高職院校計算機科學與技術專業實踐教學的應用研究

黃家正

【摘? 要】 隨著國家信息化建設的不斷深入，社會亟須具備較強綜合素質能力的計算機技術人才。高等職業技術學院的計算機科學與技術專業，應根據市場的需要進行教育改革，提高學生的實踐操作技能，這不但與高等職業技術學院的培養特點相適應，而且有利于提高學生的就業水平。文章以高職計算機科學與技術專業的實踐教學為研究對象，闡述了高職計算機應用技術專業實踐教學的開展現狀，并提出了相關的優化對策，以期能夠提高高職計算機專業技術人才的培養質量。

【關鍵詞】 高職院校；計算機科學技術；專業技能；授課方法

高等職業技術學院的辦學宗旨是為了適應經濟發展的需要，為社會培養出應用技能型人才。因此高等職業技術學院必須重視學生的實習以及其對實踐教學內容的運用。隨著我國信息技術的飛速發展，社會對計算機技術的需求與日俱增，對計算機專業的人才也提出了更高的要求。在教學過程中，高職學院要重點考慮社會的需求，在加強學生實際應用技能的基礎上，全面提高學生的創新能力和專業技能，從而為學生未來的工作提供良好的環境。

在進行計算機與科學的實踐培訓時，教師可以應用項目驅動、技能競賽和創新創業教育等方法，對學生進行技術實訓，同時為學生灌輸正確的價值觀念，促使學生在學習中和今后的工作中精益求精。這符合我國高等職業技術學院對于人才的要求，也符合立德樹人的基本要求，這樣高職學院培養出的人才才能達到校企雙方的共同要求。

一、高職院校計算機科學與技術專業實踐教學的概念擬定

（一）高職院校計算機科學與技術專業實踐教學的核心

當前，隨著職業教育向著“職業化”“技能化”的方向發展，實踐性教學逐漸在職業教育中占據了重要地位。如何建立實踐性教學的保證機制，不少教育界人士都提出了自己的觀點和意見。實踐教學質量保障體系指的是一種可以全面、系統地提高高等職業院校實踐教學質量的運行機制、監控體系和評價體系，不僅包含了指導與監督專業實踐教學環節的整個過程，還包含了反饋與認證實踐教學結果，可以將教學的主導者與參與者、各個職能部門之間的關系，形成一個相互協調、相互促進的整體。

（二）完善高職計算機應用技術專業實踐教學質量保障體系的意義

建立一套完整的計算機應用技術實踐教學的質量保證系統，可以有效地培養高職院校的人才，推進高職教育體系化、科學化的進程。與其他學科相比，高職計算機科學與技術專業應重視基礎實踐的開展，雖然其開展的前期條件相對嚴格，但對高職教育的產教融合具有很好的推動作用。建立好的實踐型計算機訓練系統，可以讓更多學生系統地了解教師已講的知識，教師則可以根據學生對知識的掌握、反饋情況，動態地調整講課思路、授課方法，形成教師教學、學生反饋的閉環。

（三）高職計算機應用技術專業實踐教學質量保障體系的功能

高職計算機應用技術專業的實踐教學質量保障體系是一個系統的工程，包含了多種保障機制，如課程設置、教學方法、實驗設計、實踐環節、評估標準和師資力量等。該體系的主要功能是為學生提供一個優質的實踐教學環境，協助學生和教師完成對實踐課堂的教學評估，調動教師和學生的積極性，激發學生在實踐課堂中的學習興趣，進一步提高實踐教學質量。在高職計算機應用技術專業的實踐教學中，實踐環節非常重要，因為它是學生應用和轉化計算機知識的重要途徑，所以實踐環節的設計和實施，應該受到重視。除此之外，實踐教學環節要具備實用性和針對性的特點，便于學生能夠將所學的知識應用到實際工作中；實踐環節的設計，應充分考慮學生的實際情況和專業需求，以提高教學的適用性和針對性。

二、高職計算機應用技術專業實踐教學的開展現狀

（一）硬件設施更新、迭代速度較慢

由于部分高職院校缺乏相應的采購資金，導致部分計算機教學設備迭代速度較慢，經常存在一些設備連續使用多年的情況。而計算機設備作為計算機科學技術專業實踐教學的重要基礎，其性能決定了實踐教學能否正常開展。如今，計算機行業的相關設備更新速度日益加快，更多高性能的設備投入使用，如果經常出現計算機硬件設施無法與社會科技更新相匹配的情況，就會導致學生無法掌握社會前沿高科技設備的性能，也就無法將所學的知識進行具體應用，導致實踐教學效果無法達到理想水平。

（二）課程安排缺乏合理性

在大部分高職院校，計算機應用技術專業的課程體系受到了普通高等教育的極大影響，具體體現在：在課程結構上，課程安排基本是普通高等教育的縮寫，呈現出基礎課、專業基礎課和專業課三段式的結構。就學科之間的銜接而言，先導性學科側重于為后一學科的基本理論做好準備。在課程內容上，計算機應用技術教學著重傳授系統、完整的理論知識，導致理論教學與實際教學之間的關系并不密切，實踐只是被當作對理論的應用和驗證，被放在了第二位。這種課程體系是“知識本位”，即以學科理論為基礎，缺少了對學生專業化、產業化的培訓，專業課程內容缺少針對性、實用性，缺少了對計算機產業最新知識、技術的講解，因此很難調動學生的學習積極性。尤其是在實踐環節中，計算機應用技術教學工作缺少先進的教育思想和行之有效的實踐方法，導致教學效果并不顯著。

