落實立德樹人　培育時代新人

楊玉穎　張芬芳

【摘要】教育是國之大計、黨之大計。中國特色社會主義進入新時代，要完成中華民族偉大復興的歷史重任，應對世界百年未有之大變局，就要培育時代新人。教師要始終牢記立德樹人是教育的根本任務，真正做到以文化人、以德育人。歷史教材中的重要歷史事件、優秀人物為落實立德樹人根本任務提供了重要素材，歷史教師應將這些豐富的德育資源用于教學中，引導學生明確人生發展方向，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。

【關鍵詞】立德樹人；時代新人；全面發展

【基金項目】本文系2021年度漳州市基礎教育課程教學研究立項課題“‘大思政教育格局下初中歷史單元教學設計與實踐”（立項號：ZJKTY21005）的研究成果之一。

作者簡介：楊玉穎（1987—），女，福建省漳州市第二中學。

張芬芳（1969—），女，福建省漳州市第一中學。

一、培養什么人

培養什么人，是教育的首要問題。教育的目的就是培養社會主義建設者和接班人。習近平總書記在致第二十二屆國際歷史科學大會的賀信中說：“重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來很多了解昨天、把握今天、開創明天的智慧。”教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。新時代的歷史教師要把立德樹人作為教育的根本任務，突出歷史課的時代特色，發揮歷史學科特有的教育功能，為學生的成長引路，為國家培育時代新人。

我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。我們要培養的社會主義建設者和接班人應該具備以下基本素質和精神狀態。

第一，我們培養的人，必須樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。現在的學生生活在和平環境下，沒有體驗過民族生死存亡的苦難，沒有經歷過血與火的考驗，沒有參加過艱難困苦的奮斗，人生閱歷很有限。因此，在班級的日常管理中，教師一定要引導學生樹立正確、堅定的理想信念，增強愛國意識和愛國情感，立志肩負起中華民族偉大復興的時代重任。

第二，我們培養的人，必須是能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話指出：“沒有廣大人民特別是一代代青年前赴后繼、艱苦卓絕的接續奮斗，就沒有中國特色社會主義新時代的今天，更不會有實現中華民族偉大復興的明天。”奮斗是青春最亮麗的底色。一代代青年在黨的領導下接續拼搏、勇毅前行，為中華民族迎來從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍貢獻了青春，建立了重要功勛［1］。

第三，我們培養的人，必須是德智體美勞全面發展的。我國周朝的官學就要求學生掌握禮、樂、射、御、書、數這“六藝”，可謂文理兼備。2021年4月，第十三屆全國人大常委會第二十八次會議通過了新修訂的《中華人民共和國教育法》，把“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”寫入其中。在培養什么人的內容上增加了“勞”。因此，教師要促進學生德智體美勞全面發展。

二、怎樣培養人

教師在提高學生基礎知識水平的同時，還應該在課堂教學中、班級管理上堅持立德樹人理念，在活動中堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，提升學生的綜合素養，培養社會主義建設者和接班人。筆者始終站在歷史教學的第一線，接下來將結合自己的工作經驗，談談培養社會主義建設者和接班人的幾點嘗試。

（一）在堅定理想信念上下功夫

《中華人民共和國教育法》第六條規定：“教育應當堅持立德樹人，對受教育者加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的社會責任感、創新精神和實踐能力。”教師是立德樹人根本任務的實施者，歷史課堂和班會活動是踐行為黨育人、為國育才使命的重要陣地。筆者遵循“鑄魂育人”的價值導向，注重“社會即課堂”的現實觀照，充分挖掘歷史課程資源和時政新聞，突出愛黨愛國愛社會主義教育，設計體現歷史學科特點、富有活力和魅力的課程內容。筆者以部編版八年級下冊初中歷史第六單元“科技文化成就”一課為例，介紹如何在初中歷史教學中利用歷史人物落實立德樹人根本任務，發揮歷史課堂的德育功能。

為了把立德樹人貫穿教學全過程，筆者以“理想照耀中國”為主線，巧妙地對教材內容進行重組，采用形式多樣的教學方法，為學生介紹一個個鮮活的科學家的故事，用故事真正打動學生、影響學生，引導學生向英雄學習，讓學生堅定理想信念，爭做德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

以下是筆者的教學設計片段。

過渡語：科技的力量如此強大，可以保障國家安全，提升國際地位，增強民族自信和自豪感。我國在科學技術方面取得了豐碩的成果。接下來老師要帶領同學們來感謝三位為中國的崛起、強大，為中國的科技發展做出巨大貢獻的人。他們不應該被遺忘，因為他們的理想照耀了中國。

教學設計1：展示視頻《那年那兔那些事兒》，以謎語的形式來讓學生猜一猜這三位科學家是誰，開展符合學生認知特點的活動來激發學生的學習興趣，并分別展示三位科學家的理想（圖1），讓學生感受他們心系人民、胸懷天下的偉大理想。該設計涵養大情懷，展現大擔當，能夠引導學生樹立正確的人生目標。

教學設計2：利用時間軸展示袁隆平科技之路的艱辛（圖2），生動講述三位科學家的故事，與學生密切互動，用故事真正打動學生、影響學生。這一設計既能讓學生學習中國科技事業的成就，理解科技的重要性，又能引導學生向優秀人物學習，增強學生的社會責任感，培養擔當民族復興大任的時代新人。

教學設計3：讓學生說一說最佩服哪個人，促使學生主動發言。

總結語：英雄是民族閃亮的坐標，他們的事跡和精神都是激勵我們前行的強大力量。“有大寫的人，才有大寫的中國。”當下這樣一個偉大的時代涌現出一批英雄模范和先進典型，他們以身作則，為我們樹立了榜樣。他們將個人的理想融入國家和民族波瀾壯闊的事業中，激勵著我們前行。國家需要這樣的人，我們也要努力成為這樣的人。

