創新創業教育背景下高職院校創新教育機制研究

劉嘉慧

摘?要：科技發展水平不斷提高，社會對創新型人才需求量隨之升高，并且求職人員數量日益增加，使得當前就業前景比較迷茫，在某種程度上國家加大對高職院校學生創新創業教育的關注度。隨著教育體系深入改革，之前傳統教育模式將無法滿足現代化社會發展要求，要想符合雙創背景下社會對創新創業人才的基本要求，高職院校應對現有教學模式進行改革?；诖?，本文就從創新創業教育發展為探究重點，進一步分析當前高職院校在創新教育中存在的問題，通過對不同問題產生原因調查，提出了建立創新教育機制的相關建議，希望能夠給高職院校順利開展創新教育工作提供一定參考。

關鍵詞：創新創業教育；高職院校；創新教育機制

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.045

0?前言

社會發展水平不斷提高，創新創業教育成為了當前各個行業重點關注的內容，創新創業人才更是各行業所需的人才。所以，高職院校在教育改革中，應注重對學生創新創業教育，這也成為社會熱議的重點話題。在我國悠久教育發展中，對于高職院校教育而言，依然采用傳統教學手段和模式，不但不會調動學生學習興趣，同時也制約學生在創造能力等方面發揮，不利于創新創業教育目標的完成。高職院校應從實際入手，根據學生學習特點和需求，及時調整教學方法，完善相應的教學機制，對創新創業教育模式進行改革，給國家培養一批更專業的優秀人才。

1?創新創業基本概述

在當前高職院校教育中，把創新創業教育理念融入其中，能夠對學生創新創業能力進行培養，給國家培養一批專業型人才。“大眾創業，萬眾創新”理念是國家在召開2014屆達沃斯論壇中第一次提出，在該理念的引導下，給我國未來教育改革發展提供新的方向，不管是經濟教育，還是其他方面，都充分展現出教育改革發展價值。在該理念下，我國各個高校在大學生就業創業等方面積極實施，在其中起到了推波助瀾的效果，給予較大支持。例如，給學生建立了信息化服務平臺，幫助學生處理就業創業問題。并且，受到創新創業教育理念影響，我國各個國家對創業型人才培養進行了深入探究，給學生提供更多實踐機會，培養學生動手能力，讓學生創新創業水平不斷提高，幫助學生靈活就業。現階段，我國相關部門在給各個高校提供幫助的情況下，已經把教學重點轉移到創新創業方面，但是因為受到傳統教學理念影響，限制創新創業教育價值發揮，導致在創新創業教育改革方面面臨一系列問題，對此筆者為高職院校創新創業教育發展提供一些思路。

2?創新創業背景下高職院校創新創業教育的意義

2.1?滿足國家發展要求，提高社會創業水平

從目前情況來說，我國全面實施脫貧攻堅發展戰略，構建小康社會，完成百年發展目標。在社會主義改革發展中，要求所有群眾參與，一同努力，創新創業人才在其中起到了至關重要的作用。換句話說，創新創業人才不管是在數量方面還是在質量方面，都會給國家社會主義建設發展成果產生直接影響，同時也決定了創新性發展戰略目標的完成。在高職院校中，通過加強創新創業教育，可以促進學校教育改革。在創新創業教育背景下，學生創新創業意識隨之提高，綜合素養更加強大，自主創新創業及時也隨之被調動起來，創業成功率顯著提高。

2.2?保證職業教育質量，給國家培養更多優秀人才

高職院校作為培養優秀人才的重要場所，能夠為國家培養更多優秀且專業的人才。在創新創業教育背景下，可以促進當前高職院校教育水平提升，增強學生專業水平和綜合素養，有效處理當前人們就業創業問題，通過創業帶動就業，為社會經濟發展提供動力。高職院校把創新創業教育滲透到各個位置，不但給學生提供一個自主創業的良好條件，也能促進高職教育進一步發展，并且調動教師參與創新創業教育活動的主動性和積極性，真正做到創新創業教育和專業教育的有機結合，更好地滿足時代發展要求，給國家培養創新創業人才提供保障。

