“大思政”背景下高職院校學生黨建與思政工作深度融合研究

吳艷國 顏濤

摘? 要：“大思政”強調思想政治教育工作應當借鑒多方資源與多元工作，并實現有效融合。黨建工作與思政工作的融合，是“大思政”背景下具有適宜性和必要性的一種融合教育工作。文章立足于“大思政”背景，探討高職院校學生黨建與思政工作的融合，意在找到兩者融合的基本要點，并進一步提出融合的科學方法，以期為提升高職院校學生黨建工作質量，優化思政工作效果提供支持。通過分析可知，在“大思政”背景下，高職院校學生的黨建工作與思想政治教育工作的融合需通過樹立堅定的協同融合教育理念、充分開發利用融合教育資源、提升黨建工作融合開展的先進性與豐富性，以及提升高職院校專業教師團隊的能力素質，如此才能為兩方面工作的深度融合提供重要的保障。

關鍵詞：高職院校；學生黨建工作；思想政治教育；實踐融合

中圖分類號：G647? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）12-0066-04

思想政治教育與黨建工作之間有非常密切的聯系，隨著學生年齡的增長，學校黨支部的黨建工作在落實開展的形式和內容上，也應當不斷提升和豐富。“大思政”背景下，高職院校的思想政治教育需要與黨建工作實現全面融合與聯動，通過融合教育的模式落實開展黨建工作，尋求更加深刻、全面的思想支撐，為思想政治教育工作實踐提供更為豐富多元的組織形式，最終促使高職院校學生的思想認知水平和綜合實踐能力得到同步的提升與優化。

一、思想政治教育與高職院校黨建工作實現融合的必要性

（一）有利于為思政教育與黨建工作的同步落實開展提供有效契機

獨立的思想政治教育工作在內容上具有理論性過強、固定性過高的特征。而獨立的黨建工作，也以傳達上級的政策措施為基本形式［1］。兩方面工作的獨立開展雖然能夠保證工作開展的程序性和規范性，但相對來講，面向學生的具體工作開展中，獨立的工作形式缺乏豐富性，其內在的動力和活力也有所不足。將思想政治教育工作與學生黨建工作實現融合后，能夠為兩方面工作的同步有效開展提供更加充分的契機。從本質上分析可知，黨建工作也屬于思想政治教育的一部分內容，思想政治教育在范圍逐步擴大、內容逐步豐富的情況下，也會涉及黨建工作的內容。例如現階段面向教育領域的黨史學習教育的宏觀要求，就同屬于黨建工作和思想政治教育的范疇內，兩者之間的密切關系也由此得到了充分的體現。當思想政治教育與黨建工作從形式和組織邏輯上實現了銜接融合時，有利于為兩方面工作同步有效的落實提供契機，優化兩方面工作的質量水平。

（二）為兩方面工作的同步開展提供更加豐富的資源素材

無論是學生黨建工作還是思想政治教育工作，都需要在理論支持的基礎上組織多元化的實踐活動，在實踐中，引導學生認識到思想認知對實踐行為的深刻影響。從而進一步使學生積極接受思想政治教育和黨的思想教育，為個人的學習實踐行為能力提升、個人成長發展提供多方面的支持［2］。融合開展工作的模式意味著多種具有聯動性和相似性的資源，可基于融合的工作開展模式實現全面共享。一些先進的教育理念和教育引導方式也可在實踐應用中實現相互借鑒，這對于取得更好的黨建工作與思政教育工作效果具有重要的促進作用。多元化的素材資源篩選空間，也能夠幫助教師結合學生的主觀需求和相關工作的開展任務要求，選擇更加適當且具有先進性的輔助工具進行應用，實現相關工作開展質量和成效的全方位提升。

二、思想政治教育與高職院校黨建工作融合時需要把握的要點

（一）注重兩方面工作融合開展的組織規劃

思想政治教育工作和高職院校黨建工作雖然在基本目標上具有高度的一致性，但兩方面工作的落實開展需要結合實際進行內容結構的規劃，找到兩方面教育內容融合的切入點和銜接點［3］。通過前期的有效組織規劃，在思想政治教育的合理時段和銜接點融入黨建教育的相關思想內容和實踐案例。也能夠在黨建教育的工作開展中滲透思想政治教育的內容。教師應當分別對兩方面教育工作的基本任務要求和內容側重點進行全方位的分析和了解，在此基礎上，以具體的思想政治課程教學以及黨的思想政治教育專題活動為載體，做好兩方面融合教育工作的組織開展。結合實踐活動以及理論課程教學的具體內容，做好教學輔助工具的準備和實踐活動資源的采集與準備。例如，對于常規的思想政治課程教學來說，要想有效融合黨建的相關內容，就需要教師以學習黨史或紅色教育為切入點，在相應的思想政治教育理論課的教育引導過程中，適當融入紅色教育的基本內容。將黨的發展歷史、黨的發展中作出突出貢獻的模范人物等作為思想政治教育的素材資源進行應用。提升思想政治教育的生動性和實踐性。而在具體的黨建實踐活動組織的過程中，教師又可以將社會主義核心價值觀或馬克思主義基本原理等常規的思想政治理論性內容，作為理論基礎與黨建實踐活動實現融合，幫助學生保持正確的價值觀念和思想認知狀態。

