淺談初中數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)

梁蠶

古語云：“學(xué)起于思，思源于疑。”明代學(xué)者陳獻(xiàn)章也曾說：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”先人的論斷表明了疑問對于學(xué)習(xí)的重要性。因此在教學(xué)中，教師要學(xué)會利用疑問來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這就體現(xiàn)出了課堂提問的重要性。其實(shí)課堂提問不僅是一種教學(xué)手段，還是一種藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能夠引起學(xué)生的思考，還能起到增強(qiáng)教學(xué)的效果。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)的要求，通過有效的提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、解題方法，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識運(yùn)用到解決生活問題的過程中。

一 、提高課堂提問效果的方法

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的源動力 ，濃厚的興趣將會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)和探究未知領(lǐng)域的狀態(tài)中，初 中數(shù)學(xué)課堂提問的設(shè)計(jì)要以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，教師要運(yùn)用具有趣味性、科學(xué)性、生動性的語言來引起學(xué)生的質(zhì)疑和思考，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。比如，在教學(xué)“確定圓的條件 ”一內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)這樣的問題情境：“有幾位同學(xué)在張澤宇家里玩，玩得正起勁的時候，不小心把掛在墻上的一面圓形鏡子打碎了，他們商量著 要去玻璃店重新買一塊一樣大的鏡子，但是卻不知道具體的尺寸。誰 能幫助這幾個小伙伴解決這個問題呢？”問題一出，全體學(xué)生都面面相覷，誰也想不出解決問題的辦法。在學(xué)生疑惑之際，教師可以說 ：“要想解決這個問題其實(shí)并不難，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識后，這個問題就迎刃而解了。”通過設(shè)置這個懸念既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，又使他們在課堂上集中精力、認(rèn)真聽講 ，能夠獲得很好的學(xué)習(xí)效果 。

2．精心設(shè)計(jì)提問方式，激發(fā)學(xué)生的問題意識。教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生的主動參與、自主學(xué)習(xí)和探究，因此 ，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，不能把課堂 提問局限于“教師問、學(xué)生答” 的模式中，而應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)提問方式，使學(xué)生主動地參與到課堂提問的環(huán)節(jié)中。同時數(shù)學(xué)教師要多為學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會，這就要求教師“俯下身來”，走到學(xué)生中間，營造出一個師生平等、教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都有提問的機(jī)會，而且要讓他們感受到教師的熱情和信任，進(jìn)而更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

3．教師要善于把握提問的時機(jī)，有效的提問能夠引起學(xué)生的思考 ，有助于學(xué)生更加清晰、深入地理解和掌握所學(xué)知識。有效的提問除了教師提出的問題要具有啟發(fā)性外，還需要教師抓住提問的時機(jī)。一般情況下，導(dǎo)人部分的提問是為講授新知識做鋪墊的；授課過程中的提問是為了解決教學(xué)重難點(diǎn)；課尾的提問則是幫助學(xué)生梳理和總結(jié)所學(xué)知識，能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固知識點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時，要把握好時機(jī)，比如學(xué)生稍有疲憊、課堂小結(jié)、布置作業(yè)時等。

二、課堂提問應(yīng)注意的問題

教學(xué)實(shí)踐和研究證明，并不是所有的課堂提問都能夠起到引起學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣的作用。這是因?yàn)椋袝r候教師缺乏對問題的精心設(shè)計(jì)和深入思索 ，提問太具體瑣碎，沒有明確的方向，導(dǎo)致提問的效率大大降低。因此 ，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂提問時應(yīng)注意以下幾個問題：

1．忌提問籠統(tǒng)性，要有明確的方向性。根據(jù)教材、教學(xué)的需要，教師要圍繞教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及主要內(nèi)容等設(shè)計(jì)問題 。

2．忌提問時態(tài)度生硬，要用良好的情緒感染學(xué)生，我們經(jīng)常說，教師不能將自己的情緒帶入課堂，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師的興趣、態(tài)度、性格等因素也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生一定的影響。因此 ，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問時要用良好的情緒感染學(xué)生，切忌提問時語氣和態(tài)度生硬。學(xué)生從教師愉悅的態(tài)度中，得到鼓勵和鼓舞，能增強(qiáng)學(xué)生解決問題的自信心。如果教師提問時表現(xiàn)出不耐煩、訓(xùn)斥、為難的態(tài)度，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼、回避、抵觸的情緒，從而阻礙問題的解決。

3．忌盲目提問，要抓住重點(diǎn)詞語提問。重點(diǎn)詞語是掌握解題方法的鑰匙，教師若能抓住概念中重點(diǎn)詞句，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，必能引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握概念，靈活運(yùn)用概念解題。

綜上所述，提問既是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是一門藝術(shù)，是師生互動的體現(xiàn)，是師生交流信息的主要途徑。恰到好處的提問能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，能夠提升他們的創(chuàng)新能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與整個教學(xué)活動中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。