2.3?優化教育體系結構，有利于國家進一步發展

通過對高職院校創新創業教育體系深入探究，便于及時找到高校教育改革發展中存在的問題，嚴格按照素質教育理念發展要求，將存在的問題科學處理，提出針對性解決措施。并且，加強創新創業教育體系探究，票可以讓高職院校教育目標更加明確，同時也能確定就好教育改革發展方向，便于推動素質教育活動發展，為國家培養綜合型人才奠定良好的基礎。由此可見，深入探究高職院校創新創業教育體系具有現實性意義。與此同時，加強高職院校創新創業教育體系建設與優化，可以調整高職院校創新創業發展方向，在政府、企業及學校三方合作下，讓教育結構更加完善，滿足社會發展要求，促進課程更新與優化。通過完善高職院校創新創業教育體系，可以改善高職院校教育質量，提高教育水平，讓高職教育為社會經濟發展提供服務，充分展現出高職院校創新創業教育體系應用價值。俗話說得好，教育興則國興，教育強則國強，教育質量決定國家建設發展，通過加強高職院校創新創業教育改革，可以給國家培養更多創新型人才，為國家進一步發展保駕護航。

3?高職院校創新創業教育現狀

3.1?教育指導方向不明確

和本科院校比較，在培養理論型人才方面有著明顯差別，對于高職院校來說，其教育重點就是對學生實踐動手能力進行培養，給國家培養更多的應用型人才。但是當前我國部分高職院校在對學生能力培養過程中，一些學?？赡軙l生教育針對性不強的狀況，沒有明確學生專業培養重點，在教學內容方面覆蓋比較廣，但是存在廣而不精的狀況，沒有注重學生學習需求和特點，導致學生在學習新知識點時可能會出現理解不深入，掌握不牢靠等狀況。與此同時，由于高職院校沒有注重對學生實踐動手能力培養，可能會讓學生在實際工作中無法熟練使用各種知識點來將問題處理，不能做到理論知識和專業技能的相互結合，從而影響學生未來學習發展。

3.2?教學方式不科學

對于大部分高職院校學生來說，不具備較強的自主學習能力和意識，在學習新知識點時，可能會出現學習時間長、學習能力不足、快速被遺忘的狀況，所以高職院校學生在學習方面過于依賴教師指導。通過實踐得知，在當前我國部分高職院校教學過程中，一些教師在教學中沒有根據教學內容形成一套完整的理論體系，在授課方面可能會發生章節跳躍性教學狀況，教學方式比較落后，導致知識點無法從頭到尾進行解讀，從而發生教學不連貫的狀況，使得學生在學習新知識時，對知識概念了解不全面，理解模糊，不利于學生對知識點的掌握，在今后知識點使用過程中缺少綜合思考，導致學生在今后操作使用相關知識點時存在斷層狀況，甚至會出現部分知識點應用錯誤的狀況，對需要解決的問題產生無法逆轉的錯誤，影響學生專業技能發展，不利于對學生創新創業能力培養。

3.3?教學設備和師資力量欠缺

高職院校作為培養學生創業能力和專業技能的重要場所，而學校創新設備和教師教學水平是培養學生創新創業能力的關鍵。在當前高職院校教育過程中，一些創新型基礎設備不完善，無法給學生提供一個平等接觸相關設備和器材的機會，對學生實踐動手能力進行培養，無法把學生掌握的理論知識和實踐進行結合，不能做到知識與實踐的靈活貫通，使得學生技能培養僅僅局限在課堂講解的內容上，無法打破傳統思維的束縛，導致學生不能靈活使用已經學習的知識點在對應領域中發揮實際價值，把學生學習能力固化在課本現有的知識點內，影響學生創新思維發展，不利于學生創新創業能力與水平的提升。與此同時，在部分高職院校中，教師數量和水平相對不足，可能會存在一名教師代課多個班級的狀況，無法幫助教師在學生心中留下深刻的印象，不利于教師及時找到學生學習中存在的不足，給學生提出可行性的改進意見。甚至一些教師教學水平和能力不足，無法及時解答學生在課堂上提出的各種問題，導致學生對知識點只有“一知半解”的理解，無法真正實現知識點向實踐能力的轉換，在某種程度上影響學生創新創業能力水平的提高。

