初中音樂教學中鑒賞能力的培養策略

【摘 要】初中音樂教學過程中，音樂教師需要明確學生音樂鑒賞能力培養的重要性，將培養學生的音樂鑒賞能力作為初中音樂教學的核心目標，全面轉變音樂教學方式，將傳統的技能教學模式轉變為素養教學模式，有效增強初中學生的音樂核心素養和美學素養，進一步促進學生的全方位發展。基于此，本文立足于初中學生音樂鑒賞能力的培養的重要性，對學生音樂鑒賞能力的提升對學生發展產生的重要作用和價值展開了相應的探討，而后對初中音樂教學過程中音樂鑒賞作品的選擇要點和原則進行了分析，最后提出了初中音樂教學中學生鑒賞能力培養的具體教學策略，希望能夠為初中音樂教師開展高質量的鑒賞教學活動提供行之有效的策略參考。

【關鍵詞】初中音樂；鑒賞能力；培養策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）07—165—03

引言

在初中音樂鑒賞教學活動過程中，初中音樂教師需要選項合適的音樂鑒賞作品，配合科學有效的音樂鑒賞教學方法和策略，構建更加靈活和高質量的初中音樂課堂，讓學生能夠在音樂課堂中學習到相對專業的音樂鑒賞技能和音樂審美素養。音樂鑒賞能力的培養實際上是初中美學教育的重要組成部分和目標，對學生的綜合全面成長有重要的積極價值。因此，本文對初中音樂教學中學生鑒賞能力的培養策略展開探討是十分有必要的。

一、培養初中學生音樂鑒賞能力的作用

（一）陶冶學生的思想情操

初中音樂教學中培養學生的音樂素養和音樂鑒賞能力，能夠有效陶冶學生的思想情操，在音樂作品欣賞和品鑒中感悟音樂作品中所帶來的力量，通過音樂中表達出來的各種思想情感，包括愉悅的、歡快的、悲傷的、暢快的、壓抑的表達來抒發學生心中的思想情感，使得學生能夠在鑒賞音樂作品的過程中得到心理和思想上的熏陶，讓學生能夠將特定階段下的壓力釋放出來，并且通過優美的音樂旋律和打動人的歌詞來陶冶學生的思想情操，促進其藝術素養的提升[1]。

（二）增強學生美學素養

初中音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養和提升實際上也是一個增強學生美學素養的過程，能夠通過對音樂之美的認識和評價來幫助學生發現美、認識美、感悟美，有效引導學生藝術素養的發展，增強學生對音樂藝術的興趣。通過優秀的音樂作品鑒賞，能夠讓學生在音樂中獲得獨特收獲。例如在傳統優秀音樂藝術的欣賞過程中，能夠有效增強學生對優秀傳統文化之美的認可度，讓學生能夠鑒別市場上無意義的“口水歌”和真正有價值和藝術美感的音樂作品。

（三）增強學生的音樂興趣

在初中音樂鑒賞教學過程中，音樂教師通過具體的優秀音樂作品欣賞評價和鑒賞，能夠調動起學生多音樂的興趣。在枯燥的學習生活中，音樂的注入能夠釋放壓力，舒緩情緒，使得學生感到舒心，因而會有效增強學生的音樂興趣，使得一些有天賦并且喜歡音樂的人能夠初步進入音樂世界，掌握一些音樂鑒賞的專業知識，促進其更加主動深入地去學習音樂，促進學生的綜合全面發展。

二、音樂鑒賞能力培養時鑒賞作品的選擇原則

初中音樂教師在開展學生音樂鑒賞能力的培養教學活動時應當要選擇合適的音樂作品，通過具體的優秀音樂作品解讀和鑒賞評價來培養學生的音樂鑒賞素養和能力。因此，初中音樂教師需要選擇合適的音樂鑒賞作品，用于培養學生的音樂素養和鑒賞能力。而在初中音樂教師選擇具體的音樂作品時，需要堅持以下三個原則。

（一）嚴謹性

在挑選用于初中學生的音樂鑒賞評價教學作品時需要秉持嚴謹性的原則，選擇一些作詞作曲都比較嚴謹的作品。因為這類音樂作品往往更加便于鑒賞，具有一定規律性，有利于在初步開展音樂鑒賞教學時應用其中，幫助學生更加快速地掌握音樂鑒賞的方法。

（二）代表性

其次，初中音樂教師還需要堅持代表性原則，從眾多中西方、古代現代、不同樂器、不同風格、不同類型的龐大音樂作品庫中選擇相對具有代表性的音樂作品。因為初中音樂教學的時間有限，學生所能夠接收和掌握的內容也有限，因此教師需要科學合理地應用教材中較為有代表性的各音樂作品，開展有效的音樂鑒賞教學活動，使得學生能夠在具有代表性的音樂鑒賞過程中逐漸培養和形成相應類別音樂的鑒賞方法和要點[2]。

