應用型高校動畫專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究

閆卓 從繼成

［摘 要］ 國內動畫專業(yè)人才培養(yǎng)質量正逐年提升，但仍有較多企業(yè)表示動畫專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、實踐經驗等方面存在一定不足。特別是與國際動畫領域相比，國內動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在較多問題，影響我國動畫產業(yè)的長遠發(fā)展，而且無法有效應對當前國際動畫領域的激烈競爭，不利于我國動畫文化的國際化推廣。為更好地滿足企業(yè)用人需求，國內高校普遍推行校企合作的人才培養(yǎng)模式，并取得了一定效果。國內應用型高校動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)需要進一步加強校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)質動畫專業(yè)人才，也要培養(yǎng)學生具備國際視野，有效提高我國動畫產業(yè)的國際影響力。對此，分析并研究了國際視域下應用型高校動畫專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式。

［關鍵詞］ 國際視域；動畫專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)

［基金項目］ 2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐（一般）項目“新文科背景下動畫專業(yè)‘三元一體人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐”（2021SJGLX531）

［作者簡介］ 閆 卓（1985—），女 ，河南新蔡人，學士，黃淮學院動畫學院助理實驗師，主要從事二維動畫研究；從繼成（1979—），男，河南正陽人，碩士，黃淮學院動畫學院高級實驗師 ，主要從事數字圖像處理研究。

［中圖分類號］ C961 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）18-0181-04 ［收稿日期］ 2022-06-30

動畫作為具有很強實踐性的學科，對人才的實踐技能具有很高的要求。現階段很多高校動畫專業(yè)的實訓條件、實訓設備及各種相關資源相對滯后，不能夠充分滿足當前動畫行業(yè)對人才的培養(yǎng)需求。與此同時，很多動畫專業(yè)的教師在具體的教學過程中大多側重于理論講授，忽視了對學生實踐技能的培養(yǎng)和訓練，學生經過學習之后普遍具備較高的理論水平，但實踐能力比較薄弱，在就業(yè)中很難取得明顯優(yōu)勢。除此之外，當前國際動畫行業(yè)的競爭日趨激烈，我國的動畫產業(yè)要想真正地走向世界，通過動畫輸出我國的軟文化，就必須重視對動畫產業(yè)人才的培養(yǎng)。這就要求應用型高校動畫專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時，必須重視人才的實踐能力，同時還要具備國際化視野，這樣才能不斷提高我國動畫產業(yè)的國際競爭力。

一、校企合作教學模式的概念及優(yōu)勢

（一）校企合作教學模式的概念

作為一種新型的實踐型技能人才培養(yǎng)模式，校企合作的教學模式目前被廣泛應用于高等院校及職業(yè)院校的人才培養(yǎng)當中，其從本質上屬于一種由政府進行宏觀調控，動員企業(yè)作為學生的實踐技能訓練平臺，由教師、學生、企業(yè)、工程師等共同參與的教學模式。校企合作教學模式的主要目的是培養(yǎng)適應市場需求的專業(yè)對口技術型人才，縮短學生從學校進入職場的窗口期，幫助企業(yè)緩解人才儲備不足的問題及技術人員斷層的問題。在校企合作的過程中，企業(yè)按照按需組合的方式、遵循互惠互利的原則與學校之間形成相互依托和共同發(fā)展的良好局面，最終實現雙贏［1］。

（二）校企合作的優(yōu)勢

首先，通過校企合作平臺能夠促進社會資源的轉換，使其加快形成生產力，不僅能夠更好地幫助企業(yè)解決人才資源緊缺的問題，而且還能夠加快學校專業(yè)教育的發(fā)展，有助于提高學校畢業(yè)生的就業(yè)率；其次，在校企合作的過程中，學校可以根據與企業(yè)合作的情況對自身教師資源進行優(yōu)化配置，并且在此基礎之上不斷優(yōu)化教育和管理水平，提高人才培養(yǎng)質量；最后，在校企合作的基礎之上，學校和企業(yè)能夠形成相互促進的雙贏局面，企業(yè)可以以此為基礎提高自身員工素質，更好地適應市場環(huán)境，提高自身市場競爭力，以學生頂崗試用的方式調整內部員工結構，強化員工的危機意識，進一步提高企業(yè)員工的工作效率，為企業(yè)儲備大量的優(yōu)質人才。