在該課例中，筆者深入挖掘和弘揚中華優秀傳統文化中文以載道、以文化人的教化思想，精忠報國、振興中華的愛國情懷，天下興亡、匹夫有責的擔當精神，正確引導新時代初中生深刻認識國家富強、民族復興、人民幸福之間的深層次邏輯內涵，激勵他們把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗和擔當之中。

（二）在培養奮斗精神上下功夫

蘇軾曾說：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”立志，既是信念，也是目標，更是毅力和勇氣的體現。習近平總書記告誡青年要立鴻鵠志，做奮斗者。人生路上，只有不斷奮勇前進，不怕困難，勇于開拓，頑強拼搏，艱苦奮斗，永不氣餒，才能實現自己的目標。

要想培養學生的奮斗精神，歷史是最好的教科書，也是最好的營養劑。在教學部編版八年級上冊初中歷史第五單元“中國工農紅軍長征”一課時，筆者想起了習近平總書記在紀念紅軍長征勝利80周年大會上曾說：“今天中國的進步和發展，就是從長征中走出來的。”長征這一人類歷史上的偉大壯舉，留給我們最寶貴的精神財富就是中國共產黨人和紅軍將士用生命和熱血鑄就的偉大長征精神。人無精神則不立，國無精神則不強。今天要實現中華民族的偉大復興，我們還有許多“雪山”“草地”需要跨越，長征永遠在路上，我們要繼續弘揚偉大的長征精神。基于以上考慮，筆者在設計本課時，以問題“長征，是慶祝，還是紀念？”作為切入點，用學生熟悉的埃德加·斯諾的《紅星照耀中國》來再現長征的過程，讓課堂富有趣味性，讓教學環節環環相扣。接著，筆者講授紅軍長征的故事，用歷史人物來提升歷史教學的溫度，在課堂上展示如下材料。

【故事1】當時只有19歲的紅軍戰士郝毅回憶說，實在走不動了，朦朧間看見前面有一塊大石頭，就把包袱放在上面，想靠著休息一下，誰知道剛坐下來，大石頭就歪倒了。原來這是前面已經犧牲的戰友，身子已經僵硬了……

【故事2】103歲的紅軍郝毅說：“草地，什么是草地？草地就是方圓幾百公里無人區，除了紅軍隊伍，再也看不到一個老百姓和一只雞鴨，我三次過草地，沒看到天上一只飛鳥，連一只麻雀也沒有。”“草地上沒有吃的。餓了，我們就拔草吃，那草太難吃了，實在咽不下去……就這樣，我們靠著吃草填飽肚子。草地上沒有村莊，沒有人煙，晚上睡覺就是走到哪睡哪。經常半夜下雨，我們被泡醒了。”

筆者講述一場場驚心動魄的戰斗、一段段感人肺腑的英雄回憶，創設身臨其境的情境，激發學生的學習興趣，發揮情景交融、啟思明禮的作用，很好地完成了《義務教育歷史課程標準（2022年版）》“通過了解長征途中紅軍爬雪山過草地等艱難歷程的史事，感悟長征精神［2］”的內容要求。該課以“立德樹人”為主旨，情感的熏陶貫穿了整節課。筆者引導學生從故事中感悟長征精神，努力學習，讓學生學習不畏艱險、前赴后繼的長征精神，磨煉自己的意志，為實現中華民族偉大復興貢獻智慧和力量。

歷史課程具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點，具有鑒古知今、認識歷史規律、培養家國情懷、拓寬國際視野的重要作用，是厚植愛國主義情懷、堅定理想信念、培養奮斗精神、培養時代新人的重要素材。

（三）在增強綜合素質上下工夫

歷史教學不能局限于歷史課堂上，還應該讓學生動起來。在講授部編版七年級上冊初中歷史第二單元“戰國時期的社會變化”一課中“商鞅變法”這一重點內容時，為調動學生學習的積極性，筆者告知學生商鞅是解決了秦國的三個“低下”、一個“落后”來幫助秦國實現富國強兵的，再讓學生結合教材內容，代入商鞅的角色來說明他是如何解決問題的。學生積極地動手翻書，踴躍表達，在解決問題的過程中產生了求知欲，積極、主動地學習歷史知識，鍛煉了表達能力，增強了自信心。

除了在課堂上讓學生動起來，課后，筆者讓學生結合課內外歷史知識，發揮自己的創造力，用手中的畫筆把自己心目中的他（她）請到歷史舞臺的中央，完成畫歷史漫畫這一特殊的歷史作業。這份作業的主動權掌握在學生手中，學生可以根據自己的特長來選擇呈現方式，根據自己的知識儲備來選擇內容。歷史漫畫以畫的形式呈現，學生在畫之前得先了解相關知識，并加以概括、歸納、總結，這既是對學生時空觀念、史料實證、歷史解釋等歷史核心素養的訓練，又為學生提供了展示個人才能的平臺。將歷史與美術融合，能夠讓學生在繪畫過程中學習歷史知識，在跨學科學習中提升綜合素質。

結語

教育是國之大計、黨之大計。歷史教師要自覺用黨的創新理論最新成果武裝頭腦，始終踐行政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的要求，以德立身，以德立學，以德施教，既做“授業”“解惑”的“經師”，又做“傳道”的“人師”，在教育教學上真正落實立德樹人，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。

【參考文獻】

［1］賀軍科.培養有理想敢擔當能吃苦肯奮斗的新時代好青年［N］.人民日報，2022-11-21.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.