新時代“職創(chuàng)”輔導員工作室建設思路研究

王鑫龍 李瑋光 劉瑤 宋偉科

摘?要：一直以來，生涯規(guī)劃與就業(yè)指導都是高校育人管理工作的重難點。文章針對目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作中存在的問題，結合當下輔導員向專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的趨勢，分析成立“職創(chuàng)”輔導員工作室的必要性，探索“職創(chuàng)”輔導員工作室的建設路徑。

關鍵詞：輔導員工作室；生涯規(guī)劃；就業(yè)指導；建設路徑

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.14.047

隨著高校管理育人的發(fā)展，國內掀起輔導員工作室建設的熱潮。我國科技水平發(fā)展迅速，就業(yè)環(huán)境已經發(fā)生變革，就業(yè)市場競爭日益激烈，高校在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導方面亟待優(yōu)化。建立“職創(chuàng)”輔導員工作室，對推動輔導員朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展、提升高校就業(yè)率、提升學生就業(yè)質量有很大幫助，現對建設思路做以下分析：

1?新時代高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1?高職院校對職業(yè)生涯教育的布局不夠合理

截至目前為止，國內大多數高職院校的就業(yè)指導部門的工作重心仍在搜集、發(fā)布畢業(yè)生需求信息、組織雙選會、完成學生派遣工作等。高職院校對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有足夠重視，雖然開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但該課程并沒有充分發(fā)揮出生涯教育的作用，只是完成了單一的理論教學任務，在整個大學期間的人才培養(yǎng)方案中的地位處于邊緣化，甚至仍有淡化的傾向。

目前，絕大多數高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都開設在大一第一學期。學生剛剛入學，絕大多數學生依舊沉浸在中職或高中生活中，還沒有了解、適應大學生活，對于自己所學專業(yè)認識嚴重不足，職業(yè)認知、職業(yè)目標非常模糊。在這個時期開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學生制定生涯規(guī)劃書只是為了完成課程任務，與自身實際結合度、實用性嚴重不足。隨著學生對所學專業(yè)了解程度的提升，就需要及時對生涯規(guī)劃進行修正與調整。在這期間，學生如不能及時得到指導，就會造成學生在畢業(yè)時的茫然，盲目就業(yè)、人云亦云，甚至有慢就業(yè)、亂就業(yè)、不就業(yè)的情況出現。

1.2?高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育組織結構不完善

專業(yè)能力不足、專業(yè)結構不合理、師資配備不充足等是目前國內絕大多數高職院校在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育方面存在的共性問題。

首先，在高職院校中，職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導兩門課程主要由院校學工部部門或就業(yè)部門的行政人員講授，輔導員大多都是由專業(yè)課教師兼任。擔任職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導課程的教師對學生所學的專業(yè)知識、專業(yè)發(fā)展的了解甚少，不能夠充分發(fā)揮重要作用；而輔導員教師沒有系統(tǒng)的職業(yè)指導理論知識，雖然偶爾參與職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導相關的培訓，但缺乏深入的研究與實踐，理論知識、實踐技能很難達到一定高度。

其次，高職院校指導教師大多都是從高校畢業(yè)直接參加工作，缺乏在企業(yè)工作的經歷，對就業(yè)政策、就業(yè)現狀、就業(yè)前景缺乏了解，對社會需要了解不足。

最后，在我國高職院校指導教師隊伍當中，80后教師占很大比重，年輕教師占比很少。大多數高校所采用的測評手段、調查工具比較老舊。指導教師生涯觀念陳舊，甚至與新時代高職學生就業(yè)觀脫節(jié)，不能更好地理解學生所想，給生涯教育帶來困難。

2?輔導員在學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的作用

一直以來，大學生在社會中是一個特殊的群體。大學生的心理素質、知識技能一直被寄予厚望，新時代的大學生承受著巨大的壓力。當今社會，科技高速發(fā)展，就業(yè)市場競爭劇烈，再加上3年疫情對國家經濟的沖擊，就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為困擾當代大學生的一大難題。

輔導員是學生與學校、社會之間的紐帶，是學生成長路上的引路人。經過3年的接觸溝通，輔導員對學生的家庭情況、性格特點、生活習慣、愛好特長、專業(yè)技能掌握程度等詳細了解。輔導員通過各種平臺、渠道與學生們交流，長期地給予他們關懷，真正地進入他們的內心世界，成為知心朋友，準確地了解他們生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想動態(tài)，及時予以指導。相對于學生來講，輔導員有更深的社會閱歷、準確的信息識別能力。輔導員可以對用人企業(yè)單位進行實地考察，準確掌握用人單位的用人需求、薪資待遇、發(fā)展路徑等實時就業(yè)信息，根據不同學生的情況綜合分析，對學生進行指導，結合學生的就業(yè)意向，幫助學生制定適合本人的職業(yè)規(guī)劃路徑，推薦就業(yè)企業(yè)和崗位，保障人才的精準流向。