二、當前應用型高校動畫專業(yè)開展校企合作時存在的問題

（一）未建立完善的校企合作運行保障機制

當前很多地方政府缺乏針對高校與企業(yè)之間合作的相應政策保障。現有的校企合作大多都是學校單方面聯系企業(yè)開展，這導致企業(yè)在培養(yǎng)培訓實習學生的過程中很容易影響自身正常的生產經營活動。在校企合作具體開展的過程中，由于沒有制度保障，無法有效明確校企雙方各項責權，很難調動企業(yè)的積極性［2］。同時，由于缺乏制度保障，很多企業(yè)往往隨意安排實習學生的實習崗位，隨機安排培訓時間和培訓內容，培訓過程中并沒有形成科學健全的培訓機制，導致學生的實習質量較低，遠遠達不到人才培養(yǎng)的要求。

（二）校企合作模式存在較大局限性

一些應用型高校并沒有與合作企業(yè)針對動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)展開深度的研究，在校企合作開展過程中過分側重技能培訓與操作，缺乏對學生的有效引導，也沒有做好與企業(yè)的溝通工作，最終導致校企合作流于表面，不能夠很好地保證人才培養(yǎng)質量。一方面，企業(yè)開展經營活動的主要目的為盈利，其在校企合作當中更關注自身的經濟效益，對校企合作的重要性缺乏正確認識，由于前期需要企業(yè)投入大量的人力、物力、財力，很多企業(yè)因此對校企合作存在懷疑心理［3］。另一方面，一些應用型高校由于缺乏管理和實踐經驗，在校企合作中存在實踐基地建設水平落后、課程體系不健全、人才培養(yǎng)目標不清晰等問題，這些都對校企合作的順利實施產生了不利影響。

（三）課程設置存在問題

校企雙方在課程設置方面往往存在著一定的分歧，高校的主要培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具備較高藝術素養(yǎng)和技術水平的動畫人才，而企業(yè)則更重視畢業(yè)之后的學生能否滿足企業(yè)的崗位需求，適應企業(yè)的工作。因此在課程設置方面，企業(yè)更希望高校能夠多設置專業(yè)課程。相較于其他專業(yè)人才，動畫專業(yè)除了需要具備較高的實踐操作技能，還要具有較高的創(chuàng)新能力和審美能力。眾所周知，優(yōu)秀的動畫作品除了具備完善的技術之外，更重要的是能營造好的意境，具備一定的寓意，這樣才能夠廣泛地受到觀眾的喜愛，這對于動畫專業(yè)人才的藝術及文化涵養(yǎng)提出了較高的要求。因此在應用型高校動畫專業(yè)與企業(yè)的合作中，若按照企業(yè)的要求只注重技能提升，單純地培養(yǎng)具有較高技術的人才，則需要壓縮藝術類課程的學時，影響到學生的創(chuàng)作能力，而且還會限制其未來的發(fā)展，無法培養(yǎng)出真正既具有文化內涵又具備成熟技術的優(yōu)秀動畫人才。

（四）缺少公共教學資源

當前教學資源不足的問題也嚴重限制了校企合作的順利開展，特別是動畫專業(yè)本身需要眾多專業(yè)設備，需要建立完善的校企合作實訓基地，更好地培養(yǎng)學生的實踐操作能力，進一步保證學校的人才培養(yǎng)質量［4］。但是，當前教學資源不足及實訓基地缺乏的現狀，導致很多學生在實踐學習中只能夠通過理論宣講或者視頻講解來掌握實踐技能，而且不能夠聚集在教學設備齊全、實訓設施完善的實訓基地進行學習，容易導致實踐操作技能得不到提升。

三、應用型高校動畫專業(yè)構建校企合作人才培養(yǎng)模式的有效路徑

（一）加快制定保障校企合作的法律法規(guī)

