不健康信息的錯(cuò)誤價(jià)值觀，由此加強(qiáng)小學(xué)生意識(shí)形態(tài)陣地，這將進(jìn)一步預(yù)防不健康信息對(duì)小學(xué)生造成影響。

在此基礎(chǔ)上，因?yàn)椴唤】敌畔o孔不入，所以即使健全了信息監(jiān)督機(jī)制，不健康信息依然有可能對(duì)小學(xué)生造成不利影響。針對(duì)這一點(diǎn)，班主任還要完善信息交流機(jī)制，具體方法為：班主任應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)地與小學(xué)生進(jìn)行線上交流，交流的方式要以分享為主，且班主任在交流中要有意識(shí)地提出一些話題讓小學(xué)生思考，并表達(dá)自身的觀點(diǎn)，通過這種方式能夠讓小學(xué)生向班主任敞開心扉，交流中暢所欲言，而班主任能通過小學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容判斷其是否受到了不健康信息的影響，一旦發(fā)現(xiàn)問題即可及時(shí)糾正，故該方法有效提高并保障了班主任德育管理工作的針對(duì)性、實(shí)時(shí)性，新媒體帶來的信息風(fēng)險(xiǎn)得到了高程度的防控[3]。

2.提升班主任信息素養(yǎng)

班主任作為德育管理工作的執(zhí)行者，本身應(yīng)當(dāng)具備符合工作執(zhí)行要求的能力與素養(yǎng)，因此新媒體時(shí)代下班主任的信息素養(yǎng)水平必須達(dá)標(biāo)。根據(jù)這一要求，可以從兩個(gè)途徑提升班主任信息素養(yǎng)：

其一，學(xué)校如果發(fā)現(xiàn)內(nèi)部班主任教師存在信息素養(yǎng)方面的不足，那么可以對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的形式有很多，通常可選擇會(huì)議形式。該形式下，由會(huì)議主持人帶頭分享先進(jìn)案例，并將先進(jìn)案例與自身德育管理工作情況做對(duì)比，這樣能直觀展示新媒體的優(yōu)勢(shì)，指出自身工作的不足，促使班主任意識(shí)到自身信息素養(yǎng)的重要性，同時(shí)也能在會(huì)議中得到一些幫助。例如通過會(huì)議，讓班主任知道在新媒體環(huán)境中無論自身態(tài)度如何嚴(yán)厲，都很難通過簡單的話語讓學(xué)生做好自我管理，不貪圖玩樂。而案例指出，要達(dá)成這一目的，班主任要改變自身態(tài)度，積極了解學(xué)生的需求，不能過度要求學(xué)生一門心思地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，也要兼顧學(xué)生娛樂需求，因此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們合理安排學(xué)習(xí)、玩樂時(shí)間的重要性，這樣才能更好地達(dá)成目標(biāo)[4]。

其二，因?yàn)榘嘀魅涡畔⑺仞B(yǎng)的提升方向有很多，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、激勵(lì)班主任加強(qiáng)自我反思、自我學(xué)習(xí)活動(dòng)，找準(zhǔn)個(gè)人在信息素養(yǎng)方面的不足，再進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，通過這種方式也能很好地促進(jìn)班主任信息素養(yǎng)提升，為新媒體德育管理工作提供良好基礎(chǔ)支撐。以某班主任為例，其在學(xué)校的倡議下進(jìn)行了自我反思，發(fā)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)方面的不足在于信息化功能應(yīng)用能力，如該班主任雖然會(huì)有意識(shí)地分析學(xué)生情況，以便進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，但受人工限制，分析工作中班主任無法應(yīng)對(duì)龐雜的信息、數(shù)據(jù)，而班主任又不知道借助何種技術(shù)工具來解決問題，故班主任針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，掌握了對(duì)應(yīng)的技術(shù)工具，而后即可在新媒體德育管理工作中使用技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)生情況分析，并依照分析結(jié)果進(jìn)行德育管理方案設(shè)計(jì)，更好地保障了德育管理工作的質(zhì)量。

