基于濱州市北部的區(qū)域地理實地考察教學(xué)實踐

宋麗麗

【摘 要】區(qū)域地理的教學(xué)應(yīng)當從實踐出發(fā)，為此可以從家鄉(xiāng)地理著手，開展區(qū)域地理考察實踐活動。以“讓學(xué)生走近海洋”為課程主題，以自然地理、海洋經(jīng)濟、區(qū)域發(fā)展為內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生對濱州市北部進行了實地考察。學(xué)生在考察中能夠逐漸掌握濱州區(qū)域地理的特點以及發(fā)展情況，并能針對區(qū)域發(fā)展提出個人建議，在德育中培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的自豪感。

【關(guān)鍵詞】海洋經(jīng)濟 區(qū)域地理 地理考察

【中圖分類號】G623.45? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）02-64-03

在高中地理教學(xué)中，區(qū)域地理是包含自然地理和人文地理的綜合性地理模塊，對于學(xué)生掌握地理規(guī)律、認識具體地理區(qū)域有著重要的意義。高中人教版地理教材介紹了許多典型的地理區(qū)域，如長三角、松嫩平原等，對于學(xué)生了解我國地理狀況有較大的幫助。但學(xué)生只局限于了解地理教材中的典型區(qū)域是不夠的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解更多的區(qū)域，拓寬學(xué)生的視野。可以從帶領(lǐng)學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的地理開始，應(yīng)用地理考察、實驗、調(diào)查等研究方法，開展地理探究學(xué)習(xí)。為此，筆者以學(xué)校所在的山東省北部的濱州市為例，以“讓學(xué)生走近海洋”為課程主題，帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察，總結(jié)濱州市沿海地區(qū)的區(qū)域地理狀況。

一、確定考察地點和提出考察問題

濱州市位于山東北部沿海地區(qū)，屬于溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，地形以平原為主，沿海區(qū)域有灘涂和濕地。這些是學(xué)生對于濱州市地理狀況的基本認識，然而區(qū)域地理的學(xué)習(xí)還包括該地區(qū)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)等，學(xué)生需要通過實踐進行深入了解。

首先，在實踐之前需要確定考察的地點，筆者選取了濱州市某濕地公園及其周圍。選取該地區(qū)的目的是讓學(xué)生探究海洋對該地區(qū)自然地理與社會經(jīng)濟的影響。其次，為了提高考察效率、深化學(xué)生的問題意識，筆者在考察開始前提出了三個問題，使學(xué)生的考察有一定的方向性。問題一是了解考察地區(qū)在濱州市的具體位置及其地理形成原因，問題二是了解考察地區(qū)海洋經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，問題三是為該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提出自己的建議。

上述問題主要基于自然地理、人文地理、區(qū)域發(fā)展三個方面提出，目的是以該濕地公園為例，以小見大地展現(xiàn)該地區(qū)與海洋的密切關(guān)系，讓學(xué)生體會不同地理要素和地理視角的具體應(yīng)用。

二、基于自然地理考察的探究

問題一關(guān)于濱州自然地理的狀況。首先是關(guān)于濱州市的地理狀況，其基本情況可以概括為：濱州市地處渤海灣南岸，海岸系黃河沖積而成，岸線曲折，東西蜿蜒二百多千米，有多條河流在此入海。濕地公園所在海岸屬典型的泥沙質(zhì)海岸，周圍無天然良港，但海域內(nèi)潮間帶均為淤泥沉積而成，跨度大，灘涂寬廣。這一特點實際上也是山東北部大部分海岸的典型特點。這部分內(nèi)容較容易在網(wǎng)絡(luò)上查到，也是引領(lǐng)學(xué)生了解濱州市基本狀況的基礎(chǔ)。其次是濕地公園及其周圍的地理狀況。因為濕地公園尚未完全開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)上的資料較少，所以可以圍繞這一點制訂一個稍微有難度的探索主題，考查學(xué)生區(qū)域地理分析能力。