為了促進應用型高校動畫專業(yè)校企合作的順利實施，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的動畫專業(yè)人才，必須加快制定保障校企合作順利進行的相關法律法規(guī)，確保動畫專業(yè)校企合作的開展有法可依。各地各部門可以借鑒國外先進的經驗，在法律法規(guī)及政策當中落實關于校企合作的內容，同時還要形成相應的具體措施和辦法，在資金、政策等方面對參與校企合作的企業(yè)予以傾斜，并且指導應用型高校動畫專業(yè)在校企合作的各項工作，促進更多的企業(yè)和學校參與到校企合作中。針對積極參與校企合作的企業(yè)，政府可進行稅收減免、資金扶持、政策支持等優(yōu)惠，幫助這些企業(yè)解決后顧之憂，并建立校企合作風險預防機制，讓企業(yè)在學生的實習培訓中積極主動地參與進來，使其承擔起產學相結合的社會責任［5］。同時，政府還要加強優(yōu)惠政策的宣傳，使動畫相關企業(yè)充分了解關于校企合作方面的優(yōu)惠政策，提高其參與的積極性，特別是要積極地引進國際化動畫企業(yè)參與校企合作，使學生在日常實踐和崗位實訓的過程中與國際對標，樹立國際視野，學習和了解國外最新動畫技術和標準規(guī)范，加快我國動畫產業(yè)的國際化發(fā)展。此外，政府也可以鼓勵應用型高校動畫專業(yè)自己創(chuàng)辦工作室等，從而將優(yōu)質的實習場地提供給學生，可以通過快速審批、讓利、稅收優(yōu)惠等政策提高高校創(chuàng)業(yè)的積極性。

（二）推行多樣化的校企合作模式

首先，可以推行雙元制的校企合作。這里雙元制的主體主要指的是學校和企業(yè)，而政府則擔負管理和協(xié)調的工作。在這種校企合作模式中，企業(yè)的需求非常重要，應用型高校動畫專業(yè)教育的核心就是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和專業(yè)能力，而企業(yè)則以自身的崗位需求和生產經營情況與招錄的學生簽訂勞動合同。這種校企合作模式要求轉變傳統(tǒng)的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，根據市場需求，以就業(yè)為導向進行人才培養(yǎng)。其次，可以推行派遣式校企合作。應用型高校動畫專業(yè)應充分利用自身的教師資源，每個學期可以固定派1～2名教師進入企業(yè)，與企業(yè)展開交流學習，并且以此為基礎建立與企業(yè)交流的橋梁。在企業(yè)中，教師主要對動畫企業(yè)的作業(yè)方式進行學習，對動畫企業(yè)的管理制度進行學習，對企業(yè)制定的動畫項目標準化信息進行學習。通過上述的學習，教師能夠充分了解和掌握企業(yè)的各項管理制度及工作模式，從而能夠進一步反饋到教學中，有助于提高教學質量。最后，除了組織學生來企業(yè)進行崗位實習培訓之外，也可以委派資深技術人員到高校擔負教學任務，在課堂教學中引進企業(yè)真實項目，特別是與國際接軌的動畫項目，這樣能夠有效地提高課堂教學實踐性，而且在開展校企合作的過程中也不會影響學校的正常教學進度。通過這種方式在課堂中開展大量項目實訓，以學生的項目學習及完成情況為依據展開評價，并計入學生的測評成績，提高學生參與的積極性。

（三）引入國際化標準，校企協(xié)同設置科學的課程體系

在動畫產業(yè)的發(fā)展過程中必須樹立國際化視野，引入國際化標準，可以充分借鑒動畫產業(yè)發(fā)達的國家的行業(yè)標準、形式和內容，以國際化視野推進動畫專業(yè)校企合作，科學設置動畫專業(yè)的課程體系，這樣才能夠有效滿足企業(yè)用人需求，更好地適應社會對動畫人才的要求。應用型高校動畫專業(yè)要聯合企業(yè)共同明確人才培養(yǎng)目標，明確理論知識學習與實踐能力學習之間的關系，同時還可對國際化動畫的成功經驗進行借鑒，嚴格按照專業(yè)程度高、實踐能力強、具有可持續(xù)發(fā)展的原則對課程體系進行課程設置。首先，高校動畫專業(yè)教育工作者要與企業(yè)的技術人員、動畫設計人員等保持密切聯系，共同參與課程體系設置，以企業(yè)對動畫專業(yè)人才的需求為依據，引進國外先進的動畫課程體系，合理地優(yōu)化和調整動畫專業(yè)課程，一方面要確保課程設置充分滿足動畫專業(yè)知識能力的需求，另一方面也要重視培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。掌握滿足企業(yè)崗位需求的實踐操作技能，進一步實現應用型高校動畫專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標。此外，要不斷開發(fā)和研究新課程體系，開設一些具有預見性和前瞻性的課程，盯準產業(yè)未來發(fā)展的新風向，并重視培養(yǎng)學生的終身學習能力和意識，這樣動畫專業(yè)的學生才能更好地適應行業(yè)的未來發(fā)展。

