新工科背景下冶金機械專業課程思政育人體系建設

任素波 孔玲 劉豐 孫建亮

［摘 要］ 課程思政建設是高等院校在人才培養方面所面臨的一個時代命題。在不同專業全面推進課程思政育人體系建設工作是高校在立德樹人這一根本任務下實現教育目標的有效機制。圍繞高校課程思政建設的現狀，結合冶金機械專業的發展和時代需求，從課程思政育人體系的頂層設計、教師育德能力培養及課程思政實踐路徑等方面入手，分析了在“三全育人”理念下構建專業課程思政育人體系的建設經驗和做法，以期為新工科背景下課程思政建設和人才培養提供借鑒。

［關鍵詞］ 冶金機械；課程思政；育人體系；實施路徑

［基金項目］ 2021年度河北省高校黨建研究會高校黨建研究重點課題“新時代背景下冶金機械專業課程思政創新設計與實踐”（DJ2021007）；2021年度河北省教育廳高等教育教學改革研究與實踐項目“傳熱學課程思政育人機制與路徑研究”（2020GJJG530）；2021年度燕山大學教改項目“三全育人理念下機械類課程群思政育人模式的構建與探索”（2020KCSZ53）

［作者簡介］ 任素波（1980—），男，河北沙河人，博士，燕山大學機械工程學院副教授，碩士生導師，主要從事燒結球團、直接還原新技術研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）20-0022-04［收稿日期］ 2022-05-24

2020年5月28日，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）提出，專業課程是課程思政建設的基本載體［1］。教育部高等教育司時任司長吳巖指出，高校教師的80%是專業教師，課程的80%是專業課程，學生學習時間的80%用于專業學習［2］。調查表明，80%的大學生認為，對自己成長影響最深的是專業課和專業課教師。上述四個“80%”是提出課程思政建設這一重大命題的現實依據，其中前三個“80%”構成了課程思政建設的重要抓手。因此，我們要緊緊抓住專業課教師“主力軍”、專業課教學“主戰場”、專業課課堂“主渠道”，深入推動專業教育與思想政治教育緊密融合。在專業建設過程中充分考慮在專業課程中設置并實施思想政治教育工作的教學目標，引導專業教師充分探索將思想政治教育融入專業課程教學中的途徑，實現知識傳授與價值引領同頻共振［3-5］。

一、課程思政專業建設現狀分析

根據《綱要》的指導要求，課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，在所有高校、所有學科專業全面推進［1］。在原有專業人才培養方案的基礎上，建立健全課程思政育人體系是需要持續探索的一項工作。當前，高等院校的課程思政建設在實踐過程中雖然取得了一些成效，但也暴露出一些問題。

（一）缺乏組織保障

中共中央宣傳部、教育部頒布了一系列關于加強和改進高等學校思想政治建設工作的法規文件，這對于高校課程思政建設工作有著重要的推動作用。《綱要》指出，各高校要建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門聯動、院系落實推進、自身特色鮮明的課程思政建設工作格局［1］。然而，一些高校對黨和國家有關法規文件落實不到位，德育意識不強，缺乏頂層設計，校內規章制度缺失，損害了廣大教師的工作積極性［6-7］。

（二）基層教學單位課程思政建設不健全

在世界百年未有之大變局背景下，部分高校的專業課程教學過分強調專業知識的傳授和專業技能的培養，缺乏對學生的思想政治教育和人文素養培養，即使在目前的“大思政”背景下，專業課程思政的體系化建設工作依然不夠健全。新時代的大學生在價值觀上正接受多元文化的沖擊，面對著國內外敵對勢力、利益集團的各種誘惑和多元價值觀念的相互碰撞，這為高校意識形態工作帶來了嚴峻挑戰。一些基層教學單位對課程思政體系化建設認識不足，建設目標不清晰，實施措施缺乏新意，手段老套，將課程思政建設與學生思想現狀相隔離，建設效果不盡如人意。

（三）專業教師育德能力不足

所有課堂都有育人功能，是黨和國家對教育工作者提出的時代要求。因此，專業課教學是課程思政工作的主陣地，專業教師在課程思政建設中的主體地位無可替代。然而，一些專業教師對課程思政的認識存在誤區，育德意識薄弱，無法在專業課程教學中融入課程思政理念，更不能言傳身教地將思想政治教育融入專業教學的各個環節。

