信息技術與高中地理教學的融合策略研究

李小根

摘要：地理是高中階段的基礎課程。傳統的高中地理教學模式存在一些不足，使其不能真正發揮應有的作用，從而影響到學生的自主性和學科素養提升。而將信息技術與高中地理教學相結合，能夠有效彌補傳統地理教學模式的不足，優化高中地理教學，提高教學效果與教學質量，提升學生的核心素養。因此，本文從分析當前高中地理教學存在的問題入手，論述高中地理教學與信息技術結合的重要性及策略，以期促進高中地理教學的發展。

關鍵詞：信息技術；高中地理教學；融合策略

隨著新一輪課程改革的深入，高中地理教學的質量受到重視，要求高中地理教師要改變自身的教學方法，將豐富的教學方式引入地理課堂。信息技術的出現，將復雜、抽象的地理知識簡單化，讓學生能夠利用信息技術來充分了解地理知識。所以，將信息技術與高中地理教學進行充分融合是有必要的。

1 ? 當前高中地理教學中存在的問題

1.1教學模式落后

當前，部分高中地理教師還未轉變教學理念，應試教育理念已經根植于他們的思想之中，加之高考所帶來的巨大壓力，使得教師始終堅持“灌輸式”的教學方式，忽視學生在課堂中的主體地位，從而打擊了學生在地理課堂中的積極性，使其不能充分發揮自身的創造力與想象力。比如，在教授“大氣的受熱過程”相關知識時，教師會將有關空氣受熱的知識直接灌輸給學生，并讓他們記住有關的知識和考點，從而能在考試中取得好的成績。在這種情況下，學生在學習的過程中缺乏對知識的主動思考與獲得，從而影響了學生的自主性。

1.2教學方法不當

不同的學生對地理知識的掌握程度不同，教師需要根據學生情況，采用不同的教學方式，讓學生能夠充分地掌握地理知識，比如，教師可以采用差異化的教學策略，以保證地理教學的質量和效果。在當前的高中地理教學中，由于教學標準、教學內容、教學策略都是一成不變的，以致出現了有些學生對知識“吃不飽”，有些學生卻對知識“吃不下”的現象，導致地理教學質量不高。比如，在教授“地形圖的判讀”時，大多數教師都忽視了學生的個體差異，沒有設計不同的教學內容與方式，使得對地形判斷知識未完全掌握的學生難以真正理解本課所學知識，從而影響學生學習地理的興趣與信心。

1.3教師教學效率不高

在傳統的高中地理教學中，教師采用的是單一的教學方法，其講授的內容是教師自己想要講解的內容，學生只能被動地接受，靠著死記硬背、題海戰術來理解和記住所學的地理知識，并在考試中取得好的成績。在這樣的地理教學中，學生雖然可以在很短的時間里掌握大量的地理知識與考試技巧，但是對地理知識的深層了解卻非常有限。為了使學生能夠鞏固、加強所學的知識，教師必須反復地重復前面所講的內容，從而影響到課堂的教學效果與效率。比如，在教授“地理環境對地區發展的影響”時，教師常常先闡述長江三角洲地區和松嫩平原的自然地理差異、長江中下游地區在各個發展時期的地理環境對人們的生產和生活產生的影響等方面的知識，然后讓學生用死記硬背的方法去理解、記憶，以便應對考試。但是，在考試后，學生會慢慢淡忘，教師還得在復習時反復給學生講解，從而影響了地理課堂教學的效率。

2 ? 信息技術與高中地理教學融合的價值

閱讀教科書與寫板書是高中傳統地理教學的主要方式，這種方式雖然實現了對地理課的有效推進，但是既單調又乏味，大大降低了學生對高中地理的學習積極性，有些學生甚至將地理課當成背誦課，更加降低了學生對地理知識的學習興趣。而有效地運用信息技術，可以很好地克服傳統地理教學方式存在的缺陷。

2.1通過影音畫面展示真實地理知識

首先，高中地理教學應用信息技術的最大優點在于它能夠透過影像畫面展現真實的地理環境，讓學生不用走出校門就能欣賞到世界各地的美景與風土人情，讓學生真正體會到高中地理的魅力。在信息技術飛速發展的今天，投影儀、數碼播放器、平板電腦、移動電話等，都能讓高中地理知識變得生動、有趣，讓原本難以理解的知識點，變得簡單易懂，更加方便學生的學習。

2.2促使教師轉變教學思維和理念

隨著信息技術的飛速發展，教師應該逐步轉變傳統的地理教學模式，改變教學思路和觀念，創造一種更適合當前高中生的新的教學模式。因此，教師應該充分了解信息技術，提升自身應用信息技術的能力。同樣，由于課堂主體地位的改變，學生對地理知識的學習也更加積極。通過對影像資料的不斷更新，讓學生了解、分析自己所學到的地理知識，進而加深對地理知識的理解與認識，并透過表層學習，充分調動學生的學習積極性，形成自主學習、鞏固、探究的良性循環。