（三）實踐教學手段相對陳舊

由于部分教師的思維固化，導致實踐教學手段相對陳舊，例如教師不愿意在實踐教學方案的設計上花費大量時間，這就造成了實踐教學缺少系統性。與此同時，對于如何引導學生積極、主動地學習，培養學生獨立思考的能力和習慣，教師在這方面的指導思想并不清晰。在實際的教學過程中，教師經常會出現“一手包辦”的情況，學生僅進行一些機械的模仿，缺乏動手和動腦的機會，沒有提高相應的能力。其主要原因是實踐教學過程未能充分發揮學生的學習主動性，教師沒有翻轉課堂，沒有以學生為中心設計課程，從而導致學生缺乏自我探討、自我分析和自我感知的機會。如果以課堂和教師為中心，將容易導致學生缺乏自我摸索、自我體驗的過程，繼而無法顯著提高學生的實踐能力。尤其是在由多人進行合作實踐時，大部分學生只是看著，沒有記錄相關數據，更不會進行任何思考。這種教學方式對提升學生發現問題和解決問題的能力產生了不利影響。

（四）實踐性教材的選擇存在問題

當前，實踐性教材存在很多缺陷，由于教材的編寫需要花費很長時間，因為新知識、新技術、新工藝和新案例等都不能及時地反映到教材中，這對教學質量造成了很大的影響，與培育高素質人才的目標相沖突。教師使用的教科書過于老舊，教材中缺少了一些與學生生活密切相關的知識，脫離了實際，很難激發學生的學習興趣。教師沒有把握好教材的難易程度，也沒有根據學生的學習層次和專業特征的適用性強弱選擇教材，這使得教材內容的安排上，缺乏與學生實際學習之間的同步性，無法滿足不同層次學生的學習需要，也降低了學生的學習興趣。

三、高職院校計算機科學與技術專業實踐教學的實施對策

（一）遵循計算機科學與技術專業實踐教學的思路

計算機科學與技術專業的科學知識與實踐并非獨立，同時該專業教學與其他學科聯系緊密，其不僅要求學生具有一定的計算機基礎知識，還要求學生具備一定的英語學習能力及數學邏輯計算能力，以鍛煉學生的程序編寫思維。例如，學生進行制造、數控和加工等實踐操作，這些教學活動都與計算機科學技術專業密切相關，也為學生后續的專業課程學習奠定了良好的基礎，做好了充分的學習準備。教師應利用計算機科學技術專業的實踐教學，為學生創設出一片更加廣闊的教學新陣地，讓學生努力地在計算機的科學世界中暢游，鼓勵學生不斷嘗試、探索，以形成專屬于學生自身的編程思路、探索路徑。

（二）實行實踐教學的課前預熱與預習

針對高職計算機應用技術專業實踐教學存在的問題，本文提出了一種基于課程設計的三維實驗教學模式。在實踐教學前，教師會進行實踐教學設計工作，分析每一節課的實踐項目，針對項目中需要學生掌握的知識點和實踐技能，將實踐教學的具體學習任務做成任務清單和任務完成時間路線圖，然后將錄制好的實踐教學指導視頻及時地上傳到線上教學平臺。在具體的實踐教學中，學生會按照教師的要求提前進行預習，通過在線觀看教學視頻理解知識要點，并利用網上實踐平臺進行訓練和學習；在學習中，教師可以根據學生實際的需要，開展拓展式學習、體驗學習、實踐操作和實踐結果分享；教師在學生訓練的過程中，將解答學生在學習中遇到的問題，也可以通過項目組中心與學生進行交流和溝通。在實踐教學后，學生需要完成教師布置的作業，教師及時地根據學生完成的情況進行檢驗和教學反饋。

（三）以小組形式完成項目任務學習

實踐教學主要指的是學生通過小組的方式完成課題工作。在課題開始前，教師會展開解釋學生在線上學習過程中出現的一些共性問題，交代清楚課題的重點和難點。基金項目的實施將根據企業的工作場景來設定，每一個團隊都會推選出一名項目領袖，項目領袖會根據團隊成員的能力為成員分配具體的任務。各小組按照課題的工作內容進行討論，確定課題的實施方案。在項目實施中，教師作為管理者，主要是解決各小組在項目完成中出現的問題，檢查各小組的項目完成進度，以最大程度地發揮學生的主體作用。項目小組完成了相應的工作后，教師會根據評審的要求，對項目進行驗收，并對每一個小組的項目進行總結、點評和評分。

（四）實踐項目完成后的教學反思

教學反思是教學中一個比較重要的環節。在實踐教學項目結束后，教師需要帶領學生進行復盤，讓學生發現自己存在的問題，這有助于學生提出改進意見、優化實踐項目效果。對此，首先，學生可以利用線上學習平臺再一次觀看教學視頻，對自己還不太了解的知識點進行更深層次的學習，也可以與同學、教師展開在線討論，從而進一步提高自己的學習水平；其次，教師結合每一組的項目完成情況，對所有學生存在的共同問題展開分析，然后再調整教學內容和教學方向，以提高實踐教學的效果；最后，在項目結束后，師生共同進行反思，這可以讓師生更好地認識到自己在實踐教學中存在的問題，并針對性地改進，從而推動師生的共同進步。

四、結語

在高職院校，計算機科學與技術的專業教學主要是培養學生的計算機應用實踐能力，讓學生獲得研究與應用計算機的機會，具備研究和開發計算機系統的基本能力。實踐教學對提高高職院校學生的綜合素質具有十分重要的作用，因此在實施過程中，教師要結合高職院校學生的學習特點以及學習情況，從不同維度優化教學內容和教學方法，確定教學目標，以提升學生的創新能力、解決問題的能力和實踐操作能力。

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