提高初中道德與法治教學(xué)實效的實踐對策

張艷芳

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷深入，在雙減政策背景下，國家要求學(xué)校教師關(guān)注學(xué)生素質(zhì)理念的培養(yǎng)，這便需要各科教師在課程授課過程中積極創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，以提高教學(xué)整體實效性。本文以初中道德與法治課程為研究對象，結(jié)合現(xiàn)階段課程發(fā)展存在的困境，提出有效的實踐對策，希望能夠有效促進(jìn)道德與法治課程的深入發(fā)展，同時為初中教師教學(xué)工作創(chuàng)新提供一定的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：道德與法治；初中；思政理念

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）20-01４５-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.0４８

2020年5月，習(xí)近平總書記在兩會期間提到：“教育發(fā)展要勇于在危機中育新機，于變局中開新局。”習(xí)總書記的講話強調(diào)了教育改革要適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)發(fā)展的新格局，適應(yīng)世界文化發(fā)展的新變化。我國需要在復(fù)雜多變的世界環(huán)境下，積極改善教育體系，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，展現(xiàn)教育價值，更好地為我國教育事業(yè)的發(fā)展與建設(shè)提供堅實的保障。

隨著二十大的勝利召開，習(xí)近平總書記在政府報告中再次提到了教育改革對于我國教育事業(yè)發(fā)展的重要意義。各級教育系統(tǒng)需要以雙減政策為背景，不斷深化改革，重視素質(zhì)教育教學(xué)工作的推進(jìn)。初中教師在道德與法治課程授課中不僅要關(guān)注學(xué)生成績的提升，還要注重知識與實踐的結(jié)合，使得學(xué)生能夠在社會實踐中感悟法治知識與理念。除此之外，教師要積極結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂開展的實效性。

一、初中道德與法治教學(xué)實效性提升的意義

在初中教育中，道德與法制知識是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價值觀的重要保障。教師只有充分提升課堂教學(xué)實效性，才能夠讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中有所感悟，進(jìn)而促進(jìn)個人綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)正確的法治觀念。并且在教學(xué)過程中，利用案例分析還能夠幫助學(xué)生了解生活的方方面面，使學(xué)生在日常生活中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實踐之中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。此外，初中教師在課程設(shè)計中不斷創(chuàng)新授課方法與手段，不僅可以有效提升課程發(fā)展實效性，同時還有利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)勇毅、自信、拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)未來成長與發(fā)展。為了進(jìn)一步促進(jìn)雙減政策下素質(zhì)教育的有效推進(jìn)，初中教師需要采取有趣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中樹立正確的價值觀念，這對于我國教育事業(yè)的深度發(fā)展具有重要的推進(jìn)意義。

二、初中道德與法治教學(xué)優(yōu)化的原則

（一）契合時代原則

初中道德與法治教學(xué)改革要充分將教育理念與社會發(fā)展規(guī)律相融合，通過提升教學(xué)實效性凸顯課堂價值。在社會發(fā)展歷程中，教育實效性與時代發(fā)展的契合度越強，則表示教育水平與理念越先進(jìn)。不同的人群對于教育的需求千差萬別，初中道德與法治教學(xué)改革需要展現(xiàn)出與時代的契合性，使道德與法治課堂改革的方式與時代相匹配，以促進(jìn)初中教育的全面發(fā)展。

（二）遵循規(guī)律原則

在初中道德與法治教學(xué)改革中，改革越深入，內(nèi)容與方法越復(fù)雜，這需要道德與法治課程做好各層級教育內(nèi)涵之間的有效銜接與融合，使得道德與法治課程能夠滿足內(nèi)外部發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)新時代發(fā)展需求。在道德與法治教學(xué)改革中，教師需要花費大量的時間進(jìn)行課程創(chuàng)新。在此過程中，教師需要注重課程內(nèi)涵式發(fā)展，要嚴(yán)格按照初中教育要求進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

