講好中國故事 踐行思政教育

張敏 丁翠翠 苗慶顯 黃六蓮 陳禮輝

摘 要：思政課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，講好專業課程中的中國故事則是以潤物細無聲的方式落實思政教育的關鍵一步。文中介紹了紡織材料學課程建設情況與德育目標，提煉了紡織材料學課程中的中國故事元素，并與不同章節的多個知識點進行深度融合。利用線上教學平臺發揮新媒體教學的優勢，在講紡織材料學中國故事的過程中為學生提供足夠的“新鮮感”“畫面感”“參與感”“代入感”及“獲得感”，能夠有效增強思政理論知識的接受度與認可度，更好地培養愛國愛崗、專業過硬、能夠踐行輕紡行業責任與使命的有用人才。

關鍵詞：中國故事；線上教學；紡織材料；思政教育

中圖分類號：G416? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-2346（2023）01-0086-05

立德樹人是大學教育的根本宗旨。習近平總書記在全國思政課教師座談會上指出：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程^[1]。在工科類專業課程教學中推進思政教育和專業知識學習的有機結合，是新時代下各專業課教師必須承擔的重要職責。讓學生理解中國故事，則是高校思政教育以潤物細無聲的方式走近學生內心的關鍵一環^[2]。

在五千年的歷史長河中，中華民族創造了博大精深的傳統文化。中華文明是中華民族凝聚力的重要來源，也是中華民族生生不息的精神源泉，更是中華民族偉大復興的不竭動力。凝練中華傳統文化的精華，并以故事的形式講述出來，能啟人入“道”、引人悟“道”。因此，高校教師以專業課程為載體，主動講好中國共產黨治國理政的故事、中國人民奮斗圓夢的故事、中國堅持和平發展合作共贏的故事，不僅能夠讓學生掌握必要的專業知識和技能，尤為重要的是還可涵養學生的家國情懷，培養民族自豪感和文化認同感，培養和踐行社會主義核心價值觀。

筆者以紡織材料學課程為載體，探索了線上教學模式下專業課程思政教學的新路徑，提出了課程思政建設德育目標。基于德育目標發掘章節內容中所包含的重要思政元素，探討將思政元素在線上教學環節中加以有效實施的方法。

1??? 紡織材料學課程建設情況與德育目標

輕化工程專業是1998年教育部設立的本科專業，屬教育部鼓勵建設和發展的新工科專業。福建農林大學輕化工程專業源于1958年設立的林產化工專業，現為國家“一流本科專業建設點”、福建省“專業綜合改革試點”及福建省“人才培養模式創新實驗區”專業。專業以植物纖維和動物皮毛等生物質材料的高效清潔加工利用為主要發展方向，培養基礎理論堅實，掌握輕工、紡織、精細化工、天然高分子材料等領域生產工藝、產品設計與研發、產品性能檢測與生產管理等專業知識和實踐技能的復合型人才。

在福建紡織服裝業大力發展的背景之下，學生對于紡織材料學的學習與掌握，對未來拓寬就業面，進入紡織等領域就業發展大有裨益。然而，提起輕工產業，學生往往聯想到落后產能，導致相關專業招生難，生源流失情況嚴重，學生從業信心不足，就業專業對口率偏低。因此，在紡織材料學課程教學中講好紡織中國故事，可激發學生愛國情懷，引領學生樹立積極向上的理想和目標，培養出大批具有愛崗敬業、甘于奉獻、開拓進取精神的人才，這對于我國輕工紡織業的轉型升級與可持續發展具有重要意義。