（四）完善和更新專業(yè)設施，打造完善的實訓基地

為了能夠充分地滿足校企合作人才培養(yǎng)需求，要不斷完善和更新專業(yè)的實訓設施，聯合打造完善的實訓基地，要對學校與企業(yè)雙方的資源場地、平臺等進行有效利用，建立校企雙方共贏的合作模式。首先，應用型高校動畫專業(yè)要與企業(yè)聯合共建人才培養(yǎng)基地。其次，高校要聯合企業(yè)共建動畫專業(yè)學生崗位實習基地。最后，在實訓基地中必須要做到資源互享，一方面由企業(yè)負責專門的技能培訓和技術指導，另一方面，高校教師也可以參與到企業(yè)員工的培訓中，幫助企業(yè)提高員工技能，通過這種方式在教育工作中做到雙方師資互通，提高雙方的合作信心。高校和企業(yè)要共同協(xié)商制定實訓實習的培養(yǎng)目標，最終形成一套科學完善的等級評定制度，只有這樣才能提升高校動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。

（五）建立完善的課程考核評估機制

在建立課程考核評估機制時，應用型高校動畫專業(yè)可以聯合企業(yè)，采用項目成果評價、職業(yè)素養(yǎng)評價及過程性考核等多元化評價方式對學生參與校企合作的成績和成果進行評價，在學生課程結束之后，由企業(yè)組織學生進行項目匯報，然后根據企業(yè)標準及國際化標準對學生的項目實習情況及作品進行綜合考評，將其作為學生畢業(yè)成績的重要依據，并可以此為根據推薦學生就業(yè)。

結語

在應用型高校動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，為了更好地發(fā)揮校企合作的作用，一方面，政府要為校企合作的順利開展提供法律法規(guī)依據和政策保障，做好高校與企業(yè)之間的協(xié)調，調動企業(yè)參與校企合作的積極性；另一方面，高校與企業(yè)也要對校企合作中存在的問題進行認真分析，找出解決方案，不斷優(yōu)化校企合作模式，設置并調整課程體系，協(xié)同打造完善的實訓基地，建立科學的課程考核評估機制，充分發(fā)揮校企合作的作用，為促進動畫產業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才。

參考文獻

［1］尹傳榮.基于校企合作辦學的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實踐［J］.科教文匯（上旬刊），2011（16）：62-63.

［2］羅建光，羅娟.應用型高校校企合作人才培養(yǎng)模式初探：以動畫專業(yè)為例［J］.美術大觀，2014（12）：168.

［3］汪韻度.基于校企合作機制的影視動畫專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式探索［J］.智庫時代，2021（36）：53-55.

［4］熊昕.影視動畫專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式研究［J］.美術教育研究，2020（13）：142-143.

［5］楊爐兵.高職影視動畫專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式探索［J］.現代職業(yè)教育，2019（2）：136-137.

Research on University-enterprise Cooperation Talent Training Mode of Animation Major in

Applied Universities

YAN Zhuo， CONG Ji-cheng

（Animation Academy， Huanghuai University， Zhumadian， Henan 463000， China）

Abstract： Although the talent training quality of animation major in China is improving year by year， many enterprises believe that many students majoring in animation have some deficiencies in their innovation ability and practical experience after employment. Especially compared with the international field of animation， there are many problems in the training mode of animation professionals in China， which affects the long-term development of Chinas animation industry. Moreover， it cant effectively cope with the fierce competition in the current international animation field， which has a negative impact on the internationalization promotion of Chinese animation culture. In order to better meet the needs of enterprises， universities in our country generally implement the talent-training mode of school-enterprise cooperation， and has achieved certain results. In China， the training of animation professionals in application-oriented universities should further strengthen university-enterprise cooperation and cultivate more high-quality animation professionals for enterprises. And we should have an international vision and further improve the international influence of our animation culture. Therefore， the mode of university-enterprise cooperation talent training for animation major in application-oriented universities has been studied and analyzed from an international perspective.

Key words： international perspective; animation major; school-enterprise cooperation; talent training