3.4?課程體系不完善

當前，部分高職院校沒有構建一套專業的創新創業教育體系，在創新創業教育課程設置方面，將其設定為選修課，教學內容比較單一、陳舊，無法滿足現代化社會發展要求。在實施創新創業教育過程中，部分學校沒有對深入解讀和分析，使得學生對創新創業教育理解比較形式化，教學深度和廣度不足，教師對學生創新創業實踐指導不到位。

3.5?缺少完善的創新創業教育資源

在當前高職院校創新創業教育體系建設過程中，如果缺少完善的教育資源，則會給高職院校創新創業教育體系持續化發展帶來直接影響，無法保持動態平衡。只有將該問題科學處理，才能讓高職院校創新創業教育體系變得更加完善和專業。

一方面，創新創業教師團隊穩定性不強，除了人員流動性比較大之外，同時也沒有定期組織安排創新創業教師接受專業培訓，使得高職院校創新創業教育建設比較零散。并且，缺少專業化的創新創業教師庫，對應的招聘和培訓渠道比較單一，沒有構建完善的考核機制。

另一方面，在課程設置方面，缺少對人才個性化需求的調查與分析，使得大部分教育缺少合理性和針對性，對學生今后發展有著不利影響。此外，和高職院校創新創業教育相關的資源投放力度不高，在高職院校創新創業教育過程中，比較強調教育的實踐性，所以對創業空間和資金需求量比較大?，F階段，部分高職院校在進行創新創業教育過程中，沒有科學建立創新創業實踐基地，缺少充足的教育資金，導致學生不能嘗試各種和創新創業相關的活動中，不利于對學生創新創業能力的綜合培養，阻礙學生今后發展。

4?創新創業教育背景下高職院校創新教育機制的優化建議

4.1?明確就業創業教學目的

高職院校學生在理論知識學習方面可能會面臨接受能力比較緩慢，并且對深層次知識理解不深入的狀況，而在實踐動手能力方面和本科學生比較有著明顯優勢。但是，當前我國一些高職院校依然比較注重學生理論知識學習，使得學生出現對知識死記硬背的學習狀況，無法對學生創新創業能力進行培養，優化創新創業理念，弱化學生在實踐動手能力方面的優勢，無法從實際角度出發對學生科學指導。基于此，高職院校需要明確教學改革發展目標，降低對學生理論知識學習的重視度，把教學重點轉移到學生實踐動手能力方面，把部分理論知識滲透到實踐操作上，在實際操作中優化學生創新創業理念，讓學生對自己存在的問題有所了解，及時改進，防止知識過于形式化，進一步提高學生創新創業能力。

4.2?優化教學方式

對于高職院校的學生來說，在知識學習方面缺少主動性，主動學習意識相對比較薄弱，學習興趣不足，無法督促自己主動接受新知識，從而促進自身實踐動手能力提高?；诖?，高職院校在創新創業教育過程中，應結合教育改革發展要求，對現有教學模式進行改革創新，通過引進多元化教學方法，?激發學生學習興趣和活力，提高學生學習積極性。例如，通過使用多媒體設備，利用聲音和圖像進行教育，提高學生學習注意力，并且把學生實習場地從課堂上延伸到對應企業，便于學生真正理解就業創業過程中需要掌握的知識與技能，提高學生學習水平，激發學生對創新創業的意識和決心，增強學生創業就業能力。