3.革新理念，改進(jìn)工作方式與內(nèi)容

學(xué)校同樣可以在會(huì)議培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)新媒體時(shí)代下德育管理工作的變化，提出全新的要求，這樣能推動(dòng)班主任理念革新，新的理念將成為班主任德育管理工作發(fā)展的動(dòng)力源泉。在此基礎(chǔ)上，秉持新理念的班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)德育管理工作的方式與內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，具體方法為：

其一，針對(duì)工作方式，班主任應(yīng)當(dāng)一改以往說教方式，轉(zhuǎn)而采用以學(xué)生為主的方式進(jìn)行教育，這樣能夠給學(xué)生提供良好的能動(dòng)性空間，結(jié)合上述提到的引導(dǎo)方式，可促進(jìn)學(xué)生思考，通過思考讓學(xué)生對(duì)班主任提出的德育主題或其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)，獲得真實(shí)感受。可以看出，這種方式改變了學(xué)生以往受教育過程中慣于記憶信息的學(xué)習(xí)方式，開始通過思考進(jìn)行體會(huì)，這種方式能提高德育管理工作的深度，還能很好地在思維層面上釋放學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，讓學(xué)生喜歡接受德育、喜歡與班主任交流，給后續(xù)德育管理工作提供便利[5]。

其二，針對(duì)工作內(nèi)容，班主任應(yīng)當(dāng)通過日常觀察等方式了解學(xué)生的興趣取向，然后利用新媒體的一些功能進(jìn)行工作內(nèi)容設(shè)計(jì)，將學(xué)生感興趣的元素融入德育工作內(nèi)容中，這能讓內(nèi)容更加豐富，更能吸引學(xué)生關(guān)注。這一條件下，德育管理工作向?qū)W生傳遞的信息更符合學(xué)生審美，將有效提高學(xué)生受教育積極性，也能更好地讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，主動(dòng)發(fā)散自身思維與感知能力。需要注意的是，工作內(nèi)容的改進(jìn)方法中，班主任要保障改進(jìn)后的內(nèi)容與學(xué)生興趣取向等審美取向相符。為做到這一點(diǎn)班主任需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，但溝通未必能讓班主任了解到學(xué)生真實(shí)的興趣取向，決定這一點(diǎn)的關(guān)鍵在于班主任與學(xué)生的關(guān)系是否理想，因此班主任應(yīng)當(dāng)注重理想師生關(guān)系建設(shè)，讓學(xué)生更加信賴自己，愿意與自身互動(dòng)，這樣才能保障以上策略的可行性。

（二）注意事項(xiàng)

除以上改進(jìn)策略以外，在新媒體德育管理工作當(dāng)中班主任還需要注意其他事項(xiàng)，較具代表性的是監(jiān)督適度性、家校協(xié)同，具體內(nèi)容如下。

1.監(jiān)督適度性

雖然新媒體德育管理工作強(qiáng)調(diào)，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息瀏覽等方面的監(jiān)督力度，但如果過度加大監(jiān)督力度，就會(huì)導(dǎo)致監(jiān)督變?yōu)椤氨O(jiān)視”，使得學(xué)生有被監(jiān)視感，這種感受長此以往將導(dǎo)致學(xué)生回避、疏遠(yuǎn)班主任，不僅增大后續(xù)德育管理工作的難度，還會(huì)影響學(xué)生的心理、人格、意識(shí)等方面的發(fā)展，因此班主任在加強(qiáng)監(jiān)督工作力度時(shí)一定要注意監(jiān)督適度性是否合理，這是班主任必須遵守的基本原則。值得一提的是，監(jiān)督適度性并無定式，因此許多班主任不知如何把控[6]。對(duì)此，建議班主任在新媒體德育管理工作中建立師生互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)班主任一段時(shí)間內(nèi)的德育管理工作進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)包含監(jiān)督適度性。