（三）適應(yīng)性原則

在初中道德與法治教學(xué)中，自適應(yīng)調(diào)節(jié)是課程改革的關(guān)鍵。在教育新時期，復(fù)雜的社會環(huán)境需要初中道德與法治課程在實效性提升方面充分發(fā)揮教育在社會思想引導(dǎo)中的指向性作用。

三、初中道德與法治教學(xué)實效性提升存在的問題

（一）教學(xué)中德育理念融入不夠

在初中道德與法治教學(xué)發(fā)展過程中，學(xué)校在教學(xué)體系建設(shè)方面，通常會注重學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，通過課程優(yōu)化讓學(xué)生提升分?jǐn)?shù)，為后續(xù)中高考奠定一定的基礎(chǔ)。由于在教學(xué)建設(shè)過程中容易忽視德育與課程的融合，導(dǎo)致學(xué)生無法很好地將道德與法治知識和思想意識提升相串聯(lián)。在以往教學(xué)中，教師通常會注重理論知識的學(xué)習(xí)，這雖然能夠有效提高學(xué)生的理論分?jǐn)?shù)，但在快速發(fā)展的社會背景下，這一教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)無法滿足德育工作開展的需求。在初中教育教學(xué)工作中，教師不僅要注重課堂對于理論知識的灌輸，同時也要借助課程提升思想認(rèn)知，充分融入德育理念，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）缺乏與時代背景相結(jié)合

現(xiàn)階段，從初中道德與法治教學(xué)體系課程設(shè)置上看，很多初中學(xué)校過于關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與背誦，這雖然能夠?qū)W(xué)生語言表達(dá)能力、應(yīng)試能力提高起到一定的作用，但是卻忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。并且，教師在課堂討論、測試等環(huán)節(jié)，受到以往教育模式的干擾，往往會按部就班地考查學(xué)生對課本知識的記憶能力，卻忽視了時代背景對于學(xué)生思想的影響。現(xiàn)階段，在初中道德與法治教學(xué)體系建設(shè)方面，仍然需要做出不斷的改革，從時代發(fā)展的背景入手，更好地結(jié)合當(dāng)今教育發(fā)展的新變化，提高教學(xué)實效性。

（三）課程評價模式較為單一

在我國初中道德與法治教學(xué)體系發(fā)展過程中，雖然近些年很多初中學(xué)校紛紛創(chuàng)新教學(xué)評價模式，但是仍然有很多學(xué)校教師在道德與法治課程評價中方式過于單一，缺乏實效性，導(dǎo)致學(xué)生無法提升對于道德與法治課程學(xué)習(xí)的熱情。并且，教師評價的方式主要以學(xué)生單純對道德與法治知識背誦的情況作為標(biāo)準(zhǔn)，這使得評價過程過于注重理論，忽視了實操性與趣味性，導(dǎo)致課程評價與現(xiàn)代化教育理念出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。同時，教學(xué)評價內(nèi)容重復(fù)性較高，無法有效調(diào)動學(xué)生的熱情與參與主動性。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升不明顯

初中是塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教育基地。而在目前的初中學(xué)校教學(xué)體系建設(shè)中，學(xué)校通常會以教師為中心開展各項教學(xué)任務(wù)，這無法很好地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，不利于個人學(xué)習(xí)效果的增強。初中學(xué)校需要在道德與法治教學(xué)體系改革方面，以學(xué)生實際水平與需求為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受道德與法治知識學(xué)習(xí)的快樂。

四、初中道德與法治教學(xué)實效性提升的優(yōu)化對策

（一）以“教材延伸”展現(xiàn)課程德育之本

習(xí)近平總書記曾指出：理念指引行動，良好的實踐工作都需要與時俱進(jìn)的發(fā)展理念作為依托。因此，在初中道德與法治課程體系建設(shè)過程中，需要充分做好發(fā)展理念建設(shè)，將創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放、共享等新發(fā)展理念融入學(xué)科理論建設(shè)之中，進(jìn)而實現(xiàn)初中教育的高質(zhì)量發(fā)展。

