新時代“四史”教育融入高校思想政治教育路徑探究

黨晶

摘 要：“四史”指的是黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史。進行“四史”教育，高校是主陣地，承擔著引導學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務?！八氖贰苯逃c高校思政教育擁有自然的切合性，要提升思想政治理論課堂教學的實效性，就要在高校思想政治課中引進“四史”教育，同時進行相應的理論基礎研究，從而學習歷史、反思歷史，以史為鏡，知古鑒今，塑造新時期學生的堅定理想信念。

關鍵詞：“四史” 高校 思想政治教育

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。［1］深入推進“四史”融入高校思想政治教育，堅持“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”［2］，既是高?！八氖贰苯逃饾u發展的有效環節，也是進行育人工作的正確選擇。注重“四史”蘊含的教育功能，既為國家的可持續發展提供了人才保障，也為深化新時代高校思想政治教育創新提供了載體。

一、“四史”教育融入高校思想政治教育的問題

大學生思想政治教育是在“四史”教育的基礎上進一步發展起來的。以“四史”教育為載體，能夠促進思想政治教育工作的推進，提高大學生的判斷能力，使他們能夠基于自己獨特的思想政治視角進行獨立思考。目前來看，“四史”教育融入高校思想政治教育課程仍存在一些問題。

（一）教學對象自身存在不足

部分思政課教師對“四史”教學知識結構和專業素質準備不足，對“四史”知識缺乏全面系統的學習和掌握。信息技術和新媒體的廣泛發展和應用，對思想政治教育課的形式提出了新的挑戰和要求。在目前的教學過程中，教學實踐大多過于重視教科書教學，采用填鴨式教學方式，形式單一，忽視了學生的主動性，影響了學生學習“四史”的積極性。新媒體的使用，在一定程度上豐富了思政課的教學方法，但一些教師主要使用多媒體進行教學，缺乏新媒體、新技術的運用，課程缺乏吸引力。

隨著新媒體的發展，網絡媒體成為傳播“四史”的有力工具。由于缺乏嚴格的管理和監督，一些人利用網絡歪曲中國歷史，影響了大學生的思想認識［3］，一些大學生對學習“四史”的重要性認識不足，認為與自己未來的發展無關，對其缺乏足夠的重視；部分大學生認為，學習“四史”“獲得感”不明顯，動力不足?？傮w而言，他們學習“四史”的積極性不高，缺乏系統的自覺學習，學習效果也不理想，這在客觀上提出了高校需要積極開展“四史”教育的要求。“四史”教育融入高校思想政治教育時，要重點分析大學生的價值需求、認知結構和意識形態，準確把握“四史”學習過程中的變化規律，并確定“四史”的教育目標如何才能滿足大學生的具體需求。

（二）課程設置融合度低

思政課是高校開展思想政治教育的有效途徑，在進行“四史”教育的過程中發揮著重要作用。思政課與“四史”教育具有內在的一致性，在一定程度上表現出持續融合的趨勢，但“四史”教學在與其他課程的互聯和整合上依舊存在問題，思政課與“四史”教育的融合并不明顯，整合度相對較低，“四史”教學的內容和知識點也具有某些重復性，沒有完全融入教材。此外，目前高校思想政治課和課程教學體系中也沒有明確包含“四史”教學的具體內容，沒有開設專門的“四史”教學課程，仍然依靠思想政治教育公共課開展“四史”的階段性教學，部分思政課教師對“四史”的講解相對簡單，沒有把思政課的課堂內容與“四史”的內容有效融合，削弱了“四史”教育的效果。大學生從思想政治課中理解和掌握的“四史”內容零散、粗略、抽象、不系統，難以形成對黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的全面認識。因此，做好鑄魂育人工作亟須在思想政治教學中有效融入“四史”教育。

（三）教學方法局限，形式單一

隨著“四史”教學的規范化、常態化，“四史”教學的重要性逐漸被人們所認識。但是，一般來說，大學進行“四史”教育靠的依舊是公共課程和獨立講座，根據課本內容向學生傳授知識，仍然以傳統的課堂教學為基礎，教師是課堂的主角。在某種程度上，公共課和思想政治的大多數課程與講座都是對理論知識的研究，實際聯系不緊密，加之缺乏整體觀念，一些學生無法對“四史”形成連貫的理解，這就影響了“四史”的教學效果。教學方法是提高學生學習興趣和課堂教學質量的重要因素，但在“四史”與思想政治教育的相互融合中，仍然存在理論灌輸和填鴨式教學的問題，影響了“四史”教學的質量和效果，很難幫助學生形成學術思維、法治意識和政治認同。因此，注重“四史”在思想政治實踐中的應用，強調實踐教育的價值和教育的整體性，是非常有必要的。