在實地考察的過程中，教師選取蒲葦棧道、葵花洲和蘆灣迷宮三處作為重點考察地點。蒲葦棧道有茂盛的蘆葦蕩，吸引了種類繁多的鳥類在此停留，該公園將此處設(shè)為鳥類投食區(qū)域，學(xué)生在此地考察，能夠更深刻地了解濕地對于鳥類棲息的重要意義。葵花洲是行船水道中預(yù)留的沙洲，公園在此種植葵花，成為一大特色景觀。水道中形成沙洲所遵循的地理規(guī)律、葵花生長的氣候因素是地理考察的重要內(nèi)容。蘆灣迷宮實際是大大小小的濕地構(gòu)成的“群島”，該地蘆葦遍生，鳥類繁多，因水道復(fù)雜如迷宮而得名，這個迷宮的形成得益于人工，但恰能使學(xué)生了解濕地生態(tài)和水陸結(jié)合的復(fù)雜性。

在了解濕地公園內(nèi)部的地理狀況后，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到濕地公園北部的海岸，學(xué)生可以觀察到泥沙質(zhì)海岸的廣闊，以及部分土壤的鹽堿化狀況，教師可趁機為學(xué)生講解海岸和港口的相關(guān)知識。此外，盡管沒有優(yōu)良的出海港口，該地區(qū)仍有不少漁民，漁業(yè)發(fā)展與他們的生活息息相關(guān)。學(xué)生通過與漁民交流，體會出海天氣、魚群種類、季節(jié)氣候?qū)Ｑ蠹皾O業(yè)經(jīng)濟的影響。

經(jīng)過上述考察，學(xué)生不僅了解了濕地公園所在的濱州市北部濕地的主要河流和濕地狀況，具體地認識了每一條支流，而且了解了由此形成的生物鏈和生態(tài)環(huán)境，以及陸地與海洋結(jié)合的生態(tài)環(huán)境。

三、基于海洋經(jīng)濟發(fā)展的探究

問題二著眼于區(qū)域地理特點對經(jīng)濟發(fā)展的影響。像濱州市這種沿海而無優(yōu)良港口的地區(qū)，其優(yōu)勢和劣勢更有討論的空間。學(xué)生在準備和調(diào)查環(huán)節(jié)中一般會得出一些普遍性的結(jié)論，例如30%的學(xué)生認為濱州市發(fā)展海洋經(jīng)濟具有充分的地理優(yōu)勢，70%的學(xué)生則認為優(yōu)勢不明顯。這些結(jié)論往往是學(xué)生基于自己對當?shù)噩F(xiàn)實情況的模糊認識和網(wǎng)上為數(shù)不多的材料得出的，他們往往不能舉證，而通過實地的探訪能夠加深他們對問題的認識。

從劣勢來看，由于缺乏優(yōu)良的港口和海岸，大規(guī)模的港口貿(mào)易和旅游業(yè)難以開展。在帶領(lǐng)學(xué)生考察北部海岸的時候，著重讓學(xué)生勘察海岸的土質(zhì)，并結(jié)合GPS等實時地圖，勾勒海岸線的基本面貌及其形成過程。學(xué)生通過對海岸的實地探訪，能夠切實體會灘涂和泥沙廣布的海岸對于大型船只航行的局限，同時這種海岸泥沙與夏威夷、青島等著名海灘的泥沙不同，也讓沙灘旅游業(yè)難以開展。而港口貿(mào)易和旅游業(yè)都是高附加值、能夠帶動區(qū)域經(jīng)濟整體發(fā)展的重要引擎。結(jié)合長三角、珠三角等地的區(qū)域地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在對比中能夠感受到沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況如此不同的原因。

從優(yōu)勢來看，政府支持和優(yōu)惠政策使得該地區(qū)海洋經(jīng)濟發(fā)展仍具備相當?shù)臐摿ΑＷ詮沫h(huán)渤海經(jīng)濟圈發(fā)展戰(zhàn)略提出后，濱州市一直致力于融入該經(jīng)濟圈，發(fā)展本地的海洋經(jīng)濟。2018年濱州市出臺《濱州海洋強建設(shè)實施方案（2018—2022年）》，為當?shù)睾Ｑ蠼?jīng)濟的發(fā)展做出綱領(lǐng)性的布局。其中，針對濱州市海洋經(jīng)濟發(fā)展的地理劣勢，即泥質(zhì)海岸的固有缺陷，有專家建議通過修建防潮堤硬化路面，內(nèi)外建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，人為改善當?shù)氐乩憝h(huán)境，挖掘旅游資源。實際上，濕地公園的建立也正是基于這樣的思路，作為當?shù)匕l(fā)展旅游的重要項目被寄予了厚望。教師在帶領(lǐng)學(xué)生考察濕地公園時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三個方面：首先是自然資源的利用，如濕地、候鳥、蘆葦?shù)仍揪哂械淖匀粌?yōu)勢；其次是廣場、紀念館等人為修建的人文要素；最后是人為改造的防潮堤、蘆灣迷宮。通過人為改造利用自然資源，實現(xiàn)資源再開發(fā)。學(xué)生在考察時可以認識到政府政策支持和資金投入能夠改變局部地理缺陷，助推經(jīng)濟發(fā)展。