2.3利用碎片時間學習和鞏固地理知識

隨著信息技術的發展，用戶只需要一臺手機，就可以下載各種各樣能夠進行學習的App。因此，學生也可以利用手機下載相關的學習App來幫助他們了解地理知識。如國家地理、匠心地理以及高中地理知識大全等App。利用App進行學習的優勢在于高中生可以充分利用課余時間來學習和鞏固地理知識，從而提高自身的地理學習效率。

2.4根據學習成果分析存在的問題與不足

在高中地理教學中引入信息技術，可以使地理教學模式更具科學性和合理性，尤其是在信息技術的支持下，能夠有效激發學生對地理學習的興趣。但是，僅靠學生自己的努力還遠遠不夠，在將信息化技術引入地理教學的過程中，還需要教師從學生的學習表現中找出其存在的問題和不足，并與學生共同分析，讓學生了解自身的不足并改正。信息技術在高中地理教學中的融入能夠將學生的學習情況直接、有效地反饋給教師，同時能讓學生了解到自己的缺點和需要注意的地方，這種“批評和自我批評”的學習互助方式，可以合理、高效地提升高中地理教學的教學效果并提高學生的學習效率。

3 ? 信息技術與高中地理教學融合的有效策略

3.1運用信息技術激發學生的學習興趣

目前，國家大力倡導“寓教于樂”的教學方式，這是一種能夠充分提高學生學習興趣及教學質量的重要教學方式，與傳統的教育方式有本質的區別。隨著信息技術與高中地理教學的深入結合，學生學習地理的興趣逐漸提高。在實際的高中地理教學中，利用多媒體播放動畫的方式，可以將原來枯燥、抽象的地理知識轉變為生動、有趣的內容，從而使學生在課堂上獲得更好的學習體驗，并加深對地理知識的理解與記憶。通過生動的圖形與更加具體的知識點講解，可以極大地提高地理課的教學效率和教學質量。

比如，高中地理教師在講解地球、太陽、月亮三個物體的轉動和運行規律時，由于缺乏動態描述，學生很難在黑板上建立三個物體同時運動的概念，這就要求教師用課本和簡單的物理模型來講解，但實際的教學效果并不是很好。而隨著地理教學與信息技術的結合，地球、太陽和月亮的運動軌跡與規律便一目了然，這樣既可以極大地縮短教師講解知識的時間，又可以調動學生對廣袤無垠的宇宙進行探究的積極性，保證高中地理教學更合理、有效地進行。

3.2運用信息技術創設教學情境

將信息技術應用于高中地理教學中，使高中地理教師能夠通過網絡獲取更加豐富的教學資源，既可以讓學生沉浸于地理學習的氣氛中，也可以讓學生的注意力集中在地理課堂上，讓他們積極地去學習、探索地理知識，從而提高學生的主體性。比如，在“河流地貌發展”的教學中，教師可以通過圖片、視頻等方式，把黃河、崇明島的地形等呈現出來，創設教學情境。在演示之前，教師可以提出幾個問題，讓學生帶著疑問，通過觀看視頻、圖片等進行學習，如“黃河與崇明島的河流地貌有何區別？它們分別具有什么特點？”這種提問的方法可以使學生的思想活躍起來，使其思維能力得到提升，從而更好地掌握地理知識。在此基礎上，教師可以向學生展示事先制作的動畫片，使學生對黃河、崇明島的河流地貌形成直觀的認識。在播放完畢后，教師可以讓學生對地貌的特征進行分析，然后進行討論，以便讓學生更好地了解堆積和腐蝕作用。由于信息技術的發展，使許多地理知識具有了直觀的意義，這有助于學生加深對地理知識的認識和理解。

3.3利用信息技術制作微課展示重難點知識

傳統的地理教學方式存在著諸多局限性，而將信息技術引入地理課堂教學中，可以彌補傳統教學方式的不足，從而突破局限。對于高中地理教學中存在的重難點知識，教師可以利用信息技術進行歸納整理，并制作成微課上傳至學習平臺，讓學生在任何時間、任何地點都可以觀看和自主學習，從而幫助學生在課后鞏固所學的重點和難點。在制作地理微課時，教師要將教學內容進行科學分類，并將重點知識與難點知識分開來進行歸納。通常，視頻時長為5至10分鐘，主要是對重點和難點知識進行深入講解。同時，教師還可以提供相應的練習。當學生在地理課堂上還有一些問題沒有得到解答時，可以在下課后利用微課進行復習鞏固，之后再進行練習，鞏固知識點，保證地理學習的效果。因此，運用地理微課，不僅能夠讓學生在課余時間學習地理知識，還能夠激活學生的探究思維。

總之，把信息技術有效地應用于高中地理教學中，可以提高高中學生的地理素質，從而促進學生的全面發展。在高中地理教學中運用信息技術是新課改的必然要求。所以，在高中地理教學中，要加強網絡教育。重視網絡環境下的資源共享，還要不斷完善教育平臺，同時教師要轉變傳統的教學方式和觀念，不斷學習最新的信息技術，提升自身對信息技術的應用能力，在高中地理教學中充分發揮信息技術的優勢，促進高中地理整體教學水平的提高，實現培養更多綜合型人才的目標。

參考文獻：

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