二、“四史”教育融入高校思想政治教育的必要性

“四史”教育是高校思想政治教育的重要組成部分，具有豐富的意蘊和極大的影響力，成為培養新時期大學生的有效手段?！耙罨h的創新理論學習教育，推動理想信念教育常態化制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，促進全體人民在思想上精神上緊緊團結在一起?！?［4］將“四史”教育納入高校思想政治教育，有助于學生“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，幫助學生養成良好的行為習慣、引導他們堅定理想信念。 ［5］

（一）學史明理，引導大學生感悟思想偉力

鞏固學生的思想理論基礎，使其掌握正確的立場、觀點和方法是十分重要和緊迫的?！八氖贰笔俏覀凕h和國家寶貴的精神財富，體現了人類的智慧，蘊含豐富的教育資源。將“四史”融入思政課教學，有助于學生從中汲取理論智慧，準確把握歷史發展的主題，提高辨別是非的能力，促進身心的全面發展。

（二）學史增信，引導大學生堅定理想信念

習近平總書記指出，學史增信，就是要增強信仰、信念、信心，這是我們戰勝一切強敵、克服一切困難、奪取一切勝利的強大精神力量。信念、信心和信任在任何時候都是重要的。［6］“四史”是鍛造共產黨人精神的故事，進行“四史”教育、進行思想政治教育、進行理想信念教育，就是要強調以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。［7］將“四史”教育納入思想政治教育，弘揚黨建精神和中華民族精神，既可以幫助學生夯實信仰基礎，也可以使學生自覺把人生目標與國家和民族的未來結合起來，實現全面發展。

（三）學史崇德，引導大學生見賢思齊

加強“四史”教育，幫助學生樹立正確的道德認識，夯實理想信念和道德根基，讓當代大學生深刻理解中國特色社會主義的歷史發展邏輯，增強思想認同，提高政治認同和情感認同，成為中國特色社會主義事業發展的建設者和守護者。［8］在黨的百年歷史中，一代代共產黨人堅持馬克思主義思想，繼承中華民族的傳統美德，吸收人類文明的優秀道德成果，形成了獨特而高尚的社會主義道德。將“四史”教育納入思想政治教學，鼓勵學生充分認識時代英雄模范人物所體現的道德風范，提高道德修養，加強道德自律，努力提高思想水平。

（四）學史力行，引導大學生知行合一

加強“四史”教育，特別是黨史學習教育，提高學生的政治素養和政治意識，引導學生把握時代主流方向，正確認識和更好地學習運用中國近代史的精髓和發展規律［9］，將知識和實踐融入未來的學習和生活。將“四史”教育融入思想政治教育，有助于學生深刻認識自己的歷史使命，提高應對風險挑戰的能力，認清大局，推動實干，奮發有為。

三、“四史”教育融入高校思想政治教育的踐行路徑

（一）抓好頂層設計，構建高校“四史”教育的保障機制

高等院校要結合學校實際，加強高層次的設計和統籌，科學建立“四史”教育的保障機制。從學校管理的角度來看，我們要重視學生“四史”的學習和教育，并將這一主題納入學校黨政工作的年度優先事項。同時，學校應為教師和學生提供各個領域的資源，確保其所有教學和學習任務的實施，以促進學生全面發展為目標，科學規劃、合理布局，努力構建全面有效的“四史”教育體系。為推進“四史”教學課程常態化，高校應根據不同年級學生的特點和需求，精心規劃教學模塊，不斷加強課程之間的協同作用，實現“四史”教學課程的全覆蓋，鼓勵師生積極參與相關學術交流和研討會。［10］此外，“四史”教育所需經費可計入年度預算，可以在相關經費中確保一定比例的學習經費，為“四史”教育融入高校思想政治教育的順利實施提供保障。

（二）提高綜合水平，加強高校“四史”教育的隊伍建設

將“四史”教育融入高校思想政治教育可以通過重點內容的教學充分激發大學生學習“四史”的意識和興趣，提高學生學習的積極性。同時也要在“四史”課堂上營造一種良好的學習氛圍，讓學生充分體驗到“四史”的豐富內涵。要深化學生在“四史”上的理論認知，引導學生在學習過程中多角度充分思考和分析歷史事件和結論。只有這樣，他們才能通過古今對照、中西比較，準確地認識歷史，了解歷史規律。在學習的過程中，教師和學生要相互學習，共同進步，要勇于提出“為什么”而不是“是什么”，在考慮問題時不片面、不膚淺，只有在“四史”的學習過程中學會思考與辨析，才能更加深入地了解并認識“四史”內容，綜合分析、靈活運用，把敬仰轉化為銳意進取的自覺行動，以史為鑒，接續奮斗。

