數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的作用及實施途徑

摘要：隨著教育改革的不斷深入，游戲教學顯然已成為一種新的教學手段，被廣泛應用到課堂教學當中.如何將數(shù)學游戲與教學相融合，既讓學生感到快樂和放松，使他們逐漸喜歡上學習數(shù)學，又能在愉快的體驗中讓他們學習到數(shù)學知識，掌握有效的解決數(shù)學問題的方法，是教師需要深思并不斷探索的問題.本文就此來探討數(shù)學游戲教學的具體策略.

關鍵詞：游戲；初中數(shù)學；作用；實踐

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2023）08-0017-03

新課改背景下，初中數(shù)學教學不應再將重點放在知識的講解上，而是要培養(yǎng)他們的自學能力，發(fā)展他們的思維品質，發(fā)揮數(shù)學教學的最大價值.初中數(shù)學的教學，要從學生的年齡特點和興趣愛好出發(fā)，尋找最恰當?shù)慕虒W路徑，以滿足學生的需求，帶給他們良好的體驗感，同時還要采取有效的方法來將抽象的數(shù)學知識直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓他們更容易理解和消化.

1數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的作用1.1培養(yǎng)數(shù)學興趣

初中階段學生的年紀還小，自主學習意識還不強烈，絕大多數(shù)情況下需要教師一對一督促、輔導.一方面，他們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾屏?，小孩子天性活潑好動，好奇心旺盛，容易被新鮮事物所吸引，因此上課時常分心、溜號；另一方面，由于數(shù)學知識本身就比較抽象難懂，初中生不好理解，學起來比較吃力，導致上課聽講動力不足.而游戲教學極大地改善了這一現(xiàn)狀，由于年紀小，因此都存在愛玩的性格特點，利用游戲，正好抓住學生愛玩的心理.教師利用有趣的教學內(nèi)容來營造一個生動的、多姿多彩的學習環(huán)境，讓學生不再感到枯燥乏味，他們的興致自然也就提高了，因此上課時參與的積極性也就被調(diào)動起來了，學習數(shù)學的興趣也就大大增加了.

1.2提高教學質量

數(shù)學是一門綜合性很強的學科，要想學好數(shù)學并不能單靠死記硬背，生搬硬套，而是要學會正確地理解、掌握數(shù)學解題方法，達到學以致用和舉一反三.游戲教學改變了以往單一刻板的傳統(tǒng)教學模式，轉變了課堂地位，學生的參與性提高，自主學習和探究能力都能得到加強.將游戲教學滲透到初中數(shù)學課堂，學生就能在生動豐富的課堂內(nèi)容的刺激下產(chǎn)生強烈的探究意識，以及參與實踐活動的欲望，也能最大限度地發(fā)揮主體優(yōu)勢，挖掘自身潛能，從而提升數(shù)學課堂的質量.將游戲教學與初中數(shù)學相結合，留給學生自主探究的時間增多，學生有了更多表達和展示的可能性，課堂參與度和學習積極性也都得到了很大的提高，這樣一來，課堂教學的效率也會得到提升.

1.3發(fā)展數(shù)學思維

游戲往往帶有一定的啟發(fā)性，猶如一把開啟智慧大門的鑰匙，會啟迪學生的心靈.初中階段的學生還不具備抽象思維，很難弄懂抽象的數(shù)學概念，而運用數(shù)學游戲，學生就會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，有助于幫助他們將知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，從而更好地感受和理解.除此之外，數(shù)學學習還對學生分析和概括的能力有很高要求，以往在講課時，師生互動較少，學生的主體地位不夠明顯，因而無法闡述跟表明自己的觀點，概括和分析問題的能力始終得不到鍛煉.而數(shù)學游戲重點突出學生的表現(xiàn)，因此學生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮.在進行游戲時，學生會產(chǎn)生更多問題并帶著問題進行深入研究，在這個過程中，思維得到有效拓展，想象世界變得更加豐富，創(chuàng)造潛能也得以激發(fā)，對學生自身的發(fā)展有著很大幫助.