圍繞專業人才培養目標，基于新時代對傳統工科專業的新要求，在學院黨委的領導下，冶金機械專業著力推進課程思政育人體系建設，結合工科類專業課程思政教育的現狀，從育人環境、實施措施、教師培養等方面推進，將專業課程思政體系融合于本科生學習和生活的方方面面，全方位發揮課程思政的育人效果，打造新時代背景下的冶金機械專業課程思政體系，推動課程思政建設取得育人實效。

二、構建課程思政育人新格局

（一）創建課程思政育人大環境

為全面落實立德樹人根本任務，將課程思政建設作為落實意識形態主體責任的有力抓手，統籌推進課程思政工作，把思想育人理念貫穿教育教學全過程，確保課程思政建設卓有成效。為提升人才培養的針對性和實效性，以實踐育人為載體，發揮學科的行業優勢和基層黨組織的戰斗堡壘作用，形成以教工黨支部為“中心線”，引領學生黨支部“生命線”、帶動企業黨支部“主航線”的三線聯動長效機制［8-10］。

（二）形成德育時空大熔爐

全面貫徹“三全育人”理念，傳承機械學科60余年研發優勢和產學研協同創新，提出“縱橫雙向”課程思政推進方案。其中，“縱”是指課程體系教育，即課程思政全覆蓋，形成“課程門門有思政、教師人人講育人”的新局面；“橫”是指創造諸多有利條件，包括本科生進團隊、參與科研項目攻關、舉辦實驗室開放日活動、開展社會實踐等形式，與課堂教育形成合力，搭建全鏈條熔爐式時空教育體系。

三、打造全方位課程思政實施體系

（一）轉變觀念、破除壁壘，強化教師育德能力

課程思政的成效在學生，但關鍵在教師。針對冶金機械專業教師工程實踐能力突出，但創新創業能力和育德能力不足這一現狀，強化師資隊伍和基層教學組織建設，立足培養師德高尚、業務精湛、結構合理的高水平教研雙優梯隊。同時，確立教學中心地位，以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建，有計劃地培育一批優秀教學團隊和課程思政名師，形成示范效應［11-13］。

（二）打造團隊、匯聚資源，牢鑄思政支撐體系

以新工科建設為契機，探索人工智能、大數據、云計算等新技術與冶金機械專業的深度融合，并結合專業課程設置及屬性劃分模塊，打造特色教學團隊，成立課程教學、實踐教學、虛擬仿真教學等各類型教學團隊共10個。教學團隊實行主講教授負責制，發揮集體力量和人員優勢，制訂各門課程的課程思政教學改革方案，落實課程思政育人目標。同時，以教學組為單位，對本科課程教學體系進行大幅優化，發揚老中青傳幫帶的優良傳統，實現教學資源共享，全面推廣“三集三提”做法，奠定課程思政建設堅實基礎（見圖1）。

四、課程思政實踐路徑探索

（一）立足學科，打造特色案例

立足冶金機械專業特殊視野，強調科研特色引領，瞄準重型裝備產業轉型升級發展需求，踐行科教融合、校企協同的新工科建設和“金課”理念；發揮學院機械工程一級學科國家重點學科優勢，凝練機械學科課程思政精神內核，傳承發揚熔鑄“燕大人”骨子里的奮斗基因、工匠精神、卓越品質和家國情懷，以“燕大人”“燕大事”為著力點，增加課堂溫度，激勵學生的求知欲望和專業自豪感；將德育與專業教學有機融合，促使知識傳授與價值引領同頻共振。

（二）潤物無聲，拓展教學時空

切實將新工科和課程思政兩大時代命題進行深層次融合，將專業教學內容與思想政治教學內容交叉融合。在課程思政案例的創新設計中，重點解決思政元素的自然融入問題，切忌“貼標簽”，著力破解思想政治教育“孤島”困境，將價值觀培育和塑造“基因式”植入課程，實現知識傳播與價值引領無縫銜接。因此，課程思政教學方法應多元化，引導學生積極參與和體驗；課堂內外、學校內外、線上線下三者有機結合，以現代科技手段為平臺，給學生適當增負，拓展課堂邊界，通過情感體驗和行為鍛煉，促進價值觀形成（見圖2）。