2??? 結合課程脈絡，精選中國故事

2.1??? 詩詞典故里的紡織中國故事

遮丑飾美、御寒避風、防蟲護體，是紡織起源發展的動機。伴隨著人類歷史進程，紡織品不再是一種簡單的產品，它體現了人們對物質和精神的雙重需要，成為文明的重要載體。從紡織文明起源開始，以紡織纖維的發現和利用、生產技術、禮儀制度、文化藝術等為脈絡，可以找到大量以詩詞歌賦記載的華夏紡織文明故事。例如，在“植物纖維”與“動物纖維”章節中，筆者引入了大量的古詩詞與典故，如與蠶絲有關的：“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，以及神話中“伏羲化蠶”的典故；與麻類纖維有關的：“冬日麑裘，夏日葛衣”“開軒面場圃，把酒話桑麻”“東門之池，可以漚麻”；與毛纖維有關的：“毛裘易羅綺”。《周易·系辭》里也有記載典故：“黃帝、堯、舜垂衣裳而天下治”；與棉有關的：“水波文襖造新成，綾軟綿勻溫復輕。”

2.2??? 非遺中的紡織中國故事

非物質文化遺產是在特定的生存環境下、特殊的生活方式和民族習俗中產生的，充分體現各民族的生活智慧和精湛技藝^[4]。國家級非遺名錄中包括了許多與織造技藝相關的非物質文化遺產^[5]，可融入課程知識點的講解中。例如，在“植物纖維”與“動物纖維”章節中，筆者引入涉及棉、麻、絲、毛、皮等天然纖維獲取、初級原料加工等方面的非遺（如蠶絲制造、傳統棉紡織、夏布織造等技藝）。其中，在講述傳統棉紡織技藝時，列舉了元代黃道婆紡織技術改革的歷史事跡；在與紗線、織物的組成、分類、結構有關的知識點中，筆者引入與紗線取材、紗線制作、織造技藝等方面的非遺（如云錦、蜀錦、壯錦等織造技藝等）。

2.3? ??絲路上的紡織中國故事

絲綢在我國古代對外貿易中占有重要的地位。早在漢代時，就以絲綢與周邊的匈奴、西羌等交換牲畜、獸皮、毛織物、壁玉、翡翠等商品。至唐代，絲綢成了對外貿易的龍頭產品，形成了著名的“絲綢之路”。在這條絲路上，不僅華夏民族以包容開放的姿態走向了世界，古代歐洲、西亞、中亞的宗教、文學、藝術等文化元素，也沿著絲路向東方傳播。在絲綢之路上，絲綢不但是商品，還是硬通貨，更成為了人類文明的重要載體。利用紡織材料學課程，講好絲綢之路上的中國故事，有利于學生了解我國古代文明與其他世界文明之間的互鑒，有利于培養學生包容開放的心態。

2.4??? “硬核”紡織中國故事

紡織業是關乎我國國計民生的行業，具有舉足輕重的地位。在課程講授中，筆者立足于我國紡織業的發展水平，分析了紡織行業的未來發展趨勢，著重舉例說明紡織行業承擔著為國家發展貢獻“硬核”力量的實力，主要體現在：（1）紡織工業占比高（增加值5.6%，出口占12.8%），是我國名副其實的支柱產業；（2）紡織行業吸納了我國不少于2000萬勞動力；（3）全球來看，我國纖維加工量和纖維制品出口額占比高（分別為55%和36%），在國際產業競爭中具有明顯優勢；（4）高性能纖維已占生產總量的22%，成為了戰略新興產業的重要組成部分^[6]。在“緒論”“差別化纖維”“高性能纖維”“碳纖維”“阻燃性”“服用性能”等章節中，引入紡織科技在我國航空航天（如機體構造材料、整流罩、剎車盤、艙內裝飾材料、個體防護材料、降落傘等）、軍事（防彈頭盔、防彈衣、紅外偽裝服、生化防護服、“變色龍”迷彩服、加油機輸油軟管等）、運動（北京冬奧會運動服裝與裝備）等領域中的案例。糅合學生比較容易接觸到的功能服用紡織品案例（如速干、透氣透濕、防水、防油、防污、抗菌、防蟲防蛀、抗皺、阻燃、抗靜電、防輻射、抗紫外線、調溫），引導學生暢想未來技術（如自修復、智能傳感、智能顯示）。通過講述好紡織材料“硬核實力”的故事，激勵學生學好專業知識，扎根工作崗位，踐行紡織服裝行業的責任與使命。

