談如何在初中生物教學中滲透中華優秀傳統文化

摘 要：生物課程是初中教學的重要組成部分，是學生窺探世界生物奧秘的入門引導，但是由于其在教學內容中具有一定的抽象性，往往造成課堂教學效果差強人意。為了解決初中生物學教學中效率低下、內容單調、內涵單一等問題，本文對初中生物課程中滲透中華優秀傳統文化的教育模式進行了深入探討，分析了在初中生物課程中滲透中華傳統文化的必要性，分類舉出目前初中生物課上所遇到的各種實際問題，并提出了一系列措施加以改善，以期為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：初中生物 傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.048

中國傳統文化是中華民族的血脈和人們的精神家園。立德樹人是中國傳統文化的重要內容，在初中階段的日常教學過程中，教師要結合初中生物科目的教學特點，揚長避短，并嘗試將中華傳統文化融入其中，培養學生的愛國主義情懷以及優秀的生物專業素養。生物教師在開展教學活動時，要時刻結合真實資料以及與時俱進的素材案例進行日常教學，這樣才能夠保證內容的真實性。同時，為了更好地實現這一目標，教師應注重挖掘教材中蘊含的傳統文化元素，使之成為課堂教學內容當中不可或缺的一部分。在此過程中，教師還可以借助傳統文化的底蘊進行熏陶，幫助學生開闊文化視野，激發學生主動學習的興趣。當學生對傳統文化內容有了初步的認識后，他們就會更高效地參與生物教學當中，從而高效地學習相關知識。

一、生物教學中融入傳統文化的積極意義

將中華傳統文化融入初中生物教學當中，和學生們的學習素養有著密切的聯系，一方面能讓學生們更好地繼承和了解這些文化，同時也能提升他們的思維能力、審美能力和語言表達能力。另外還能有效激發學生對于我國悠久歷史和燦爛文化的熱愛之情。所以，將中華優秀傳統文化應用于初中生物教學活動中是非常重要的。

中學階段是對學生進行社會主義核心價值觀教育的重要時期，對于思維尚未完全成熟的中小學生來說，構建正確的人生觀、世界觀、價值觀是十分重要的，教師一定要通過課程引導其走向正確的人生大道。教師應該將優秀的傳統文化融入生物課程當中。源遠流長的中國傳統文化中包含了大量的道德理念，而這些有價值的理念和想法不僅能給學生個人的發展帶來巨大的幫助，對于和諧社會的建設也有不容忽視的影響，所以教師可以將中華傳統文化滲透進生物課堂教學當中，從而將科學的價值理念傳播給學生們，繼而促進他們形成積極向上的優秀品格。

二、初中生物教學現狀

1.忽視生物課程

在當前初中生物的教學中，許多教師都是為了應對考試而開展教學活動，這就導致教師過分關注學生們的綜合成績，忽視了引導學生進行快樂學習。教師把生物教學變得作業化和任務化，使學生把生物課程看成是“繁重課業”，學生自然難以對其產生興趣，教學效率也無法得到提高。此外，在初中的學習中，教師過于關注“語數英”的成績，從而忽視“生物、地理、歷史”此類課程，教師作為教學的引導者出現了忽視生物學科的現象，學生也就自然而然地對其進行了主動忽略。

2.初中生缺乏對生物課程的興趣

目前，我國初中生物的教育體系已非常健全，知識內容也變得更加豐富，通過不斷學習與實踐，我們可以發現傳統文化的傳承對于初中生來說是非常有益的，不僅能夠培養他們良好的愛國情懷，還能使其獲得更加全面的發展。但在目前的初中教學過程中，教師所采用的教學模式過于死板，這種模式嚴重影響學生的學習效率，并且難以吸引學生的注意力，從而產生了低效的教學效果。

在生物教學的過程中，通常是教師引導學生泛讀課文，根據文章內容來分析其中的生物知識，最終通過提問來展現學生的學習成果，久而久之，就形成了循環往復的單調教學方式。在教師進行講解的過程中，臺下的很多同學都會出現發呆、瞌睡、走神，注意力不集中，被課堂上偶然出現的其他東西所吸引等情況，致使教學效率低下，而且學生參與度也不是很高。初中階段的孩子們正處于啟蒙時期，他們非常喜歡聽故事、看圖畫。而課堂上單一又枯燥的教學內容很難吸引學生的注意力。所以生物教師要改變陳舊的教學方式，探究新型的教育模式來營造輕松愉悅的教學與學習氛圍，在日常生物教學課堂中融入傳統文化，從而引導學生形成良好的生物學習習慣。