2數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的應用策略

2.1游戲導入，引起好奇

對初中生來說，要想促進他們對數(shù)學知識的吸收還有數(shù)學能力的掌握，首先就要培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣.利用游戲作為課前導入，可以在第一時間吸引學生的注意力，使其產(chǎn)生強烈的好奇，并在好奇心的驅使下進行學習.課前導入是每節(jié)課的起始，它為調(diào)整學生的最佳狀態(tài)還有加強學習效果奠定了基礎，因此在每節(jié)課開始之前，教師都要采用正確的方法來導入新的課程內(nèi)容.

以蘇科版初中數(shù)學教材為例，在講《確定事件與隨機事件》這節(jié)課之前，首先帶領大家做拋擲硬幣的游戲，讓他們猜猜看硬幣從空中落在手中時，是正面朝上還是背面朝上，每個學生都可以跟同桌一起進行這個實驗，學生一邊玩游戲一邊開動大腦判斷硬幣在手中的具體情況，不僅在游戲的趣味性中感受到快樂和放松，還能讓大腦始終維持在活躍的狀態(tài)，可謂一舉兩得.學生一邊做游戲，一邊思考教師提出的問題，比如硬幣正面和背面是否可以同時朝上？硬幣正面朝上和背面朝上的幾率分別有多少？這樣逐漸區(qū)分不確定事件和確定事件，從而對概念有了一個深刻的認識.

2.2創(chuàng)設情境，引發(fā)思考

學習數(shù)學的最終目的是為了利用所學知識去解決實際生活中遇到的數(shù)學問題.比如購買商品會用到數(shù)學運算知識，出行時會涉及到行程知識，裝修時會用到面積知識，這些都是十分常見的典型例子.因此，不要讓學生去死記硬背那些理論知識，生搬硬套那些公式，而是要讓他們在學習的過程中不斷總結方法，懂得活學活用.情境教學可以將問題以具象的形式加以呈現(xiàn)，教師需要做到的就是將學生代入情境，展開豐富的聯(lián)想，不斷分析問題尋找解決問題的辦法.

以蘇科版初中數(shù)學教材為例，比如在講《勾股定理》一課時，可以先通過制造滾梯的情境來使學生從實際生活中提取出數(shù)學模型.這個時期的學生還不具備抽象思維，對幾何還有空間的認識都不是很深刻，很難在腦中形成畫面感，因此可以采取這種創(chuàng)設情境的方法來促進他們對知識的理解.再比如當講《圖形的旋轉》時，可以先在幻燈片上展示大風車、地球儀、旋轉門等圖片，然后讓學生觀察它們都有哪些共同點，學生經(jīng)過對比分析得出它們都能轉動的結論，為了讓學生真實感受到圖形旋轉的過程，并且能找出圖形是沿著哪條線旋轉的、旋轉之后對應的角、邊、點分別在哪，可以讓學生們站起來手拉著手背靠著背原地順時針旋轉一圈，然后讓學生思考旋轉結束彼此面對的方向是否與原來相同，這樣就可以得出旋轉之后物體不發(fā)生改變這一結論，接著再思考兩個人旋轉是不是都圍繞著一個中心，并讓他們找出彼此圍繞的中心在哪.如此促使學生由淺入深、循序漸進地了解圖形旋轉的規(guī)律和相關知識.通過聯(lián)系實際創(chuàng)設生活化情境，將數(shù)學以更加具體形象的方式呈現(xiàn)，同時不斷拋出問題，引導學生進行分析和思考，這能加強游戲教學的效果.

2.3巧設游戲，思維訓練

數(shù)學游戲的設計也需要一定技巧.初中階段正是思維發(fā)展的關鍵時期，如果能在游戲中設計一些思維訓練的環(huán)節(jié)，帶領學生做游戲時，予以適當?shù)狞c撥，使他們產(chǎn)生有建設性、有創(chuàng)造性的想法，促進他們思維的發(fā)展，可以提升學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng).

以蘇科版初中數(shù)學教材為例，比如在講“求菱形的面積”時，就可以用多媒體播放菱形的動畫.在畫面中，菱形沿著中間的線在不斷轉動，學生觀察到菱形沿對角線對折之后可以得到兩個三角形，而這兩個三角形還一模一樣.這時，教師可以試著詢問大家三角形的面積公式，學生通過回憶以往學過的知識很容易便回答出來，三角形的面積是1/2ah，其中a是底邊，h是高.已經(jīng)知道菱形是由兩個完全相同的三角形組成，那么可不可以將兩個三角形的面積求出來再加到一起呢？學生不禁恍然大悟，這就是知識的活學活用，一旦遇見沒有接觸過的問題，比起放棄，不如試著回憶以前的知識，尋找其他方法來求解，這便是思路的轉換.在學習的過程中，難免會遇到比較棘手的問題，而這種新的處理方式能夠幫助學生克服重重困難.