2.5??? 紡織材料的中國“抗疫”故事

在公眾場合“戴口罩”對于防范病毒廣泛傳播起到了重要作用。一次性口罩的過濾層為各種紡織材料，其中最具代表性的是熔噴布。在“抗疫”的過程中，醫護人員們作為中堅力量做出了難以估量的貢獻，而保護這些白衣天使不被病毒襲擊的重要裝備就是醫用防護服。防護性能較好的醫用防護服一般是由非織造布制成的，如聚丙烯紡粘布、聚酯纖維與木漿復合的水刺布、聚丙烯紡粘/熔噴/紡粘復合非織造布等。正因為口罩與防護服的巨大作用，在疫情前期一度成為短缺資源。在此情況下，全國上下眾志成城，從多種途徑籌措捐助相關物資、組織擴大生產產能，有效地緩解了醫療防控物資緊缺的巨大壓力。待國內疫情有所緩解后，全國人民與各界又及時對國外疫情重災區施以援手。據統計，僅在2020年3～5月，中國就向200個國家和地區出口了防疫口罩706億只、防護服3.4億套，有力支持著全球疫情防控^[7]。結合上述宏大的時空背景，筆者在 “聚烯烴纖維”“非織造物”等章節講授過程中，融入了許多與“防疫口罩”“防護服”有關的思政元素，讓學生認識到紡織材料在“抗疫”中承載的中國力量、中國擔當、中國精神，不僅增強了對輕紡行業的認同感，也堅定了學生的“制度自信”與“道路自信”；讓學生更深刻地理解了習近平總書記提倡的全球人類命運共同體精神。

3??? 善用線上平臺，講好中國故事

習近平總書記指出：要運用新媒體新技術推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力^[8]。線上教學徹底打破了時間和空間的限制，線上平臺還可與學生分享更多的優秀教學資源，回放、回看等“二次咀嚼”也十分便捷；線上教學過程中學生比較放松，能帶來更好的師生互動性；線上教學易于過程管理，能及時跟蹤、評價學生的學習掌握情況。因此，充分利用線上教學平臺的優勢，不僅有利于講述更多的中國故事，還可講得更為豐富多彩。

3.1??? 線上發布課程導航提供“新鮮感”

線上課程缺乏師生面對面交流互動，學生學習容易懈怠。激發學習興趣的源泉就是新鮮感的給予與更新。作為教師，應利用引導式教學方法引起學生的新鮮感，保持學習情緒。思政問題恰恰可以作為引導學生學習的新鮮感。比如，在每堂課前，可通過在線學習平臺提前發布課前學習導航，將思政問題融合重要知識點拋出，引導學生提前線下查閱資料，積極思考后得到自己的見解。例如，上“高性能纖維”這一課之前，筆者提前在平臺上發布預習導航，特意要求學生查閱資料，了解我國自行研發的高性能合成纖維在“神舟五號”航天飛機、“天宮二號”空間站、“殲-20”殲擊機等國之重器上存在哪些應用。學生通過查閱資料，不僅了解了我國在高性能合成纖維研發方面的技術水平，還提升了對國家科技水平的自信心，自然對本次課的內容保持了較強的“新鮮感”。

3.2??? 線上課程資源整合豐富“畫面感”

