“互聯網+”背景下學前兒童家長成長教育課程資源的建設現狀與改善策略探討

夏英

關鍵詞：“互聯網+”；學前兒童家長；成長教育課程；改善策略

在新時期下，幼兒家庭教育廣受關注，幼兒家長缺乏教育經驗，因此學習成長的意愿比較強，對家庭教育資源的需求較高，在信息化背景下，網絡學習受到幼兒家長的歡迎，互聯網的發展能夠為其提供更多的資源，家長可以借助互聯網開展學習，豐富自身的經驗，提高自身的理論知識儲備。但是在互聯網平臺中的資源繁雜、缺乏系統性，家長成長課程的資源無法得到保障，對于這方面的研究寥寥無幾。因此，建設幼兒家長成長教育課程勢在必行，在構建學習平臺之前，要先展開調研活動，了解家長的學習需求，結合其需求構建具有針對性的學習平臺，收集整理相關的課程資源，為家長開展網絡學習提供強有力的支撐。

一、“互聯網+”背景下學前兒童家長成長教育平臺基本情況

在“互聯網+”背景下，信息技術推動了各行各業的發展，對幼兒教育模式也起到了推動作用，家長能夠關注到家庭教育的重要性，借助網絡平臺學習相關的教育理論，使家長成長教育廣受推崇。互聯網平臺中教育資源豐富，且傳播范圍比較廣泛，能夠推動家長教育理念的革新，幼兒家長能夠借助互聯網平臺學習更多的育兒知識，掌握科學有效的育兒方法。幼兒家長還可以借助網絡平臺開展互動交流，溝通幼兒在成長中出現的問題，以及自己的解決方法，向其他幼兒家長提供建議，在遇到教育問題時向其他家長尋求幫助，不斷地積累育兒經驗，構建幼兒教育群體。在新時期下，雙職工家庭成為常態，家長在忙于工作的同時，要抽出更多的精力關注幼兒的成長，因此對于教育平臺的需求有所提升，部分企業能夠敏銳地覺察到幼兒家長這一需求，結合“互聯網+”技術創建網絡教育平臺，借助公眾號、小程序、App 等形式呈現出來，并將課程資源推送到幼兒家長面前，讓其依據自己的需求選擇合適的教育平臺，學習相關的教育課程，提高自身的知識儲備，為家庭教育的開展做好充足的準備[1]。

二、“互聯網+”背景下學前兒童家長成長課程資源分析

（一）知識性內容不足

在對幼兒家長成長課程整合分析后能夠明顯發現，由企業運營的平臺存在諸多疏漏，導致家庭教育的優勢無法彰顯出來。家長教育平臺中知識性內容不足是主要的影響因素，有一小部分教育平臺以開放式問答為主，借此來向家長傳授相關的教育知識，而這一模式對于家長提出了更高的要求，需要其積極參與其中，積極開展問答的家長能夠收獲更多的知識，而積極性不高的家長難以掌握相關的理論知識，并且教育平臺的專業程度有待考量。在此過程中，家庭教育會出現良莠不齊的情況，家長對教育理論知識的學習存在一定的差距，會對家庭教育造成一定的影響。開放式的問答學習是一個方面，還有部分平臺并未采用這一模式，其更加注重對平臺中知識性內容的審核，能夠呈現在家長面前的教育資源，都經由層層審核由專業人士把關，其專業度能夠得到保障，但是這部分教育平臺影響力較小，難以被家長關注到，對家長產生的影響較小[2]。

（二）課程系統性不強

多數家長成長平臺中所呈現出的教育資源，與家長的需求密切相關，是在家長提出學習需求后，平臺會收集相關的資料進行整理歸納，平臺中所呈現的課程比較零散，且擁有不同的主題缺乏系統性。家長關注度較高的主題會優先推送，如親子游戲、智商情商教育等課程，平臺后臺也會進行統計，對于閱讀量下載量較高的課程會將其作為重點內容，而家長并未關注的價值觀方面的教育理論平臺中并未涉及，工作人員也并未進行收集整理，無法推送到家長面前，導致家長對這部分知識有所欠缺。這一類平臺的缺點十分明顯，課程缺乏系統性所涉及的教育內容比較零散，課程內容比較局限，并未涉及價值觀相關的課程。另外，多數教育平臺的目標用戶是媽媽群體，部分課程會直接標注為媽媽課堂，幼兒父親能夠收集到的相關資源比較匱乏，無法從中學習相關的理論知識，且教育平臺中面向特殊家庭的資料較少，如特殊兒童，其家長對于教育理論知識的需求更為迫切，而在網絡平臺中能夠收集到了課程資源寥寥無幾[3]。

