談如何將中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教學

張昱

摘 要：中華優秀傳統文化的內容十分豐富，不僅有文學作品、漢字、書法，還有中華優秀傳統思想、服飾、藝術等，由此可以看出，中華傳統文化的內涵與類型豐富多樣，具有極大的教育價值。初中生是促進國家發展、弘揚中華文化的主體力量之一，初中道德與法治課程是培養學生思維品質、行為習慣的重要學科。將中華文化與初中道德與法治進行結合，可以讓學生受到優秀文化的熏陶，從而對學生的行為習慣、思想產生積極深刻的影響，這有助于初中生克服青春期的迷茫和困境。中華優秀傳統文化對初中教育改革和學生個人發展都有非常重要的意義。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 初中道德與法治 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.043

隨著經濟的高速發展，我國越來越重視精神文明的建設。從2016年起，我國就加大了中華優秀傳統文化在歷史、語文、道德與法治課程當中的占比，國家還下發了關于中華優秀傳統文化工程發展的意見，這些足以證明國家對傳統文化的重視。中華民族幾千年來形成了優秀的文化，同時，中國共產黨帶領人民革命和建設過程中形成的革命文化和社會主義先進文化，也給思政課程提供了強大的支持力量。教師要基于時代發展和文化傳承的要求，把中華優秀傳統文化和初中道德法治課程進行結合，從而有助于我國文化強國的建設。

一、將中華優秀傳統文化融入初中道德與法治課程的條件

（一）國家政策支持

近幾年，國家陸續出臺了很多關于傳承傳統文化、保護傳統文化、弘揚傳統文化的政策，提倡全社會要重視傳統文化、學習中華優秀傳統文化。在教育方面，國家出臺了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》《中華優秀文化進中小學課程教材指南》，這些文件給現代教育和中華傳統文化的融合給出了科學建議。這些文件促進中小學教育重視傳統文化，重視將學科和文化進行融合，為中華文化和道德與法治課堂的融合提供了有利條件。

（二）文化發展需要

促進中華文化的傳承和發展是實現中華民族偉大復興的重要途徑。中華優秀傳統文化與社會主義文化、校園文化等多類文化的關系十分密切，它們相輔相成，為推動文化強國的建設貢獻出了強大的力量。中華優秀傳統文化是德育的重要內容，讓中華優秀傳統文化走進校園是豐富校園文化、彰顯學科育人功能的重要手段。同時，將中華傳統文化融入初中道德與法治課程，可以加強初中生對文化的興趣和認同感，這是文化健康發展的重要表現。將中華傳統文化和初中道德與法治課程進行結合，可以提高學生的文化素養，讓學生成長為優秀的社會主義接班人，并帶動我國文化的蓬勃發展。

（三）新時代教學目標的要求

初中道德與法治課程的重要功能是幫助學生形成優良的道德品質，而道德教育是中華傳統文化的教育功能之一。中華優秀傳統文化中有大量的德育素材，如誠實守信、為人正直、尊老愛幼等，這與初中道德與法治課程教學的內涵相符。

二、中華優秀傳統文化和初中道德與法治課程相結合的價值

（一）培養學生的綜合素養

優秀傳統文化對提高學生的個人素養有非常重要的作用。中華優秀傳統文化中涉及的內容十分豐富，既有學生所熟知的詩詞、文學作品，還有天文、科技、傳統藝術等。在初中道德與法治課程中，利用傳統文化元素展開教學活動可以豐富學生對傳統文化的認知，并幫助學生積累傳統文化知識，這有助于提高學生的文化素養。在學習過程中，教師根據教學內容可以讓學生接觸中國的科技知識、語言知識、藝術知識，拓展學生的知識面，還可以對學生展開審美教育，并培養學生的科學精神。

除此之外，將傳統文化和初中道德與法治課堂進行結合，還可以對學生展開愛國主義教育。新時代的學生通過互聯網接觸外來文化的機會越來越多，而這些外來文化中有些文化對青春期學生的價值導向有不良影響，在這一階段通過傳統文化可以培養學生的愛國情懷，讓學生樹立報效祖國的理想，這有助于培養學生成為優秀的社會主義建設者和接班人。

（二）提高教學有效性

在初中道德與法治課程教學中合理利用中華優秀傳統文化，對促進學生的積極發展和提高教育質量有極大的益處。部分初中道德與法治知識較為枯燥單一，當教師在講解這些知識時引入中國故事和中國傳統文化知識，可以給學生營造良好的文化氛圍。同時還可以豐富教學內容，讓學生在濃厚的傳統文化氛圍中提高對知識的探究興趣。并且面對一些學生難以理解的內容時，教師還可以引用中華文化中的經典案例對學生進行講解，通過古今案例的講解讓學生更加生動形象地掌握教學內容。