線上教學平臺實質上是一種社交互動平臺。運用互聯網平臺開展社交式、互動式故事講述，可在虛擬空間中實現教師與學生的互動。這種故事講述通過圖文并茂、繪聲繪色的方式，讓故事的人物、情節、場景等以一體多維的方式呈現，有助于突破單一文字表達的局限，從而增強中國故事的吸引力與感染力^[9]。例如，在網絡教學平臺發布與故事相關的方針政策、時事新聞、學術資源等資料，也可以將視頻上傳到在線課程平臺進行共享。以講解“苧麻”一節為例：筆者從苧麻又名“中國草”的原因出發，挖掘苧麻這種特有麻類資源在我國的歷史、文化及經濟價值。在教材內容之外，綜合采用詩詞歌賦（如《詩經》陳風中的“東門之地，可以漚苧”）、視頻（如：尋找“中國草”專題片）、圖片（如體現苧麻外觀形態、苧麻織物的圖片）、新聞報道（如：宜春苧麻產業喜獲碩果）、學術文獻（如：苧麻纖維原位生物脫膠制造技術研究與應用）、考古文物（馬王堆漢墓出土精細苧麻布）、博物館網站（中國苧麻文化博物館）等多種呈現方式進行教學，大大增加了“中國草”故事敘述維度。

3.3??? 線上主題討論增強“參與感”與“代入感”

習近平總書記強調：思政教學要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用^[1]。讓學生們成為課堂主角可提升思政教育的“參與感”。作為教師，只需扮演好提供合適情景話題、引導學生思考、把控課堂節奏的角色。比如，筆者在講解“緒論”一節前，首先在線上平臺拋出問題：“紡織材料與輕化工程制漿造紙存在哪些關聯？”與傳統課堂上主動回答問題的學生寥寥無幾不同，在線上平臺，沒有了面對面交流時的拘束感，眾多學生能夠主動參加討論，從原料、工藝特征、產品應用領域等不同角度去分析問題，主動接受并深刻理解輕化工程專業開設紡織材料學課程的意義。

重視借助熱點時事為討論主題，貼近現實的敘事使學生產生強烈的“代入感”，從而使故事擁有更強的精準穿透力。例如，講授“聚丙烯纖維”一節時，筆者在教學平臺發布問題：“熔噴布是口罩生產的核心，近期世界范圍內現有產能緊張，價格飆升高達數十倍。可否利用造紙設備生產熔噴布提高產能？”許多學生能夠在制漿造紙與紡織材料相關課程知識學習的基礎上，通過分析給出較為合理的回答。更為重要的是，學生在課后查閱資料、討論問題的過程中，能夠強烈意識到我國不僅實現了抗疫整體上的“動態清零”，還及時向許多國家和地區提供了援助，踐行了人類命運共同體理念精神。

又如，講授“棉纖維”一節時，筆者在教學平臺發布“新疆棉”事件資料，要求學生就該事件查閱資料，并回答問題：“西方某些國家與企業為什么偏要與中國新疆棉花過不去？”學生通過調研資料，最終大體上能匯集出兩個觀點：（1）經過多年的發展，我國已成為世界紡織產業鏈這個太陽系的“太陽”，打壓新疆棉其實就是在打壓中國紡織業，繼而打壓中國經濟；（2）反華勢力通過污蔑“新疆棉”，炮制謊言工具，擾亂新疆穩定，抹黑中國形象，影響我國“一帶一路”布局，企圖以此為突破口遏制我國發展勢頭。同時，筆者引導學生了解到：（1）新疆棉是長絨棉，由于天氣和產區集中，其色澤、長度、強力等品質指標在世界屬于頂級；（2）新疆棉產量占國內產量比重在87%以上；（3）2020年上半年疫情防控最緊張的時候，口罩、棉球等防疫用品奇缺，一列列火車晝夜兼程地將新疆棉花發往全國各地馳援生產，半年時間內就運送了近300萬噸，為支持國家的疫情防控作出了重大貢獻。通過該案例的講述，不僅能夠引領學生認識新疆棉的優異品質，還能引導學生認識到當前國際形勢的復雜性與嚴峻性，培養家國情懷，激發報效祖國，為實現中華民族偉大復興奮斗終身的精神。

3.4??? 線上多種形式實踐與考核深化“獲得感”