五、課程思政建設成效

（一）“三線聯動”課程思政育人模式

在當今高校“大思政”背景下，針對冶金機械專業課程思政體系化建設尚未健全的問題，充分發揮院系基層黨組織的戰斗堡壘作用和教師黨員、學生黨員的先鋒模范作用，聚焦新工科，加強校企合作和產教融合，聯合企業黨支部，構建“教工黨支部—學生黨支部—企業黨支部”三線聯動的運行機制，為理論教學課程思政、實踐教學課程思政打通壁壘，三位一體，相互聯動，相互貫通；提出“一縱一橫、雙向共行”的課程思政推進方案，構筑全方位育人的德育時空大熔爐，與課堂教育形成合力，形成全鏈條式的三全育人“大思政”新格局。

（二）“團隊引領”課程思政實施體系

全面推行課程思政，充分調動專業教師的育人積極性、主動性和創造性。針對專業教師育德能力與時代需求不匹配的問題，建立應對新挑戰的全方位課程思政實施體系。全面提升教師的課程思政育人意識和能力，將冶金機械學科與信息、材料、環境等學科交叉融合，優化專業結構，打造師德高尚、業務精湛的高水平教研梯隊；利用團隊的人員優勢和凝聚力，匯聚優質教學資源，牢鑄課程思政支撐體系，積極探索院系、黨支部與專業課程教學團隊活動相協調的工作機制，建立和健全面向教師的課程思政交流機制和平臺。

（三）“點線面體”課程思政實踐路徑

借助新工科和課程思政建設節點交匯、發展趨向同步這一契機，構建多維度課程思政融合新工科理念的教學新模式。針對課程思政和專業課程之間存在的“兩張皮”問題，精準發力，推動課程思政建設研究體系化、資源校本化、融合多元化，深入挖掘課程所蘊含的思政元素，在課程思政視角下重塑課程教學體系，豐富課程內涵，打破專業課程與思想政治理論課融合度低、協調性弱，以及難以有效發揮價值觀引領作用的課程教學現狀。

從冶金機械專業課程培養方案著手謀劃，做好頂層設計，統籌規劃，在專業課程體系、教學規范、教師隊伍、教學條件、教學監控、教學質量、服務保障等方面，真正體現思想政治育人的導向，實現人人參與，環環相扣。采用課堂內外、學校內外、線上線下三者有機結合的多元化教學模式，拓展課堂邊界，按照“點線面體”的路徑，從知識點出發，發掘課程價值觀主線，創新冶金機械專業課程思政的教學體系。

參考文獻

［1］教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2022-04-14］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］教育部高等教育司負責人就《高等學校課程思政建設指導綱要》答記者問［EB/OL］.（2020-06-06）［2022-04-14］.https：//www.gov.cn/zhengce/2020-06/06/content_5517612.htm？trs=1.

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Construction of Curriculum Ideology and Politics System of Metallurgical Machinery under the Background of Emerging Engineering

REN Su-bo， KONG Ling， LIU Feng， SUN Jian-liang

（School of Mechanical Engineering， Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066000， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics construction is an era proposition faced by colleges and universities in talent training. Comprehensively promoting the construction of curriculum ideology and politics system in different majors is an effective mechanism for colleges and universities to achieve educational goals under the fundamental task of “building morality and cultivating talents”. Focusing on the current situation of curriculum ideology and politics construction in colleges and universities， combined with the development of metallurgical machinery and the needs of the times， starting from the top-level design of the ideological and political education system of the curriculum， the cultivation of teachers moral education and the path of ideological and political practice in the curriculum， this paper analyzes the experience and practice of building the curriculum ideology and politics system of professional courses under the concept of “all-round education” to provide reference for the ideological and political education construction of courses and personnel training under the background of new engineering.

Key words： metallurgical machinery; “curriculum ideology and politics”; education system; implementation path