現(xiàn)階段，我國初中道德與法治教材是根據(jù)我國教育國情以及社會發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行編寫，其中涵蓋了多元化的德育元素。所以，初中教師在備課過程中需要嚴(yán)格以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，深入挖掘教材中關(guān)于德育的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀。同時，教師也要做好教材延伸工作，通過課程以外的內(nèi)容讓學(xué)生加強對于課本知識的理解。

例如，在道德與法治七年級上冊第三單元《親情之愛》的課程教學(xué)中，教師需要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生懂得親情的可貴。這一節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感悟父母的不易以及構(gòu)建和諧家庭的重要作用。為了更好地突出本節(jié)課的主題，教師在教材講授完畢之后，可以結(jié)合本單元活動要求，讓學(xué)生利用課余時間陪伴自己的父母共同前往家中長輩的家里進(jìn)行探望、聊天，以此感悟和諧家庭氛圍的重要意義。利用這種教學(xué)方式，教師可以很好地將課本內(nèi)容與社會實踐、社會生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中有所感悟，對個人思想意識的提升具有重要的作用。

（二）以“時代使命”凸顯課程教學(xué)價值

在教育新時期，初中道德與法治課程需要發(fā)揮“為黨育人、為國育才”的重要使命。因此，初中道德與法治學(xué)科理論體系建設(shè)過程中，需要充分查找教育發(fā)展的主要矛盾，將科學(xué)應(yīng)變、主動求變等原則落實到體系建設(shè)工作之中。在初中教育中，教師是教育工作改革推進(jìn)的核心，而高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的重要保障。因此，新時代初中道德與法治學(xué)科理論體系建設(shè)需要以現(xiàn)代教師教育體系為基礎(chǔ)，將高質(zhì)量發(fā)展、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)等理念融入體系建設(shè)之中，加快推進(jìn)教師教育體系的發(fā)展與完善，進(jìn)而提升道德與法治教學(xué)的實效性。隨著我國各層級教育改革的不斷深入，國家要求教育系統(tǒng)需要結(jié)合發(fā)展態(tài)勢做出改進(jìn)。在新時期，初中教師在道德與法治課程建設(shè)中需要充分以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，推動體系的完善與建設(shè)，并做好以下三方面工作：

一是將思政理念融入課程教學(xué)之中。現(xiàn)階段，思政教育已經(jīng)成為各級教育發(fā)展的重要組成部分。初中道德與法治課程體系建設(shè)需要充分做好與課程思政理念的融合貫通，將黨的新教育方針與立德樹人根本任務(wù)相統(tǒng)一，進(jìn)而促進(jìn)我國高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。二是將師風(fēng)建設(shè)與學(xué)科改革相融合。在初中道德與法治課程創(chuàng)新中，做好師德師風(fēng)建設(shè)，能夠幫助初中學(xué)校更好地完善道德與法治課程教育體系，加強思想引領(lǐng)，展現(xiàn)初中良好的師德形象。因此，在具體的體系建設(shè)方面，初中學(xué)校需要不斷改進(jìn)師德考評制度，建立師德師風(fēng)長效管理機制，進(jìn)而為初中道德與法治課程體系完善提供一定助力。三是增強教師專業(yè)能力。在初中道德與法治課程體系建設(shè)過程中，教師的專業(yè)能力能夠為體系的完善與優(yōu)化提供堅實基礎(chǔ)。初中學(xué)校需要在新時期背景下加強對于教師人才的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師科學(xué)運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)揮教學(xué)改革的價值。