（三）課程成長性不足

幼兒家長成長平臺中的資源眾多，但是多指向兒童的成長，對于家長的指引少之又少，導致家長并未關注自身的成長，無法貫徹落實“育人先育己”教育理念。家長在網絡平臺中能夠輕易搜集到講述幼兒身心發展特點的教育資源，從中學習到面對不同年齡階段的幼兒應當采取的教育措施，關注其身心發展情況與幼兒多開展互動溝通，幼兒的安全常識教育也是家長關注的重點，在課程資源中家長能夠掌握幫助幼兒積累安全常識的方法，豐富幼兒的知識儲備，讓其具備辨別能力，能夠規避一些危險事件，這些都是以兒童的發展為目標，向家長傳授教育幼兒的理念和方法，其中家長無法收集到有關自身成長的相關課程資源，調整對于幼兒的教育態度，規避自身的教育誤區。家長在幼兒的成長中扮演著重要的角色，家長的一言一行、性格都會對其產生影響，且原生家庭的氛圍會影響到幼兒的身心發展情況，課程資源缺乏成長性會導致家庭教育效果大打折扣。

三、“互聯網+”背景下學前兒童家長成長教育課程資源的改善策略

圍繞實際情況，在“互聯網+”背景下，要幫助學前兒童家長成長，教育課程資源建設發揮突出成效，對于教育工作者就有極高的要求。宏觀層面的部門加強有力監管，然后幼兒園和其他企業之間展開有效合作，幼兒教師要加強和家長的溝通聯系，通過課程的優化建設來為家長成長教育課程資源的改善提供助力。

（一）加強監管指導

幼兒家長成長教育課程中存在的問題十分顯著，課程內容、課程系統以及成長性等方面的問題限制了幼兒家長素養的提升，因此，相關教育部門要重視對課程的優化設計，加強監督和指導工作，完善課程資源、構建互聯網學習平臺，為家長提供更多有用的教育資源，提高家庭教育的有效性。在互聯網背景下，家庭教育受到重視，網絡的發展為人們的生活帶來了諸多便利，但是網絡中的信息魚龍混雜，缺乏監督和管理，家長無法從龐雜的信息中篩選出有用的教育資源，導致家庭教育的優勢無法充分彰顯出來。另外，家長在網絡中收集資源的過程中，會被一些不良的教育理念影響，采用不合適不科學的方法開展育兒，會對幼兒的發展產生消極的影響。在監管中，圍繞幼兒園、學前兒童、家長成長教育課程資源而言。需要相關的幼兒教育部門來加強監督管理，并且通過相關政策制度的制定來幫助幼兒園更好地開展家長資源的收集，同時借助相關的平臺宣傳，在整個社會范圍內，或者是通過專業的幼教工作號來進行宣傳，幫助家長及時地了解相關的內容知識，提高家長的辨別能力，及時舉報那些非理性的教育資源，避免更多的幼兒家長受到影響。另外對于幼兒教育工作者來講，也要關注好兒童家長成長課程資源的改善，配合相關部門加強教育資源的監督管理。在一個地區有著諸多幼兒園，各個幼兒園之間的資源是有所差異的。為了在當前情況下幫助幼兒園的各項資源進行有效整合，為兒童家長成長教育課程資源提供更為豐富的補充，就需要借助互聯網平臺，讓不同幼兒園之間的優質教育資源能共享，為家長發展提供有力的支持[4]。