（二）在具體的實踐教育工作落實中充分應用先進的輔助工具

先進的教學方法和先進的輔助工具，對于黨的思想政治教育和獨立的學生思想政治教育都具有非常重要的指導和促進作用。對于現階段的高職院校學生來說，先進的教學方法也能夠提升學生學習積極性，激發學生在學習中主動反饋問題、討論問題的主觀能動性［4］。從現階段高職院校學生的思想認知狀態和思想政治覺悟水平上來講，由于其處在相對更加多元豐富的社會環境和網絡化環境中，因此，學生思想認知的堅定性相對比較薄弱。在多元文化的引導下，學生的思想開放性也相對更強。如何通過黨的思想教育和獨立的思想政治教育保證學生樹立正確的思想認知是現階段需要考慮的重點問題。先進教學輔助工具的應用，正是強調將網絡平臺、多媒體技術和工具與傳統的思想政治教育實現融合的一種創新性的輔助教育引導方式。當高職院校學生感受到先進的網絡平臺和多媒體工具與傳統的思想教育和認知教育實現融合時，其接受相關教育的主動性也會有所提高，具體的教育引導實效性也能夠同步得到保障。

（三）思想政治教育與黨建工作的融合開展應當注重先進性和時代性

先進性和時代性主要是指，在面向高職院校學生進行思想政治教育時，應當注重思政教育與現代學習環境和社會環境之間的緊密結合。正確認知“互聯網+”時代和融媒體時代到來，給學生的思想政治教育和日常生活狀態、學習狀態帶來的變化。以便在黨建工作的落實和思想政治教育工作的開展中充分利用先進的技術和工具，充分融入具有網絡化特征的時代氛圍，使得思想政治教育在載體和方法上獲得創新和優化。對于高職院校學生來說，若能夠應用其更加熟悉的先進教學輔助工具和技術達到預期的教學目標，也能夠促進學生在實踐學習的過程中感受到先進技術和平臺在實踐應用中的積極作用。提升學生對思想政治教育和黨的思想教育工作的認同感，最終獲得良好的實踐教育引導成效。

三、高職院校學生黨建工作與思想政治工作融合的路徑分析

（一）積極轉變思想觀念，樹立協同融合教育的基本思想

無論是思想政治教育還是黨建工作的落實開展，都需要多方面調動資源條件，落實執行相關的教育引導工作。因此，對高職院校的學生來說，黨建工作與思想政治教育工作也應當在實踐中通過利用多元化的資源條件達到更好的教育引導效果。關于思想觀念的轉變，主要強調的是教師在針對性的教育引導過程中，應當在充分分析和了解現階段的基礎上，立足于現階段的社會主義核心價值觀教育和立德樹人的宏觀背景，充分認識思想政治教育與學生黨建工作的重要性與必要性。在教學引導的過程中，充分重視這兩部分工作的開展，并且發揮主觀能動性，調動多方面資源條件，為實踐教育工作的落實開展提供支持和幫助［5］，最終為取得良好的實踐教育引導效果奠定一定的基礎。從本質上來說，只有教育管理者本身實現了思想認知維度的轉變，才能夠更好地在教育工作的落實中找準切入點，運用個人的專業技術能力達到更好的實踐教育引導效果。

（二）充分開發利用融合教育資源，為融合教育引導工作的開展提供便利

融合資源的構建和開發主要是指，在黨建工作與常規的思想政治教育工作實現融合時，也需要高職院校方面從實際出發，構建具有融合性特征的教育資源結構和教學管理體系。關于具體的教育引導平臺的搭建，主要是指教師除了運用理論教育引導方式對學生進行思想政治教育，或通過學生黨員的黨課進行黨的思想政治教育外，還應當充分聯動來源于社會層面的輔助教育引導資源，通過內外聯動的方式為拓展思想政治教育內容、豐富思想政治教育形式提供重要的支持。例如高職院校可立足于紅色思想政治教育，設立校外輔導員的崗位，讓校外輔導員通過一些紅色事跡紅色故事或專項思想政治教育內容的傳達，幫助學生從更加廣泛和具有實踐性、真實性的角度接受相應的思想政治教育。除此之外，建立紅色教育基地或積極組織具有聯動性的思想政治教育實踐活動，也是取得良好的思政教育效果的重要條件。只有基礎條件中的物質資源和人力資源都能夠全面落實到位，才能夠最終保證思政教育與黨建工作融合落實時取得穩定良好的效果。