實踐是提高本領的途徑，而考核則是檢驗本領的方式。講好紡織材料學課程中國故事與實踐、考核相結合，是對該課程學以致用的重要途徑。采取靈活多樣的實踐活動方式，如圍繞中國故事元素，開展相關調研活動、收集數據，撰寫調研報告等。比如，在線布置課程論文，要求學生圍繞“鄉村振興”等國家戰略，通過各種方式搜集、整理與紡織密切相關的“中國故事”，完成論文撰寫。

充分利用線上教學平臺的互評功能進行考核評價。實踐結果表明，學生撰寫出的“紡織中國故事”普遍流露出真摯的情感，體現出熱愛祖國、熱愛家鄉的家國情懷。同時，生生互評、組間互評的線上特有評價方式對學生的積極性也有明顯促進作用。此外，組織隨堂考核的便捷性也是線上平臺相對于傳統課堂的一大優勢。在整個課程教學期間，筆者組織了約20次各類測試，每次測試中均設計了比例為5%～10%與課程知識點密切結合的思政考題。通過合理安排上述實踐與檢驗，學生能夠充分感知自身思想政治水平的提升程度，具有較強的學習后“獲得感”。

4??? 結語

為學生講好中國故事，關鍵在于勇于創新。一方面，挖掘紡織材料學課程的“中國故事”新穎元素，主要包括：（1） 融入“習近平新時代文明觀”教育。引領學生抓住文明傳承和創新的本質，強化學生對“文化多元”、“兼容并蓄”與“文化自信”的認知與理解；（2） 融入“工匠精神”教育。培養學生極致求精、專注持恒的精神氣質；（3）融入“愛國主義精神”教育。培養學生奮發圖強、報效祖國的精神氣概。（4） 融入“全球人類命運共同體精神”教育。培養學生樹立人類命運共同體理念，為全人類的和平發展作出貢獻。另一方面，本課程系統發揮線上教學模式優勢，使學生自始至終對本課程的思政教學保持了充足的新鮮感、畫面感、參與感、代入感、獲得感，實現了思政教育與線上教學過程環節的有機融合。

參考文獻

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[6]浙江省企業聯合會，浙江省企業家協會.浙江省企業管理創新優秀成果匯編：上[M].杭州：浙江工商大學出版社，2018：10.

[7]國務院新聞辦公室.抗擊新冠肺炎疫情的中國行動白皮書[EB/OL].2020-06-77/2021-08-29.http：//www.scio.gov.cn/zfbps/ndhf/42312/Document/1682143/1682143.htm

[8]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報， 2016-12-09（1）.

[9]鐘悠天.善于用全媒體講好中國故事[N].人民日報， 2019-06-13（13）.

Fulfilling Ideological and Political Education by Telling Chinese Stories Well

--- Taking online teaching of Textile Material Science as an example

ZHANG Min1?? DING Cui-cui2?? MIAO Qing-xian1?? HUANG Liu-lian1?? CHEN Li-hui1

（1.College of Materials Engineering，Fujian Agriculture and Forestry University，Fuzhou，Fujian 350002，China；? 2.College of Ecological Environment and Urban Construction，Fujian University of Technology，Fuzhou，Fujian 350108，China）

Abstract： Ideological and political courses are the key courses for universities to implement the fundamental task of moral education，while telling Chinese stories in professional courses is a key step to implement ideological and political education in an imperceptible manner.In this article，the course construction and moral education goals of Textile Materials Science are introduced，and the Chinese story elements in the course of Textile Materials Science are extracted and deeply integrated with multiple knowledge points in different chapters.The online teaching platform is used to take advantage of the new media teaching and to provide students with enough “freshness”，“imagery”，“immersion” and “participation” during the process of telling the Chinese story of Textile Materials Science.It can effectively enhance the acceptance and recognition of theoretical knowledge of ideology and politics，and help to cultivate useful talents who are patriotic，professional and capable of fulfilling the responsibility and mission of the textile industry.

Key words： Chinese Story;on-line teaching;textile material;ideological and political education