3?新時代高職院校建設“職創(chuàng)”輔導員工作室的意義

3.1?增強高校輔導員的引導功能

輔導員工作室成立的基本出發(fā)點是助力大學生成長成才，引導新時代大學生積極就業(yè)、能就業(yè)、就好業(yè)是建立“職創(chuàng)”輔導員工作室的核心要義。通過“職創(chuàng)”輔導員工作室平臺，將高職院校、用人企業(yè)、大學生有機的連接起來，學生可以隨時隨地提出自己的疑問，表達自己內心的需求，了解目前就業(yè)相關的熱點問題；高職院校可以直接掌握學生的真實需求以及輔導員開展相關工作面臨的困難，及時與用人單位對接；用人單位可以明確學校的專業(yè)特點、生源信息和學生就業(yè)意向等數據，提供合適的就業(yè)崗位，有針對性地舉辦招聘活動。通過工作室網絡平臺，有效地拉近與院校、企業(yè)和學生之間的距離，及時掌握院校政策、企業(yè)之需、學生所想；將原本獨立的各專業(yè)、各班級輔導員結合成一個整體，有機地整合碎片化的育人工作，及時有效地落實生涯規(guī)劃與就業(yè)指導，提升輔導員在學生學習成長過程中的引導功能，使輔導員通知信息傳達不及時、信息的實時流動慢等問題得到有效解決。

3.2?強化輔導員的綜合能力

在很大程度上，生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育工作的質量反映著輔導員的綜合能力水平，影響著高校在社會中的地位。現階段，高校輔導員工作繁雜、聚焦性不強，輔導員個人精力有限，不可能事事通、樣樣行。隨著網絡媒體的發(fā)展，輔導員需要關注的社會熱點問題層出不窮，難免會出現一些負面信息，降低輔導員的工作熱情。所以，專家化成為新時代輔導員發(fā)展的必然趨勢。通過成立“職創(chuàng)”輔導員工作室，培育專業(yè)的生涯規(guī)劃與就業(yè)指導輔導員隊伍。通過建設年齡結構合理、專業(yè)特長互補、興趣目標明確的輔導員團隊，利用工作室平臺，以做好生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育為核心，互相學習、博采眾長，夯實輔導員生涯規(guī)劃與就業(yè)指導相關理論基礎，促使團隊成員向專業(yè)化發(fā)展的同時，提高輔導員個人的綜合能力。

3.3?提升科研水平，穩(wěn)定輔導員隊伍

高校輔導員需要投入大量的時間精力在日常的管理工作當中，科研水平普遍較低，而科研成果產出是高校職務晉升機制中主要的考察因素，這就使得高校輔導員晉升空間相對較窄，從而導致很多輔導員轉崗，造成輔導員崗位空缺，輔導員隊伍流動性大等問題。通過“職創(chuàng)”輔導員工作室平臺，將有志于生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育的輔導員形成一個團隊，合理分工、集思廣益，形成科研成果，提升輔導員科研水平，為輔導員職務晉升爭取優(yōu)勢，保障輔導員隊伍穩(wěn)定的同時，優(yōu)化高校的生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育。

4?“職創(chuàng)”輔導員工作室建設思路

4.1?加強頂層設計，完善組織結構

高職院校應結合學校專業(yè)特色以及生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作實際需要，在學院黨委的統(tǒng)一領導下，實行校長責任制，學生工作處與就業(yè)服務處攜手負責具體的項目實施。在隊伍建設方面，要完善選拔機制。通過個人申請、系部篩選、專家審核、現場答辯等方式，確立項目的具體負責人選。要打破部門局限，在全校范圍內選拔有意向、有能力的輔導員，組建“職創(chuàng)”輔導員工作室隊伍。在高校相關的規(guī)章制度下，制定科學合理的考核、保障機制，形成量化考核標準，切實按照標準進行定期考核。適當開通輔導員隊伍晉升通道，保障輔導員隊伍的穩(wěn)定。

4.2?打造專業(yè)隊伍，提升能力水平

以“職創(chuàng)”輔導員工作室為媒介，聯(lián)絡國內知名專家、企業(yè)達人、優(yōu)秀校友等，組織團隊成員開展培訓，提升輔導員的專業(yè)水平，開拓思路。在高校開展輔導員職業(yè)能力大賽系列活動，以案促改、以賽代練。通過比賽分析、探討專業(yè)理論知識，積累經驗，提高實戰(zhàn)能力，同時可以吸納成績突出的輔導員加入工作室，壯大工作室輔導員隊伍。高校還應加大生涯規(guī)劃與就業(yè)指導相關科研投入，淬煉輔導員的科研能力，增加工作室的科研產出，并及時將成果轉化，更好的對學生進行指導實踐，推動工作室成員向專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，全面提升輔導員的綜合能力。

4.3?采取科學方法，發(fā)揮育人功能

“職創(chuàng)”輔導員工作室要緊跟新時代步伐，以工作室平臺為載體，科學合理的運用抖音、微博、QQ、微信、微博、公眾號、視頻號等網絡媒體，創(chuàng)建諸如名師大講堂、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導專家行、畢業(yè)生視角談就業(yè)、生涯人物訪談、行業(yè)沙龍等特色品牌活動，舉辦生涯規(guī)劃、求職模擬、簡歷制作等大賽，與傳統(tǒng)的課堂說教結合，豐富育人方法。打造名師輔導員，利用標桿效應增強工作室的影響力。下設“生涯規(guī)劃指導室”與“就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢室”，對學生進行從入學到就業(yè)的全周期指導，站在學生的興趣點上，與學生搭建起堅實的溝通橋梁，拉近與學生的距離，充分發(fā)揮工作的育人功能，有效實現高校育人的目的。

5?結語

輔導員工作室是打造專業(yè)化、職業(yè)化輔導員的平臺，是國內高校高效實施管理育人的新產物。本文結合目前輔導員工作室發(fā)展的現狀，從新時代高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題、輔導員在學生成長過程中的功能作用、“職創(chuàng)”輔導員工作室的意義作用等方面說明了建設“職創(chuàng)”輔導員工作室的必要性，探討了建設“職創(chuàng)”輔導員工作室的工作思路。

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