（三）多樣性

由于學生存在的個性化差異，在選擇音樂鑒賞作品時也不能局限于某一類特定的音樂作品，而是需要盡可能多地涉及各種音樂作品，讓學生能夠充分尊重各種音樂作品和音樂種類。基于此，音樂教師應當通過多樣化的音樂作品來開展多樣化、個性化、多層次的鑒賞能力培養教學活動，結合主觀審美和情感來提升學生的音樂鑒賞能力。

三、初中音樂教學中鑒賞能力培養的策略

（一）組建音樂鑒賞小組，開展豐富的音樂交流

在初中音樂課堂教學過程中可以組建音樂鑒賞小組，用于開展音樂作品的鑒賞交流活動，學生間展開充分交流，使得音樂素養和樂感更高的學生能夠在潛移默化中影響音樂素養相對缺乏的學生，通過音樂作品的鑒賞交流來互相交換體驗、感受、想法，有效激發學生的音樂鑒賞創新意識，能夠從另外的角度來看待音樂作品中體現出來的思想情感[3]。初中音樂教師可以按照座次就近的原則劃分鑒賞小組，將前后左右桌四人劃定為一個小組，在課堂上開展音樂作品鑒賞和評價教學時讓學生以小組為單位展開音樂交流，不限制小組探討的內容，圍繞音樂內容、內涵、思想情感、旋律、歌詞等展開更加全面和多元化的鑒賞與評價，有效增強學生對音樂的認識。

例如，在《雪絨花》這首音樂作品的鑒賞教學過程中，音樂教師應當先播放兩至三遍歌舞，而后單獨播放純音樂，展示中文歌詞，先不著急讓學生學會歌唱，而是讓學生根據音樂體驗來展開小組探討。為了引導學生的探討方向，音樂教師可以給予相應的指引，讓學生根據主觀的“聽”感，來討論這首歌曲的情感基調，而后讓學生根據自己的感受來對“雪絨花”進行探討，對創作者而言，雪絨花代表了什么。學生通過互相交流想法，能夠更加交融獲得更多的想法和觀點，有效優化了學生對音樂歌舞的理解，并且帶動了一部分缺乏音樂興趣和素養的學生也參與到音樂鑒賞評價和體驗活動中來。

（二）積極創設音樂情境，引發學生情感共振

初中音樂教師應當積極創設音樂情境，引發學生的情感共振，通過調動學生的思想情感，使得學生能夠深度融入音樂作品當中。由于部分音樂作品所構建的情境比較特殊，并且時間較為久遠，學生對相應的場景和情境較為陌生。因此在體驗感悟音樂作品內涵時往往難以有效地獲得真實和貼切的感受[4]?；诖?，初中音樂教師應當通過創設具體的音樂情境來重構音樂作品所描繪的場景，然后學生有身臨其境之感，通過引發學生心靈情感共振來有效增強學生的音樂素養和音樂欣賞能力，更加客觀真實地去評價音樂的時代價值，讓學生能夠在具體的音樂體驗情境中多觀察、多體驗、多表達，有效地增強學生的音樂鑒賞能力。

例如，在《十送紅軍》這首歌曲的鑒賞教學過程中，音樂教師應當先明確這一首歌曲的背景和所描繪的場景是紅軍長征。而學生對這些歷史內容的體驗感相對較弱，音樂教師可以通過播放紅軍長征時的網絡剪輯視頻來讓學生感受紅軍長征的艱苦環境，以此來歌頌英雄，弘揚長征精神。學生在視頻中能夠更加獲得更加直觀的體會，而后音樂教師可以讓學生通過跟唱、學唱、獨立歌唱的方式來增強對《十送紅軍》這首歌深刻內涵的理解，有效提高學生的音樂感悟能力。

（三）把握作品創作背景，深入挖掘作品內涵

初中音樂教師在應用具體的音樂作品培養學生的音樂鑒賞能力時應當準確把握音樂作品的創作背景，深入挖掘音樂作品的內涵，樹立正確的音樂藝術欣賞和鑒賞意識，不僅需要針對音樂作品的旋律詞曲展開相對客觀和專業的鑒賞和解讀，還需要從旋律和詞曲中深入解讀和理解作品的內涵，培養其更加全面多層次的音樂鑒賞習慣。不同的時期、不同類型的音樂作品的風格、演奏技巧、演唱方式等都具有較大的差異，但是也具有一定共同性。

而音樂作品的共同性則來源于其創作背景，一般在同一個創作背景下的音樂創作往往具有一定的時代特征內涵。因此，音樂教師在教學過程中，應當先詳細地介紹創作者的生平、創作習慣、音樂作品的特征，幫助學生初步了解和預想所學音樂作品的風格和特征。而后，初步的音樂作品學習完后，音樂教師再對音樂作品的創作背景和故事背景展開講解，使得學生在音樂鑒賞時能夠帶著時代目光，將個人的感悟和時代背景結合起來。

