小學信息技術教學中微課的應用實踐

陳蓉

小學階段是學生從形象思維向抽象思維轉變的關鍵階段。通常小學信息技術課程的內容不太具體，學生無法理解，需要教師對教學內容重組與重構，保證小學信息技術課程內容可視化，以便學生可以更快地理解和掌握。在小學信息技術課程中，微課可視化工具發揮著顯著作用。小學信息技術課程具備綜合、實踐和工具性等學科特點，集合技能與知識于一體，是實現創新教育的堅實陣地，也是基礎教育改革中的關鍵環節，教師要借助靈活多樣的教學方式，促使學生掌握信息技術基本技能和知識，培養學生的興趣和意識。微課可以體現某一知識點相對完整的教學過程，是一種以視頻為載體的數字化學習資源。盡管微課時間短、內容少，是一節微縮型的“課”，但是“微”是其外在特征，“課”是其本質內涵，有著完整的教學過程和明確的教學目標。本文主要對小學信息技術教學中微課的應用實踐展開研究。

一、小學信息技術課堂教學中微課資源的應用價值

首先，小學信息技術教師用微課的形式進行教學，可以有效創新教學理念，轉變傳統的教學觀念。教師在日常信息技術教學中通過對微課的合理應用展開輔助教學，可以加強學生對信息技術知識的汲取，營造輕松愉悅的學習氛圍，從而顯著提升學生的信息技術綜合能力。其次，在應用微課教學時，教師為學生制作有趣的微課視頻，可以促使學生主動參與其中，不斷提升學生的綜合學習效率，激發學生的學習興趣。最后，微課不受空間和時間的限制，能夠保證學生隨時隨地進行信息技術知識的學習，獲得有效性指導，從而提高課外學習效率。總之，在小學信息技術課堂教學中應用微課資源，能夠加快構建小學信息技術高效課堂，培養學生各項信息技術綜合能力。

二、小學信息技術教學中微課及網絡的整合優勢

（一）交換實時數據，增加交流協作

網絡環境下的交互及實時性是最明顯的優勢，同時可以實現資源共享。在小學信息技術教學中，教師可以為生生或師生間的信息技術項目協作交流和創意設計等創造良好的條件，通過網絡平臺實現信息交互。教師需要將學習風格、性格、基礎等各不相同的學生，按照其知識結構及認知水平等合理地進行分組，不斷增強其合作交流與獨立思考的意識，便于小組在協作探究中達到以點帶面的授課效果，整體上提升學生解決問題和分析問題的能力。

（二）增強教學的靈動性及豐富性，共享網絡微課資源

共享微課資源有利于將微課科學靈活的特點呈現在各教學環節中。首先，小學信息技術教師在授課前在網絡上發布有關教學微課資源；其次，在正式授課中科學調整教學計劃，結合學生的預習情況和認知發展需求，對其進行針對性的指導與培養；再次，教師可以加強網絡資源整合，不斷增強授課效果，為學生構建更直觀、生動的教學情境；最后，在網絡環境下，教師要選擇恰當的教學方式，針對學生的需求及認知特點，呈現豐富的教學素材，并在實際授課中更自如、從容地發揮自身的引導作用。

（三）科學應用網絡技術，凸顯學習活動的個性化和多樣性

要想加強微課資源以及網絡環境的科學整合，教師應轉變傳統的以課堂學習為主的方式，鼓勵學生自主探究。其一，學生要不斷提升學習水平，下載并選擇豐富的學習素材，可以自由支配自己的學習時間，充分利用業余以及空閑時間學習信息技術。增加個性和多樣化的學習選擇，不管是對優化學生知識結構，還是全面激發其學習主動性都具有重要意義。其二，學生可以自由選擇學習探究中需要的知識，包括需要繼續強化、拓展、鞏固和未掌握的知識。

三、小學信息技術課程教學中存在的問題

（一）學生學習渠道單一

首先，在整個教學過程中，小學信息技術教師授課模式單一，造成學生接受知識的方式單一。其次，學生僅僅從教材中獲取知識，局限于完成教材課后作業，練習素材獲得渠道單一，久而久之就喪失了學習興趣。