4.3?引進先進教學設備，加強師資力量

高職院校和教師教育在學生就業創業能力培養中發揮著重要作用，為了促進學生就餓也創業能力提高，給國家培養更多優秀人才，應從根源入手，強化高職院校創新創業教育，引進各種先進設備，夯實師資力量。對于當前高職院校出現的教育設備不充足的狀況，學校應適當加大設備引進成本投放，在教學中利用各種設備，對學生進行實踐指導，幫助學生將抽象知識轉變為實際知識，便于學生對知識點的理解和掌握。在教師方面，學校應該聘請大量的優秀教師，并且在教師方面定期組織開展各種學習培訓活動，讓教師對創新創業教育有深入了解，提高自身創新創業教育水平，幫助學生解決實際學習中各種問題，引導學生養成正確的創新創業思想，在教學根源上對教學模式深入改革，引導學生創新創業發展。

4.4?完善就業創業教育體系

當前高職院校在實施創新創業教育過程中，在教育體系方面將會存在一些問題，缺少完善的教學體系，在對學生創新創業教育過程中，沒有給予高度重視，導致學生創新創業能力不強，制約學生創新創業發展。所以，高職院校應對當前教育體系深入改革，對講解的知識點和學生實踐能力充分結合，利用理論知識引導時點，在豐富學生知識體系的同時，也能培養學生動手能力，提高學生操作技能，從理論和實踐相互結合的角度出發，開展教育活動，從而獲得理想的教育效果。

4.5?完善創新創業教育資源

為了實現高職院校教育改革發展，需要從創新創業角度出發，加強高職院校創新創業教育體系建設，整合各項教育資源。一方面，重點培養學生的創新創業能力，除了要構建完善的創新創業教育體系之外，還要設有對應的教學課程，并且對創新創業教師進行綜合培養，把專業的理論知識和實踐方法融入其中，引導教師對社會發展需求有充分了解，從而提高創新創業教師綜合能力，實現對雙師型教學團隊建設。并且，適當提高創新創業教師薪資待遇和福利水平，通過引進更多專業的綜合型人才，加強對教師專業考核，?給教師提供更多的發展機會，讓創新創業教師主動提高自身專業水平和能力。另一方面，高職院校應該確定各個學科發展方向與目標，加強對人才創新能力及創業能力培養，通過使用現代化技術，如互聯網組織開展翻轉課程教育，真正實現教育資源有效傳遞和共享，讓學生能夠對相應的專業知識有充分了解，靈活應用。除此之外，教育部門應加強對高職院校創新創業教育建設資金投放，通過校企合作，吸引更多的外來資金投入到高職院校創新創業教育實踐基地建設中，給學生提供充足的教育保障，并且政府部門應發布一系列優惠政策，給學生創新創業發展提供扶持，例如通過提供免息貸款業務等，給學生創新創業發展提供支持。

5?結束語

總而言之，在創新創業教育理念下，高職院校應給予創新創業教育工作高度重視，結合實際情況，制定完善的教學計劃，完善創新創業教育機制。高職院校領導和教師應樹立正確的教學理念，從課程體系、課程評價等方面入手，調整現有教學結構，創新教學方法，加強教師團隊建設，給學生提供良好的創新創業教育環境，夯實學生創業能力，高質量完成創新創業教育目標，給社會培養更多專業型人才。

參考文獻

［1］高秀芬.新時代高質量教育背景下高職院校教師教學創新團隊建設研究——以工商企業管理專業為例[J].山西青年，2022，（18）：109111.

[2]黃德斌.“雙創”升級背景下高職院校創新創業教育研究與實踐[J].創新創業理論研究與實踐，2022，5（16）：7577.

[3]劉莉.淺析新時代背景下高職院校思想政治教育模式的創新[J].中外企業文化，2022，（08）：169171.

[4]張慧.產教融合背景下高職創新創業教育組織的運行機制與治理方略[J].職教論壇，2022，38（08）：9199.

[5]王晶，譚卉.教育供給側視角下高職院校創新創業實踐育人共同體的構建[J].知識窗（教師版），2022，（07）：108110.