（二）開展企業合作

在當前階段，單純地依靠幼兒園以及幼兒園教師和家長進行溝通交流來幫助家長成長，教育課程資源得到優化開發所能產生的影響是有限的，所以幼兒園要與企業之間展開合作，通過幼兒園和企業之間的合作幫助相關的家長成長教育課程資源得到進一步的開發。在“互聯網+”背景下，家庭教育模式得到了優化革新，“互聯網+”與家庭教育的融合和已是大勢所趨，互聯網平臺能夠為家庭教育提供理論依據，為家長提供更多的教育資源，扭轉家長錯誤的教育理念，提高家長的教育意識，讓其從成長教育平臺中收集到更多的內容，彰顯家庭教育的價值。而網絡平臺中有關家長成長教育相關的資源多由企業運營，企業會設立專門的小組或部門負責這一板塊內容，整理相關的教育資源，且企業運營優勢良多，涵蓋的范圍比較廣泛，能夠受到更多幼兒家長的關注，其影響力比較大，幼兒家長能夠從中找到不同種類的學習資源，從而解決幼兒在成長過程中存在的問題。與由政府主導的家長成長學習平臺相比較，企業運營的成長平臺更受家長歡迎，其在內容豐富程度以及專業性等方面優勢較為明顯。而由政府主導的教育平臺，在內容略顯不足，部分家長受到政府公信力的影響，會對其投入一定的時間和精力，但是久而久之受到了內容的局限，年輕家長會轉移注意力對其使用的頻率也會有所降低，優質的課程資源難以展現在幼兒家長面前[5]。幼兒園中的幼兒教師眾多，這些幼兒教師要積極地參與資源建設中，為平臺課程提供指導和助力，在幼兒教育部門的宏觀監管下有效開展學前兒童家長教育課程資源建設。同時對于幼兒家長來講，他們就是成長課程資源建設的主體，家長們也需要及地做好溝通交流，將接觸到的課程資源認知情況及時反饋，這樣才能開展一個良性化的合作，幫助相關的企業意識到家長在成長教育課程的中需求。而企業通過整合課程資源，才能促使學前兒童家長成長教育課程朝著高質量的方向邁進。

（三）加強課程建設

幼兒家長成長課程的構建需要多方的共同努力家長，在此過程中家長占據著主導地位，在政府和企業構建的平臺中收集學習相關的教育理論，并在實踐中貫徹落實，為幼兒的身心健康成長創設良好的環境，解決幼兒成長中存在的問題，糾正其錯誤的學習和生活習慣，培養其形成良好的品格，在此過程中，需要家長的精心設計，家長需要扮演好引導者的角色。在這樣的情況下，幼兒教師要多與家長進行溝通和交流。對于家長教育課程資源如果單純依靠家長個人的學習是非常有限的。通過幼兒和家長之間的溝通交流，給予兒童家長一定的指導，可以讓家長們結合孩子自身的情況來更好地進行教育指導。幼兒家長需要先轉變自身的教育理念，重視對成長課程的學習，為課程的建設貢獻一份力量，家庭教育開展之前家長要先開展自我教育，真正認識到家庭教育的重要性，認識到自身的不足之處，合理妥當地處置生活中存在的問題，明確自身的價值。在此基礎上開展家庭教育，在網絡平臺中學習相關理論積攢教育能量，依據科學的育兒理念來解決幼兒發展中存在的問題，為其身心健康成長保駕護航，提高家庭教育的質量。因此，在成長課程體系建設的過程中，幼兒家長要不斷地學習教育的理論知識，推動自身的成長，提高自身的素養，將課程中的資源內化吸收，秉持正確的教育理念推動幼兒發展[6]。

四、結束語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，幼兒家長的教育理念發生了轉變，能夠認識到家庭教育在幼兒成長過程中所起到的積極影響，并不斷地學習相關理論知識，提高自身的知識儲備，依據科學的教育理念開展育兒，為幼兒的發展創設良好的條件。幼兒家長對互聯網并不陌生，在日常生活中遇到問題時，會借助互聯網搜集相關的資源解決問題，因此，對家庭教育資源的需求量較大，而開發家長成長教育課程勢在必行，需要構建相關的學習平臺、收集整理課程相關的教育資源，為家長學習家庭教育相關的知識創設有利的條件，推動幼兒的身心健康發展，發揮家庭教育的優勢和價值。家長成長教育課程的建設是一方面，家長也要秉持循序漸進的理念，通過不斷的學習以提高自身的素養，并為課程體系提出針對性的建議，推動成長課程的優化和革新，并在生活中靈活運用課程資源解決相關問題，培養幼兒養成良好的生活習慣和學習習慣，為其今后的學習和發展打下堅實的基礎。