讓傳統中醫藥文化的種子在校園生根發芽

唐偉濤 邵惠娟

一、中醫藥文化進校園的意義

中醫藥文化是中華民族幾千年來積淀下來的優秀傳統文化，蘊含著豐富的人文科學和哲學思想，是中華民族的瑰寶。在國家“優秀傳統文化進校園”的號召下，將中醫藥文化引進校園，傳播中醫藥知識，強化中醫藥文化的深層建設，在學生心中播下傳承中華優秀傳統文化的種子。對于培養學生文化自信、民族自豪有著重要作用和深遠的意義。

二、中醫藥文化進校園的德育目標及體系

（一）中醫藥德育目標

1.學校總體目標

通過構建實施學校中醫藥思想德育體系，培養學生心懷家國，責任勇氣，孝親敬師，見賢思齊，樂善好學，知行合一等美好品質。在學校文化浸潤中，喚醒師生自我成長的內動力。

2.學段分目標

（1）低年級：養習慣，識自我。

（2）中年級：夯基礎，精自我。

（3）高年級：成大觀，匯自我。

（二）中醫藥德育體系

在學校總體課程體系下構建學校中醫文化核心價值觀德育課程體系——仁和精誠，育善培德。“仁”表現為仁者愛人；“和”表現為師生信和；“精”表現精勤治學；“誠”表現誠信求真。將中醫文化貫穿學校教育教學全過程，營造風清、氣正、心齊的和諧氛圍，揚正氣，聚人氣，培育“仁者愛人、師生信和、精勤治學、誠心求真”的優秀校風。

三、中醫藥文化進校園的實施途徑

（一）傳統醫學中診斷疾病的基本方法——“望、聞、問、切”靈活地運用到日常教學管理之中。

1.班主任作為學校育人最重要的角色和力量，將中醫的“望、聞、問、切”運用到班主任日常管理之中，幫助每一個學生在學習與生活中發現自己的長處與不足，做出正確的教育“診斷”，施加正確的教育影響。

“望”：注意觀察學生言行，保持耐心和細心，主動發現和梳理總結學生成長的困惑和問題，及時而有針對性的開展教育工作。

“聞”：廣泛收集學生相關信息，兼聽則明偏信則暗，從科任教師、其他學生、學生家長處了解學生綜合學情，掌握學生學情信息。

“問”：與學生面對面詢問溝通，保持平等師生關系，坦誠相待相互提問。

“切”：全面分析學生心理癥結，摸清學生的心理脈絡，開出切實有效的“心理藥方”，消除學生心理障礙，恢復學生自信心。

2.創造性地運用中醫看病的“望、聞、問、切”這“四大法寶”借鑒于教學方面，幫助教師診斷“學情”，因材施教。建立“望、聞、問、切”的診斷課堂教學模式，實現“學生自主探究學習、教師“辨癥”施教”的無縫對接。

（二）開設以“學、閱、動、勞、傳”為策略的都昌小學中醫藥文化育善培德課程設想。

學：利用學校延時服務，開設中醫趣味小課堂，引導學生了解中醫藥知識。

低年級學生在內容安排上相對簡單，例如學唱三字經養生歌謠“節飲食、慎起居、調情志、通經絡、善服藥”等，簡單的了解中醫藥文化傳統。

中高年級學生通過“中醫歷史”、“中醫故事”“中醫知識”“中醫文化”等等方面，感受中醫文化博大精深，浸潤“以和為貴”的中醫精神。

閱：利用課外閱讀時間，開展閱讀中醫藥文化讀本閱讀教學。通過各種中醫藥小故事，組織中醫藥小故事演講比賽，激發學生主動去了解中醫藥的興趣。

動：開展八段錦進體育課的教學，內磨心智、修身養性，外練筋骨、強身健體，讓學生能夠“靜”下來，同時又可以“動”起來，培養學生鍛煉養生的習慣和意識。

勞：開辟學校勞動基地“百草園”，種植常用藥用植物，每種藥用植物立上匾牌介紹藥物名稱、藥用部位、功能主治，既渲染了中醫傳統的文化氛圍，又宣傳了草藥種植、采集分時節的常識，為全校師生提供了參與中草藥種植、識別、培育和參觀學習等實踐的舞臺。

每個班級以一種草藥的名稱命名，賦予班級新的文化內涵和生命力。例如：蒲公英班，寓意像蒲公英那樣都能開出最美的花，讓每個孩子都夢想成真；菊花班，寓意團結一心，共贏和諧；翠竹班，寓意像竹子那樣謙虛，節節長高，天天進步。

傳：通過班級文化建設，開展班級中醫藥主題內容學習，定期組織開展中醫藥知識競賽、親子閱讀、黑板報、手抄報評比等活動，傳播中醫藥的知識與文化。

（三）充分調動中醫藥文化工作積極性

一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。他們是班級工作的組織者，是學校德育工作、安全教育的骨干，我們通過制定班主任工作職責、班主任考核細則，提高班主任待遇，評選優秀班主任等措施，大大調動了其工作積極性。

二是調動各任課教師教書育人的積極性。各學科教師都擔負著滲透德育的重任，學科教師是不容忽視的德育工作者，配合班主任抓好班級工作，努力減輕學生課業負擔。

三是調動服務育人的積極性，積極營造校園育人環境。學校服務人員在德育工作的作用是不可替代，學校制定了有關保衛、后勤供應等人員的職責和制度，我校服務人員能圍繞育人的要求設計、布置宣傳欄等教育陣地，更新新內容，做好校園美化、綠化工作。