（三）弘揚傳統文化，增強文化自信

弘揚與傳承中華優秀傳統文化是新時代教師和學生的共同任務。在初中階段，道德與法治課程是學生學習傳統文化、感受傳統文化的重要學科。教師利用傳統文化補充教學內容，可以讓學生全面感受傳統文化的魅力，這可以加深傳統文化對學生思想的影響，有助于學生自覺繼承中華傳統文化、弘揚傳統文化。中國的發展離不開文化的滋養，將教學和文化進行結合可以讓學生深入了解我國的文化底蘊，這有助于培養學生的文化自信。

三、中華優秀傳統文化與初中道德與法治課程相融合的策略

（一）提高教師的素養

學習活動是教師和學生的互動過程，教師是課堂的組織者、是學生學習的引導者，教師的專業素養對學生的學習成果有非常重要的影響。教師的教學能力和專業素養直接影響學生是否能夠深入感受道德與法治課程的內涵，為此，在把中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教學時，要注重提高教師的傳統文化素養。高水平的教師隊伍在促進教育改革中有非常重要的作用，中學學校想要展開高效的傳統文化教育，就要構建具有高水平傳統文化素養和傳統文化意識的教師隊伍，因此，學校要加強師資力量的培養，著重提高教師的綜合素養。道德與法治教師要具有堅定的政治信仰，同時要具有與時俱進的思想，在教學時能夠具有敏銳的時代發展意識，要找準中華優秀傳統文化的切入點，把文化與日常教學進行融合。

教師要意識到自己是中華優秀傳統文化的傳承者和弘揚者，教師要把弘揚中華優秀傳統文化當作自己的責任，在日常的生活和學習中，教師要有意識地培養自己對傳統文化的關注度，培養自己對傳統文化學習的興趣。在日常生活中，教師可以學習書法、學習我國的茶文化，只有教師具備較高的文化素養才能夠積極引導學生了解豐富多樣的傳統文化。同時，教師要適應時代發展，實時查閱與傳統文化相關的書籍，并瀏覽有關于傳統文化和道德與法治課堂教學融合的資料，通過教學資料和文化資料的結合，提高自身的教學水平、文化素養，借鑒其他優秀教師在教學中對文化的滲透策略，提高自身的教學水平。

此外，初中道德與法治教師還要積極地參與教研活動，通過和其他優秀教師的相互交流溝通，提高自己的教學水平和專業技能，這樣對提高中華優秀傳統文化在道德與法治課堂教學中滲透的有效性有積極作用。

（二）挖掘教學資源，豐富文化內容

中華優秀傳統文化內容豐富多樣，教師在教學時要根據教學內容選擇合適的文化資源進行滲透。

1.社會時政資源

隨著時代的發展，我國優秀傳統文化不斷被挖掘、被開辟、被創新，而教育工作者也要隨著時代的發展和初中生的認知水平挖掘相關的時政素材，運用社會案例表現中華優秀傳統文化。

以人教版九年級下冊《世界舞臺上的中國》這一單元為例，教師可以基于本單元的學習把中國的國際影響力和傳統文化魅力進行結合。如2022年冬奧會在北京順利展開。在冬奧會開幕儀式上張藝謀導演以創新形式展現了十二生肖、二十四節氣、中國節等傳統文化元素，這一開幕式也在全世界范圍內引起熱議。教師可以通過網絡資源搜索外國人是如何看待冬奧會中的傳統文化元素的，大部分外國網友紛紛表示中國是具有文化底蘊的國家，中華傳統文化具有很高的藝術審美價值。通過這一社會資源，讓學生切實感受到中華優秀傳統文化在世界上的影響力，從而培養學生的文化自信和文化認同感。

2.打造校園文化

環境對學生的成長發展有非常重要的影響。教師要意識到班級環境對學生成長發展的重要性，因此，教師在道德與法治課堂教學中可以組織學生基于傳統文化建設班級環境，開展班級傳統文化活動。教師要根據學生的心理特點和興趣愛好，結合本班的實際學習情況進行文化建設。

如在《天下興亡匹夫有責》這一課的教學中，教師可讓學生以中華上下五千年的朝代更替、思想發展為主題對班級進行裝飾。部分學生在教室墻上粘貼了各個朝代更替時發生的重要事件，部分學生基于自己最喜歡的一個朝代制作黑板報，通過黑板報進行文化的介紹。如學生對唐朝文化進行了詳細介紹，其中包括唐朝時期的女性地位、唐朝時期中外文化的交流、經濟的發展程度、服飾特點以及貞觀之治、開元盛世、安史之亂等重要事件。通過黑板報，讓學生從整體上對唐朝文化進行全面了解。