經(jīng)過問題二的思考以及實踐考察，學(xué)生可以理解區(qū)域地理經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)位條件，自然要素的資源、制約，以及政策、人類活動的巨大作用。

四、針對區(qū)域發(fā)展提出自我建議

在通過實踐考察了解濱州市沿海地理狀況與海洋經(jīng)濟發(fā)展的基本情況后，教師鼓勵學(xué)生利用地理課中所學(xué)知識，為家鄉(xiāng)發(fā)展提出自己的建議。因為有了真實的實踐考察和相關(guān)地理區(qū)位知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考問題時會想到更加具體而豐富的建議。筆者選取了學(xué)生較為典型的建議，并對學(xué)生提出的建議進行總結(jié)，具體呈現(xiàn)如下：

學(xué)生a：濱州市北部應(yīng)該以濕地公園開發(fā)為典范，重點開發(fā)濕地公園、海洋公園、漁家樂等旅游項目，同時加入游樂園、博物館等大規(guī)模建設(shè)，提高該地的吸引力和知名度。

總結(jié)：學(xué)生a對于濕地公園的開發(fā)非常滿意，認為這些旅游資源的利用是海洋經(jīng)濟發(fā)展的突破方向。游樂園、博物館的想法是對旅游業(yè)的補充。

學(xué)生b：我在考察的過程中注意到濕地公園的河流旁有礦業(yè)公司，經(jīng)過查詢得知這個區(qū)域有較多的礦產(chǎn)資源和石油、天然氣等。在實地探訪中發(fā)現(xiàn)當?shù)睾０毒哂宣}堿化現(xiàn)象，想必可供開采的鹽資源也很豐富。

總結(jié)：學(xué)生b重點關(guān)注該地區(qū)的自然資源，教師在表揚學(xué)生敏銳觀察力的同時，也引導(dǎo)學(xué)生思考粗放型產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)升級在資源開發(fā)中的不同影響。

學(xué)生c：我在考察的時候看到海岸邊有風(fēng)力發(fā)電機，b同學(xué)也提到了濱州礦產(chǎn)資源比較豐富，如果有煤炭可以進行火力發(fā)電。海岸線這邊光線很充足，可以購買太陽能電池板進行光伏發(fā)電。臨近地區(qū)有河流，落差并不大，不知道是否可以發(fā)展水力發(fā)電。由此，可以推測濱州市的能源產(chǎn)業(yè)前景廣闊，包括風(fēng)力發(fā)電、煤炭發(fā)電、太陽能發(fā)電、水力發(fā)電等。

總結(jié)：學(xué)生c由自然資源具體思考到能源資源，敏銳地捕捉到本市發(fā)展各種能源資源的條件，并提出猜想。教師要充分肯定學(xué)生的猜想并告知學(xué)生答案。

學(xué)生d：我認為可以讓漁業(yè)發(fā)展更加現(xiàn)代化，現(xiàn)在的漁民都比較辛苦，打到魚蝦之后往往直接送到市場販賣，缺乏加工過程，而現(xiàn)代化的加工和包裝能夠提高產(chǎn)品的附加值。因此，可以考慮在沿海地區(qū)開設(shè)與漁民直接對接的海鮮食品加工廠，通過嚴控質(zhì)量，打造地方名片，提高漁民收入。

總結(jié)：學(xué)生d關(guān)注到漁業(yè)資源的利用還比較落后，想到通過現(xiàn)代化的加工提高產(chǎn)品的附加值和漁民的收入，這是比較有經(jīng)濟頭腦的思路，體現(xiàn)了對產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型知識的應(yīng)用，是有效提高產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和漁民收入的合理方法。