以某班主任為例，其在學(xué)校的幫助下建立了師生互評(píng)機(jī)制，一方面讓班主任對(duì)學(xué)生受教育情況進(jìn)行評(píng)估，給學(xué)生提供引導(dǎo)幫助，另一方面讓學(xué)生對(duì)自身一段時(shí)間內(nèi)的監(jiān)督工作進(jìn)行評(píng)估，指標(biāo)包括交流頻率等，如果評(píng)估結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為班主任的監(jiān)督工作力度過大，就代表監(jiān)督超出適度標(biāo)準(zhǔn)，理應(yīng)下調(diào)，由此經(jīng)過多次評(píng)估，最終就能找到學(xué)生可承受范圍內(nèi)的監(jiān)督力度，保障監(jiān)督工作適度性合理。

2.家校協(xié)同

在學(xué)生德育受教育過程中家長的角色不可取代，他們對(duì)學(xué)生的陪伴以及榜樣作用都對(duì)學(xué)生德育發(fā)展有很大的影響，因此家長要發(fā)揮應(yīng)有作用，為學(xué)生德育發(fā)展提供支撐，若無法發(fā)揮應(yīng)有作用，則不但無法給學(xué)生提供有力支撐，還會(huì)對(duì)班主任德育管理工作造成干擾[7]。在此基礎(chǔ)上，班主任要意識(shí)到家長不是專業(yè)的教育工作者，他們普遍在教育意識(shí)、能力等方面存在不足，因此班主任應(yīng)當(dāng)注意家校協(xié)同，利用新媒體與家長積極溝通，一方面告訴家長如何正確地教育學(xué)生，并強(qiáng)化家長的教育意識(shí)，另一方面班主任也可以通過家長更好地了解學(xué)生情況。

四、結(jié)束語

綜上，新媒體時(shí)代下班主任德育管理工作逐漸脫離傳統(tǒng)態(tài)勢(shì)，內(nèi)部有了許多新的變化，但受多方面因素影響，該項(xiàng)工作在實(shí)踐中依然存在一些問題，不利于新媒體作用發(fā)揮，也限制了德育管理工作效率、質(zhì)量等方面的發(fā)展，因此班主任要針對(duì)問題積極采取改進(jìn)策略，建立更加完善、科學(xué)的新媒體德育管理工作體系。在該體系下，班主任結(jié)合需注意事項(xiàng)發(fā)揮新媒體作用，給學(xué)生德育發(fā)展全過程保駕護(hù)航。

作者單位：張欣 李陽 山東省蒙陰縣八一希望小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]陳偉京. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J]. 新一代，2021，25（07）：272.

[2]黃愛艷. 新媒體時(shí)代小學(xué)班主任德育工作存在的問題及對(duì)策淺析[J]. 學(xué)周刊，2022，15（15）：161-163.

[3]戰(zhàn)媛. 公眾號(hào)中的德育天地——探索新媒體環(huán)境下家校共育新策略[J]. 中小學(xué)班主任，2021（19）：42-43.

[4]李紅. 新媒體環(huán)境下初中班主任德育工作的難點(diǎn)研究[J]. 文淵（小學(xué)版），2021（08）：985-986.

[5]周麗.芻議新時(shí)期小學(xué)班主任如何加強(qiáng)德育工作[J].中國校外教育（上旬刊），2018（03）：60.

[6]焦萌萌，周翠華. 在學(xué)習(xí)中成長——簡析小學(xué)班主任德育管理的方法[J]. 科普童話·新課堂（上），2022（11）： 26-28.

[7]鐘偉芳.家校合作下的小學(xué)生德育途徑探究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2018（06）：101，105.

張欣（1988.02-），女，漢族，山東臨沂，本科學(xué)歷，研究方向：班主任管理工作；

李陽（1987.11-），男，漢族，山東臨沂，本科學(xué)歷，研究方向：班主任管理工作。