（二）教學模式存在局限性

目前，不管是選擇任務驅動、項目教學還是案例法，教師依舊會采取學生模仿操作的教學方式。小學信息技術教師在教學中通常選擇簡單案例及理論講解的方式，講解所用工具、特效、知識點等。經過很長一段時間的教學后，學生學到的是操作，而不是創意及思想，是片段而不是整體，缺少了靈魂。所以，從當前小學信息技術課程教學方法及模式的運用現狀來看，積極應用網絡環境下微課資源對當前小學信息技術課程教學意義重大。

四、小學信息技術教學中“微課”應用路徑

（一）應用微課教學實踐，提升小學信息技術課程品質

“嵌入式”教學模式，即實現對微課和現實課堂的整合，也就是說在一體化的小學信息技術課程教學設計框架中，教師要充分借助微課資源所具備的調用靈活、使用方便、時間簡短等優勢特色，將微課視作組件嵌入課堂教學。

其一，確定問題。只有在交流中學生才能實現自我成長。學生在小學信息技術課堂觀看微課時，因自身看問題角度和知識結構不一致，理解事物時也會存在較大差異，學生從中產生新的認知結構，學生之間面臨認知不平衡的問題。在課堂交流活動中，教師需要針對學生觀看微課的過程中提出的問題進行答疑，學生也可以和教師共同探究疑惑點。

其二，獨立探索。學生需要必備的能力之一就是獨立學習能力。在小學信息技術課堂中，學生需要獨立完成教師布置的學習任務，微課正好能夠為學生提供個性化的學習環境。在獨立完成任務中，學生重新建構自己的知識體系，審視自己理解知識的角度。在最初應用微課資源教學時，教師要幫助學生完成任務，給予學生一定指導。學生擁有了一定的獨立解決問題的能力后，教師可以引導學生逐漸建構屬于自己的知識體系，此時教師就要學會放手。

其三，深度內化學習內容?；谥皩W生對小學信息技術微課獨立探索學習的階段，學生已經建立起自己的知識體系，但是需要在交流合作中深度內化知識。經過獨立探索階段，學生之間彼此交流自己對小學信息技術課程知識的理解。教師在具體的教學中應積極走下講臺，走進學生的探究中，真正融入學生小組合作。當學生在討論中遇到問題時，教師要引導學生分析錯誤認知，適當地給予學生幫助。在此過程中，有助于學生實現課堂參與、批判性思維以及學習態度的轉變，真正將學生作為課堂主體。教師也要從傳授、說教的角色轉變成學生學習的促進者和引導者，使學生真正成為小學信息技術課堂的主人。

其四，分享交流成果。經過積極有效的合作交流和獨立探索后，學生能夠完成小組或個人成果。教師可以組織辯論賽、小型比賽、報告會、展示會等活動，讓學生互相交流小學信息技術微課學習的心得和體會。在具體的成果展示中，教師可以充分了解學生小組合作情況和學生知識掌握情況。同時，學生通過觀看其他小組或學生的成果展示，可以明確自己學習中存在的不足，發現自己獨特的優勢。在此過程中，學生應保持客觀的心態，認真體會其中的樂趣，增強自信心。在分享交流環節，教師可以通過小組或學生個體的匯報，有針對性地展開后期的“補救”工作，提高學生知識掌握水平。

（二）發揮教師的引導作用，制定科學的教學目標

隨著學生學習主體性不斷增強以及學習資源越來越豐富，為了充分發揮網絡微課優勢，教師要注重自身的引導作用，鼓勵學生自主合作探究，獲得更顯著的學習成效，不斷優化課堂教學環節，實現對學生作業全面、客觀的指導評價。例如，很多微信公眾號會不定期推送小學信息技術課程操作技巧，教師可以選擇恰當的內容融入課堂，并積極關注這些內容。如在小學四年級上冊《中國傳統節日》一課教學中，小學信息技術教師要分析任務并從我國傳統節日中選擇一個節日，確定內容，然后制定計劃并廣泛收集材料，制作傳統節日作品。教師要在此基礎上講解各操作步驟的作用及意義，促使學生思考怎樣制作出自己喜歡的傳統節日的作品。之后添加內部紋理，得到想要的結果，學生也能更深刻地掌握有關知識。