3.挖掘地方資源

我國是具有深厚文化底蘊的國家，教師在道德與法治課程中可以挖掘地方資源。教師可以從民間藝術、民風民俗等方面向學生進行介紹，讓學生透過現代的生活環境想象古時人們的生活場景。通過挖掘地方資源可以拉近傳統文化和學生生活之間的距離，從而強化學生和傳統文化之間的共鳴。

（三）科學選擇傳統文化融入的方法

教師在對中華優秀傳統文化和道德與法治課堂進行融合時，內容十分重要，但融合方法也十分重要。教師要選擇科學的切入點融入中華傳統文化，以起到事半功倍的效果。在現代教學中，教學方法豐富多樣，如傳統的講解教學、信息技術教學、情境教學以及議題式教學，教師要根據學生的實際情況和教學內容合理選擇教學方法，這樣可以給學生帶來更好的學習體驗。

以九年級下冊《守望精神家園》一課為例，本課講到了文化遺產以及各類豐富多樣的傳統文化，那么教師可以采用議題式教學和視頻教學幫助學生掌握本課的教學內容。“中華文化根”這一板塊主要針對文化遺產進行了講解，文化遺產是能夠展現我國傳統文化的重要瑰寶，對文化延續有非常重要的作用。因此，教師可以把議題設計為“文化遺產價值”，讓學生基于文化遺產價值對傳統文化的發展進行思考，以此讓學生對傳統文化的內涵進行探究。

本課還給學生展示了豐富多樣的傳統文化活動，如戲曲活動、太極拳、漢語橋中文比賽等，那么，教師可以利用視頻將這些活動生動形象地展示給學生。如教師給學生播放了京劇、昆曲視頻，在學生觀看視頻時，教師可以讓學生進行模仿，在模仿的過程中感受京劇、昆曲的唱腔，體會傳統文化的魅力。通過這樣的方式可以讓學生深刻意識到傳統文化不僅僅是空泛的理念，更體現在具體的物品和我們的日常行為上。通過這樣的方式讓學生在實踐活動中深入體會傳統文化，可以幫助學生對傳統文化有深入的理解，激發學生對傳統文化進行深入探究的欲望。

（四）開展文化實踐活動

初中道德與法治教師在融入中華優秀傳統文化時，要充分利用校內外資源對學生展開文化教育，這可以讓學生在真實的情境中產生和傳統文化的共鳴。

以九年級上冊《踏上強國之路》這一課為例，本課講到中國共產黨團結帶領中國人民完成新民主主義革命，同時，中國共產黨帶領人民完成了社會主義革命，確立了社會主義基本制度。在這些革命的歷程中，有許多革命先輩為促進中華民族解放、富強做出了偉大的犧牲。基于本課內容，教師可以對學生展開愛國教育。教師可以和當地的革命基地、歷史紀念館進行合作，通過這些傳統文化資源開展實踐活動。教師可以組織學生參觀當地的歷史古跡、紅色革命根據地或紀念館，了解當地的革命烈士為中華民族解放、國家的建設和改革作出了哪些貢獻。在學生進行實地參觀時，教師要對相關的歷史事件進行講解，讓學生深入感悟這些歷史人物的精神品質，同時還要讓學生將自己在參觀時所了解到的知識與道德與法治教學內容進行聯系，學習革命先烈的精神品質。

所有的革命先烈都具有強烈的愛國情懷，同時具有為國家奉獻、報效國家的精神品質，而這些品質在中華上下五千年的任何一個朝代中都有所體現。如春秋戰國時期的屈原，唐朝的杜甫、李白，宋朝的辛棄疾、范仲淹、歐陽修等。教師可以通過精神品質讓學生感受到中華傳統思想的強大影響力，這些美好的精神品質已經根植于炎黃子孫的骨子里，是不會隨著時代的變遷而淡化的。作為新時代的青少年，要將熱愛國家、為國家奉獻、報效國家的思想延續下去，成為優秀的社會主義接班人。

（五）構建多元的評價機制

教師要把中華民族傳統文化和初中道德與法治課堂進行高度融合，就要讓傳統文化貫穿于道德與法治教學的全過程。其中包括教學評價環節，教學評價環節是促進學生反思、激勵學生深化學習的重要環節。教師在對學生進行評價時，要轉變傳統的評價理念，融入傳統文化元素。如教師在對學生進行評價時不僅要對學生的學習成果、知識掌握程度進行評價，還要對學生的文化素養、文化意識、美好品質等進行評價。通過這一評價機制，能夠幫助學生將傳統文化根植于思想和行為中，以此強化傳統文化對學生的影響。

綜上所述，在初中道德與法治課堂教學中融入中華優秀傳統文化，不論是對教師還是對學生的發展都有非常重要的作用。初中道德與法治課程中有很多內容與傳統文化聯系緊密，教師要合理利用傳統文化內容促進學生的全面發展，幫助學生成長為品學兼優的優秀人才。

參考文獻：

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