以上四個學(xué)生基于旅游資源、礦產(chǎn)資源、能源資源和漁業(yè)資源四個角度，各自提出了濱州市發(fā)展海洋經(jīng)濟的方法，盡管考慮還較為簡單，但是已經(jīng)滿足了高中區(qū)域地理的教學(xué)要求，并且體現(xiàn)了學(xué)生對區(qū)域地理影響因素的了解與思考。

五、鄉(xiāng)土意識與地理德育

除了讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)區(qū)域地理基本情況，梳理區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向，教師還要注重地理與德育的融合。一方面，本土地理的了解與實踐和學(xué)生的生活較為接近，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感是中學(xué)教育的應(yīng)有之義。另一方面，現(xiàn)有的教材往往重在整體把握和典型取材，而家鄉(xiāng)區(qū)域地理實地考察能夠讓學(xué)生從課程角度認真學(xué)習(xí)和思考家鄉(xiāng)地理、經(jīng)濟、文化，教師應(yīng)當借此培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛與自豪感。

首先，帶領(lǐng)學(xué)生認識家鄉(xiāng)的動物、植物和它們的棲息地、生長地，了解家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)對動物和植物的熱愛。在考察濕地公園的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生在蒲葦棧道通過投食吸引鶴類、鷺類、鷗類等野生鳥類，考察學(xué)生對它們的認知。由于較少有時間接觸大自然，大多數(shù)學(xué)生對這些鳥類并不熟悉，教師通過細致講述每種鳥類的特點，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還向?qū)W生介紹濕地的蘆葦、葵花，以及北方的常見樹木，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然地理的相關(guān)知識。學(xué)生還主動與漁民交流，并詢問各種魚類的產(chǎn)量、價格等，從而了解家鄉(xiāng)的漁業(yè)發(fā)展情況。

其次，向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)的代表企業(yè)和產(chǎn)品的具體情況，豐富學(xué)生對家鄉(xiāng)產(chǎn)品的認知。本市代表企業(yè)為能源、礦產(chǎn)等工業(yè)企業(yè)。本市的農(nóng)副產(chǎn)品代表有西紅柿、鴨梨、冬棗、鴨蛋、黑牛、黑豬等。這些特色產(chǎn)品有不少是學(xué)生經(jīng)常吃的，通過調(diào)查分享相關(guān)品牌和商鋪，學(xué)生與家鄉(xiāng)的產(chǎn)品建立起更加緊密的聯(lián)系。

最后，養(yǎng)成保護環(huán)境和愛惜動植物的美德，在實地考察中落實德育。例如在考察濕地公園和海岸時，一些學(xué)生會自發(fā)地撿起周圍的垃圾扔到垃圾桶中，這體現(xiàn)了學(xué)生保護環(huán)境的意識；學(xué)生在親近鳥類的過程中，也學(xué)會了尊重鳥類，不破壞其棲息環(huán)境，體現(xiàn)了對當?shù)厣锏谋Ｗo。學(xué)生在考察中互相提醒，共同進步。又如學(xué)生d所提到的漁業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化，實際上就是產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)化，類似的產(chǎn)業(yè)升級在礦產(chǎn)資源開發(fā)以及工業(yè)生產(chǎn)中能夠更加高效地利用資源，減少污染物的排放，這體現(xiàn)了學(xué)生對資源環(huán)保利用的思考。

六、總結(jié)

為了增強學(xué)生對區(qū)域地理知識的應(yīng)用能力，筆者以“讓學(xué)生走近海洋”為課程主題，帶領(lǐng)學(xué)生在濱州市北部某濕地公園及周圍海岸開展實地考察活動。本次實地考察引領(lǐng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)地理知識，具體應(yīng)用區(qū)域地理的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識與鄉(xiāng)土觀念，取得了較為豐富的教學(xué)成果。通過三個問題的引領(lǐng)，分別從自然地理和海洋經(jīng)濟的角度對濱州市區(qū)域地理的基本情況進行了解。通過了解政府政策的扶持以及旅游業(yè)的發(fā)展，學(xué)生能夠認識到政策和資金對于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。此外，學(xué)生從旅游資源、礦產(chǎn)資源、能源資源和漁業(yè)發(fā)展四個角度提出濱州市發(fā)展海洋經(jīng)濟的建議，體現(xiàn)了對地理知識的思考和靈活應(yīng)用。此次課程體現(xiàn)了實踐考察對于學(xué)生了解自然地理與人文地理的優(yōu)勢，也為其他一線教師開展實踐考察教學(xué)提供借鑒。