多邊形不單包括外形規(guī)則的正四邊、正五邊形，還包括很多內(nèi)角不同的不規(guī)則圖形，它們各個邊的長度不同，每兩個邊形成的角的大小也不同，求多邊形的內(nèi)角和還有外角和的過程比較復雜.為了讓學生更好地理解多邊形的定義，可以先讓他們用一張紙蓋住課桌的一個角，然后讓他們觀察露在外面的課桌的形狀.在了解了什么是多邊形之后，緊接著讓他們想象如何將這個不規(guī)則的五邊形切割成熟知的圖形，然后讓學生思考有幾種切割方法，這樣學生對求多邊形內(nèi)角和還有外角和的方法就會變得不再唯一，一種辦法是切割成三個三角形，還有一種辦法是切割成一個梯形和一個三角形，總之辦法不再唯一，解題時思路也變得多樣，學生看待問題的角度也不再局限.富有創(chuàng)造性的解題思路可以使得數(shù)學問題變得更加簡單，這樣一來，數(shù)學教學的效率也會更高，學生的綜合能力也會獲得更大的提升.

2.4轉變角色，實現(xiàn)飛躍

數(shù)學全能型人才不單要掌握豐富的數(shù)學理論知識，具備分析跟解決問題的能力，還必須掌握自主學習和探究的技巧.傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，教師往往占據(jù)課堂核心地位，學生親自表達和自我展示的機會不多，看似弄懂了數(shù)學知識，實則并不能達到最好的學習效果.對此，教師必須轉變課堂地位，發(fā)揮他們的主體作用，給予他們更多的空間來挖掘自身潛能，不斷超越自我.教師可以組織一些豐富多樣的課堂活動，增加他們的交流和互動.比如可以讓學生結合教材內(nèi)容來自行設計游戲方案，像講《圓的對稱性》時，學生經(jīng)過預習之后就可以設計這樣的游戲：全班學生圍成一個圓圈，每次去掉幾個人，剩下的人再圍成一個圓圈，以此來親身體驗圓的大小發(fā)生改變，圓的中心也逐漸改變位置；有的學生經(jīng)過預習將游戲方案設計成以下形式：所有人用圓規(guī)畫一些大小不一的圓，將這些圓的圓心放在一個點上，以此來感受圓的特點.每個學生都可以充分發(fā)揮自己的想象力來設計游戲，然后形成方案交給教師，教師再將他們所有的方案整合在一起，選出最有應用價值的一個，讓其在課上用自己的方式展示給老師還有其他同學，其他同學可以一邊聽一邊提出質疑.這樣，一方面營造了一個更加開放民主的課堂環(huán)境，另一方面使得學生能夠積極主動地去展示自我.教師與學生的角色發(fā)生了對調(diào)，課堂模式不再單一，而是多元和新穎的，這樣一來，不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，還能有效挖掘學生的潛質，有針對性地進行指導.

初中生年紀小，普遍缺乏自主學習意識，對數(shù)學課興趣不大，如果能采取趣味性的教學方式，可以很好地改變這一現(xiàn)實困境，讓學生感到數(shù)學知識也十分生動有趣，轉變他們的看法，從而變得更加熱愛學習數(shù)學，在課堂上發(fā)揮主觀能動性，這樣他們學習數(shù)學的效率也會提高.教師在設計數(shù)學游戲時，一定要從現(xiàn)實角度出發(fā)，結合初中階段學生的興趣和喜好，基于數(shù)學教材來進行設計，在教學中融入有趣的元素，改善課堂教學氛圍的同時促進學生理解、思考，引導他們調(diào)動主觀能動性，在數(shù)學課上調(diào)整到最佳狀態(tài)，不斷提升自己的綜合水平.

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［責任編輯：李璟］

收稿日期：2022-12-15

作者簡介：李井凡（1979.7-），女，本科，中學一級教師，從事初中數(shù)學教學研究.