（三）豐富融合開展工作的基本形式，優化教育引導實踐效果

黨建與思想政治教育工作在先進性和豐富性方面的提升需要借助先進的輔助工具做支持。例如在黨建工作的落實執行過程中，教師可立足于黨史學習教育的宏觀實踐活動，通過帶領學生進行集中的黨史學習教育或參觀相應的紅色教育基地，使得傳統情況下局限性的黨的思想教育工作能夠進入到真實的環境中落實開展［6］。思想政治教育工作的先進性和豐富性主要是指，在常規的思想政治理論課教學過程中，應當積極融入先進的輔助工具和教學手段。通過課堂教學模式的創新和轉變，將絕對的主體地位交還給學生。讓學生充分發揮主觀能動性，談談自己對社會主義核心價值觀以及馬克思主義基本原理的認知和了解。或將固定的理論知識學習過程轉變為具有發散性的問題研究過程。例如針對馬克思的成長經歷和歷史背景的探索和研究，就能夠幫助學生更加系統而真實地了解馬克思的基本原理和觀念內涵。依托多種不同的教育形式和借助多種不同類型的先進輔助工具，利于實現思想政治教育和黨的思想教育的最終目標。對于學生來說，更加靈活且具有實踐性的思想政治教育和黨建教育工作的開展，能夠使學生獲得更加深刻的思想感受。對創新性的教育引導方法具備更高的認同感，最終更加積極地參與到整體的教育實踐過程中，獲得更好的教育引導實踐效果。最后，關于黨課或思想政治理論課的教育引導，還可借助多媒體教學工具用網課或微課課件的方式面向學生進行傳達。另外，學校方面也可通過在門戶網站上開辟專項的黨建工作思想教育和常規思想政治教育功能模塊，使得這兩方面教育工作的融合在線上環境下更好的落實和開展，營造線上和線下濃厚的教育氛圍，提升相關工作的開展質量。

（四）加強教師隊伍培訓，提升教師團隊整體素質水平

教師的能力素質對于最終的教學效果具有重要作用。對于高職院校學生來說，雖然其已具備一定的自主學習意識和能力，但其自身思想認知的穩定性和價值觀念形成的完善性仍然有所不足［7］。這就更需要教師立足于立德樹人的宏觀背景和思想政治教育黨建工作開展的基本要求，通過針對性的示范引導和有效的實踐指引，幫助學生獲得更好的思想認知水平提升效果。具體來說，教師團隊的能力素質培養可通過以下兩個路徑積極實現：一是通過為教師提供專項的理論知識學習深造機會，讓教師通過參與集中學習，對現階段面向高職院校學生的思想政治教育方向和要求進行充分明確；二是通過面向教師團隊組織相應的拓展實踐活動，或開展以黨建工作為主題的實踐活動使教師的思想認知水平和思維靈活性得到有效的激發和完善。這對于教師充分發揮實踐教育引導作用具有重要意義。教師自身的綜合能力水平也能夠在多元化的實踐培訓和理論引導中得到提升和完善。從教師自身的角度上來說，也能夠幫助其獲得更好的職業發展空間、更好地適應現階段面向高職院校學生的思政教育與黨建教育工作要求。

四、結語

綜合本文的分析可知，對于高職院校學生來說，在“大思政”的背景下，黨建工作與思政工作具有非常緊密的內在聯系。兩方面工作的融合開展也具有非常重要的實踐意義。教育管理人員應當積極通過資源條件的創造和教學組織方式方法的創新等多方面手段，為融合教育教學工作的開展提供重要支持。對于教師來說，其自身也應當認識到提升個人能力素質和思想覺悟對于落實好個人的本職工作所發揮的重要作用。只有客觀上的資源條件和主觀上的教學能力得到同步提升，才能夠適應大思政背景下的思想政治教育工作和黨建工作要求，為兩者的融合提供重要的支持。

參考文獻：

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［6］ 馬峻，吳欣，高強. 黨建引領下提升高職院校學生思想政治教育工作路徑探析——以北京電子科技職業學院士官生培養為例［J］. 北京教育（高教），2022（02）：76-77.

［7］ 王晉毓. 民辦高職院校在新時代背景下關于加強學生思想政治教育工作基礎性研究的淺析［J］. 現代職業教育，2021（35）：18-19.

（薦稿人：張德文，無錫南洋職業技術學院副研究員）

（責任編輯：羅欣）