基于網絡微課環境制定小學信息技術課程教學目標時，教師要充分考慮以下幾點：其一，全面考慮學生不同階段的設計需求、認知特點和規律，以便在網絡環境下針對各教學項目、方法、環節、主題等提出具體的教學要求；其二，要準確把握教學要求及目標，充分利用小學信息技術課程軟件自身的專業特點，在實際授課中獲得更理想的效果。例如，教師在教學摳圖內容時，要為學生展示各主流方式，明確相應的教學重難點，指導學生掌握最實用的摳圖方法，提升教學效率。學生快速掌握選擇、魔棒、畫筆等工具，如簡單的純色背景的人物圖片，學生可以快速選擇工具摳圖。而對顏色較多、背景較復雜的圖片，教師要指導學生選擇最適宜的操作方法。

（三）通過微課拓展小學信息技術課程知識儲備量

知識的積累在小學信息技術課程學習中也十分關鍵，直接影響著小學生信息技術綜合素養的培養。因此教師在小學信息技術課堂教學中，除了讓學生學到書本知識外，還要拓展學生的知識面，引導學生積累豐富的知識。例如，在四年級上冊《中國傳統節日》這一小學信息技術課程學習中，教師可以利用微課視頻展示我國傳統節日出現的原因、時間等知識點，詳細講解相關內容，不斷擴充學生的知識儲備量，有效提升學生的信息技術課程綜合素養，使學生獲得全面發展，從而高效構建小學信息技術課堂。

（四）微課調動學生的學習積極性

通常情況下，在小學信息技術課程教學中，教師更重視學生對輸入文字、插入圖片、美化版面、制作表格等知識的掌握情況，但是并不十分了解學生的實際情況。隨著我國教育改革逐漸深化，對學生的綜合素質提出更高要求，教師要應用先進的教學模式實現學生綜合素質的提升，積極探索新的教學模式和思路。小學信息技術教師應用微課開展教學，有利于開闊學生視野，緊密結合信息技術知識，培養小學生的綜合素質，調動學生的學習積極性。例如，在學習《偉大的科學家》一課時，教師將詳細的操作步驟制作成微課課件，在課堂中播放給學生，調動學生的積極性。通過觀看微課視頻，學生結合課文內容認真閱讀和練習。在整個教學中，學生學習很認真，提升了課堂教學效率。

（五）微課提升學生的自主學習能力

在小學信息技術課堂教學中，教師要想提升課堂效率，必須保證學生積極主動地學習，充分激發學生的主觀能動性，因此提升學生的自主學習能力是小學信息技術課堂關鍵的學習任務。教師科學合理地應用微課輔助教學，有助于提升學生小學信息技術課程學習效率和自主學習能力，促進小學信息技術課堂高效開展。例如，在學習小學四年級上冊《中國傳統節日》一課時，教師應用微課視頻講解小學信息技術課程知識，首先提出問題：“我國的傳統節日有哪些呢？”其次，帶領學生觀看視頻，學生帶著問題進行思考，有效提升了小學信息技術課程教學效率。

五、結語

隨著課程改革逐漸推進，人們越來越重視素質教育。在小學信息技術課程教學中，教師要加強對學生綜合能力的培養，借助微課實施小學信息技術課程教學，能夠提升學生的學習效率，使學生形成正確的學習習慣，激發學生的學習欲望?；谖⒄n的小學信息技術課程教學方式，真正減輕了學生的課業負擔，促使學生形成正確的價值觀，掌握正確的計算機應用技能，提升了學習效率，真正體現出小學信息技術課程的價值，為學生日后的學習生活打下堅實的基礎，讓學生早日成為國家的棟梁之才。