“四史”教學的教師應當具備較強的專業知識素養和較高的教學水平，能夠在課堂中融入意識形態和思想政治理論的內容。首先，高校思政課教師要提高對思想政治建設的認識，清楚地認識到自己的責任和使命，認識到將“四史”的內容融入高校思想政治理論課的必要性和意義。其次，高校思政課教師要提高對“四史”的認識，將馬克思主義理論、中國特色社會主義思想等與“四史”知識相結合，充分運用馬克思主義的世界觀和方法論，更深入地理解理論，提高對“四史”內容的掌控能力，有效引導當代大學生將“四史”教育內容應用于實踐。最后，高校思政課教師應當以德立教。在課堂外，思政課教師要堅持教師的職業素養和標準，用自己高尚的人格感染學生，有意識地引導當代大學生學習“四史”內容。在課堂上，思政課教師要以德立教，發揮個人魅力，提高大學生對“四史”的興趣，幫助他們在學習中理解“四史”所蘊含的深刻內涵與意蘊，增強學生學習的成就感，使他們在思想政治理論課中更好地接受“四史”教育，在社會生活中更好地運用“四史”內容。

（三）整合教育資源，擴展高校“四史”教育的課程內容

目前一些高校在公共學科的具體建設中并沒有獨立設置學習“四史”的環節。在將“四史”內容有效融入大學公共課的具體實踐中要加強高校之間的交流與合作，充分利用現代先進的教學平臺，有效整合“四史”教育的內容，準確把握“四史”教育的主旨，完善“四史”教育的邏輯和順序。

隨著時間的推移，“四史”教育的內容在不斷發展。黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史是思想政治教育的寶庫，有許多歷史資源可以轉化和提升為教學資源，以不斷優化思想政治教育的內容。在課程體系方面，高?，F有的公共政治課應根據其內容和特點，加入“四史”教育內容的教學，也可以積極考慮設立“四史”教育的必修課和選修課，形成導向科學、分工明確、內容互補、相互聯系的課程體系。同時要充分發揮各門課程的思想政治教育作用，與思政課同向發力，共同推進立德樹人的根本任務，充分發揮顯性教育和隱性教育相結合的雙重作用，使“四史”與思想政治教育課程有效地聯系起來，將思想政治教育的要素，如理論知識、價值觀念、知識追求等融入每一堂課中，潛移默化地影響學生的思想意識和行為。［11］

（四）創新教育形式，提升高?！八氖贰苯逃椒ǖ撵`活性

為了促進高校學生持續深入地學習“四史”內容，學校需要不斷改進現有的教學形式，促進理論與實踐的結合。［12］教學人員要豐富學習資源，充分利用網絡資源的便利性和有效性，激發學生的參與意識，提高學生對課堂的參與度，促進學生更好地理解“四史”的豐厚蘊涵，深入推進“四史”教育進教材、進課堂、進頭腦。同時利用“互聯網”實施云教育，拓展“四史”教育載體，采取線上與線下相結合的學習方式，讓大學生在生活和實踐中真正體驗“四史”學習的力量。利用微博、微信、學習強國等平臺組織開展 “四史”學習競賽活動，讓學生在比賽中學習革命先輩的光輝歷史。此外，也可以進行實踐教學，教師和學生一起去實地考察，通過現場學習，體驗豐富而有活力的當地資源，加強對“四史”的實踐學習。學校通過“四史”教育激勵學生的先鋒模范意識，幫助學生樹立全心全意為人民服務的信念，激勵學生在實踐中運用知識，用自己的實際行動詮釋“四史”的重要概念，加強學生的馬克思主義信仰和對國家、對民族、對黨、對人民的熱愛。

四、結語

心有所信，方能行遠。［13］將“四史”教育融入思想政治理論課教學，繼續加強相關研究，是提高高校思想政治理論課教學針對性的需要，是培養合格的、高質量的社會主義接班人的需要。

參考文獻：

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［5］ 王廣義，胡靖.以黨史為重點的“四史”教育融入高校思想政治理論課路徑探析［J］. 思想教育研究，2021（7）：111-116.

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［13］ 習近平.論中國共產黨歷史［M］.北京：中央文獻出版社，2021.