（三）以“課程要求”搭建教育評價體系

在現(xiàn)代教育理念下，初中道德與法治課程評價體系需要進(jìn)行全面優(yōu)化與改革，將立德樹人理念充分融入體系建設(shè)之中，堅決杜絕唯分?jǐn)?shù)、唯文憑、唯學(xué)歷等不良思想的融入，進(jìn)而從根本上優(yōu)化教育評價體系。并且，初中學(xué)校要將現(xiàn)代化新教育要求融入評價體系之中，通過開展過程評價、結(jié)果評價等多元化評價方式，彌補教育體系建設(shè)的空白，為初中道德與法治課程體系完善提供一定的理論保障。

隨著教育深化改革工作的不斷推進(jìn)，初中道德與法治課程建設(shè)需要主動摸索科學(xué)、合理的評價機制，并通過多元化的評價手段營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為初中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。首先，初中道德與法治課程建設(shè)要將分類評價作為主要手段。在初中教育中，教師通過分類評價能夠有效帶動學(xué)生參與道德與法治課程學(xué)習(xí)的積極性，并對不同學(xué)生實現(xiàn)精準(zhǔn)定位，利用分類化培養(yǎng)滿足社會對素質(zhì)人才培養(yǎng)的多元化需求。其次，將立德樹人與教師評價相融合。初中學(xué)校在道德與法治課程建設(shè)中，要將高質(zhì)量教師隊伍作為理論體系優(yōu)化的重要基礎(chǔ)，可以將教學(xué)科研作為導(dǎo)向，通過考評教師的師德情況，推動教師教書育人理念的發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)教師隊伍專業(yè)化水平與師德理念的全面提升。最后，在道德與法治教育評價體系建設(shè)中，將綜合能力作為學(xué)生評價的核心。教師要改善以往對學(xué)生的評價體系，使評價能夠從單一轉(zhuǎn)為多元，從封閉轉(zhuǎn)為開放，更好地從學(xué)生需求與特點出發(fā)，將評價體系建設(shè)與學(xué)生的全面發(fā)展相統(tǒng)一，促進(jìn)五育并舉。

（四）以“聯(lián)系實際”提升課堂學(xué)習(xí)效果

在初中教育教學(xué)工作中，脫離生活實踐的課程無法突出教育的價值。初中道德與法治教師要進(jìn)行道德與法治的融合設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠聯(lián)想到自己曾經(jīng)的一些經(jīng)歷，加深對于課本知識的理解與掌握。除此之外，教師也要幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，從不同的生活案例中感悟德育理念，形成正確的思想認(rèn)知。

例如，在八年級上冊第一單元第二節(jié)課《網(wǎng)絡(luò)生活》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合班上愛上網(wǎng)的同學(xué)，通過實際的上網(wǎng)案例進(jìn)行講述。教師可以讓不同的學(xué)生分別講一講自己在空閑時間如何上網(wǎng)，并在網(wǎng)上進(jìn)行了哪些活動。這種教學(xué)方式不僅能夠增強學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠讓學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)資源相關(guān)的知識與本節(jié)課的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，更好地感悟網(wǎng)絡(luò)對于社會發(fā)展的重要意義，同時結(jié)合教師的引導(dǎo)，也能夠讓學(xué)生理解應(yīng)當(dāng)如何理性上網(wǎng)。在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師需要注重實踐創(chuàng)新教學(xué)的推進(jìn)，這樣可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

總而言之，在初中教育工作中，道德與法制課程不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀，同時對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的法制觀念也具有重要的作用。初中教師在教學(xué)工作開展過程中需要不斷創(chuàng)新，注重課堂實效性的提高，這樣才能有效推動當(dāng)下教育改革工作的開展，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面鋪開。希望通過本文的研究，能夠有效促進(jìn)我國初中道德與法治教學(xué)的發(fā)展，同時為初中教師的教學(xué)工作創(chuàng)新提供一定的理論借鑒。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王金榮.如何提升初中道德與法治教學(xué)實效性［J］.天津教育，2022（26）.

［2］ 張得強.提升初中道德與法治教學(xué)實效性的途徑研究［J］.試題與研究，2022（14）.

［責(zé)任編輯 竇伊沙］