（四）影視音綜合展現，增強學生音樂體驗

初中音樂教師還應當合理充分地應用各種現代化信息技術和多媒體教學設備，通過為學生構建一場場視聽盛宴來有效地激發學生對音樂的興趣，再通過課堂鑒賞活動來增強學生對音樂的理解。初中音樂教師應當應用多媒體放映設備，在教室的電視屏幕或者投影儀上播放影視音綜合的視頻，充分調動其學生的各個感官，綜合感悟音樂之美，使得學生能夠更加主動地參與到音樂鑒賞活動中來，獲得更加豐富的情感體驗[5]。例如，在《新疆之春》這首音樂的鑒賞教學過程中，音樂教師可以先應用視頻剪輯制作軟件，在網絡上搜集新疆春天的美景，包括伊利的喀拉峻草原、賽里木湖、果子溝等地的圖片、視頻等，剪輯成視頻，以《新疆之春》的音樂為背景，將美好的美景和音樂結合在一起放映出來，能夠讓學生更加準確完美地掌握《新疆之春》所想要表達出來的內涵。另外，初中音樂教師還可以就同一個視頻配上不同的音樂，一個是契合度較高，相得益彰的視頻，一個是契合度不高，視頻內容和音樂不匹配的視頻，通過對比放映、評價來有效地增強學生對音樂作用和不同音樂所展現出來的美感和價值，增強學生的音樂鑒賞意識。

（五）立足于學生的個性，積極引導學生抒發感想

音樂藝術的鑒賞和評價具有較強的主觀感受，因此初中音樂教師在培養學生的音樂鑒賞能力時，需要尊重學生的個性化特征和差異，而不是籠統地用單一的音樂鑒賞技能和方法要求學生全部刻板地按照相應的技巧來欣賞和評價音樂作品。初中音樂教師需要立足于學生的個性，積極引導學生抒發自己對相關音樂作品的主觀感受，讓學生不僅能夠欣賞音樂之美，還能夠將相應的感受表達出來，傳遞音樂之美。并且在初中階段，學生處于青春期較為敏感的階段，對音樂的理解有所不同，音樂教師需要尊重和鼓勵學生抒發自己的體會，將人生經驗和體會與音樂作品的內涵結合起來。

例如，在《雨打芭蕉》這一首我國傳統的民間器樂曲的鑒賞教學過程中，有的學生可能會在婉轉的詞曲中感到悲涼和愁緒，有的學生可能將重點放在旋律上而更多的感受到的是悠遠寧靜。初中音樂教師應當尊重各種想法和表達，并且基于此讓學生對《雨打芭蕉》進行賞析和評價，從其韻律和詞曲給人的感受來進行闡述，有效地激發學生的創新意識和自主意識，增強學生獨立自主鑒賞音樂的能力。

四、結語

綜上所述，在初中音樂教學中，初中音樂教師需要全面轉變傳統的音樂課堂教學方式，組織開展豐富多彩的音樂鑒賞能力培養和鑒賞教學活動，不再以單純的教會學生唱某首歌為教學目標，而是以有效培養學生的音樂藝術核心素養為目標，全面促進初中學生藝術素養的提升，實現學生的全面成長。初中音樂教師應當組建音樂鑒賞小組，開展豐富的音樂交流，讓學生間能夠充分交流音樂鑒賞體驗。而后還需要積極創設音樂情境，喚起學生情感共振，并且把握作品創作背景，深入挖掘作品內涵，從藝術主觀的角度提高學生的音樂素養。另外還需要應用多媒體教學設備放映影視音綜合視頻，為學生營造完整的視聽盛宴，增強學生音樂體驗。最后還需要立足于學生的個性，積極引導學生抒發感想，促進學生獨立自主鑒賞能力的提升。

參考文獻：

[1]楊璠.淺談高職音樂教育中音樂鑒賞能力的培養研究[J].戲劇之家，2021（33）.

[2]楊倩.鋼琴音樂作品在音樂鑒賞課中的應用分析[J].戲劇之家，2022（12）.

[3]陳俞敏.高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養策略[J].科學咨詢（教育科研），2022（8）.

[4]葛小琴.落實“主體參與”培養音樂鑒賞能力——淺談初中音樂教學改革[J].北方音樂，2018（21）.

[5]葛江云.淺析初中音樂教學中樂感及鑒賞能力的培養[J].北方音樂，2019（11）.

作者簡介：常艷（1979—），女，吉林舒蘭人，本科畢業于東北師范大學，現為吉林省長春市朝陽實驗學校，教師，研究方向為音樂教育。