3.陳舊的教學模式難以開拓學生的思維

在日常的教學過程中，教師循規蹈矩地進行教學，陳舊的教學模式難以開拓學生思維，同樣無法營造良好的學習氛圍。因此，在新課程改革背景下，教師必須要打破傳統教學理念，積極轉變自身角色，創新教學方法，以此來提升初中生物課堂的教學效率。

以往的初中生物課中，教師往往只注重對知識本身的講解，而忽略了音頻、圖像輔助的重要性。這種教學方式無法調動學生的積極主動性，使他們對學習產生抵觸心理，進而導致教學效果無法達到預期目。隨著信息技術的發展，網絡教學成為一種新趨勢，在日常的教學過程中，教師可以用新媒體技術與教學進行有機結合，利用音樂、視頻、圖像等多種方式進行教學，這些新媒體都具有一定的動態效果，可以彌補傳授靜態知識時的不足，吸引更多的初中生主動參與到學習中來。此外，在整個教育體系當中，教材也是非常重要的一個部分，所以教師在進行生物教學的過程中，一定要及時更新教學素材，盡量與現代同步，增強學生的學習帶入感，從而提高課堂的教學效率。

4.教師與學生溝通不足

近年來，在初中生物的課堂教學中，教師對傳統文化的教學有了更高深的認識，但是縱觀實際的生物教學內容和方式，還是有比較多的因素限制著高效教學模式的正常開展。處在初中教育階段的學生有著強烈的求知欲，他們對這個世界有著各種各樣的好奇心，在上課時碰到有困惑的問題都會去問教師，但是許多教師并沒有注意到這一點，長此以往就會造成教師與學生之間的溝通出現壁壘。

初中學生的思想尚未發育成熟，即使教師絞盡腦汁地講解各類問題，仍然很難準確傳達出文章中所蘊含的各種抽象性的知識。很多教師只是在課堂中簡單進行口頭講解，缺乏深層次的探究分析，更多的時候還是照著教案進行程序式的教學，不知道如何正確引導學生進行高效學習，導致學生在課堂上的注意力比較分散，不能很好地掌握所學的知識，從而影響整個教學的進度。為了達到教學目的，許多教師還是采取“填鴨”式的教學方法，一味地將教材中的知識點灌輸給學生，學生在課堂中遇到困惑的地方也沒有選擇第一時間去找教師進行詢問，尋找正確的解答，此類情況嚴重阻礙了學生思維的開拓。

三、生物教學中結合傳統文化的實際措施

1.注重“以人為本”

在日常的教學過程中，教師要注重“以人為本”的教學理念，積極嘗試將生命教育相關的內容融入初中生物的教學中，這是一次全新且具有光明前途的嘗試。教師要從教學大綱設計和課程內容安排等方面貫徹“以人為本”的教學理念，從學生們實際吸收知識的程度出發，注重教材內容選取的靈活度，只有這樣才能夠充分落實以學生為主體的教學模式。在日常的教學過程中，教師在進行生物教學時需要體現出與生命教育之間的統一性和關聯性，教學時既要幫助學生提升自我學習能力，又要不斷加強學生對于生物知識的實際應用能力，并通過啟發學生的創新思維，使其在日常生活過程中感受到生物課程的實用性，并將其個人能力切實體現于生命教育的學習之中。

此外，學校或生物教研組在每學期都可以適當舉辦生物科目的趣味知識比賽，在比賽主題及內容上增加一些傳統文化內容，如名人典故、詩詞、成語等，供同學們在學習生物知識的同時了解和學習傳統文化知識。通過這樣的趣味活動，不僅僅活躍了課堂氛圍，還能夠培養學生的思維方式，激發學生的想象力。同時也鍛煉了他們的思維能力，增強了學生之間的合作意識。這種活動十分有趣并且具有重要的意義。

2.在導入中融入傳統文化

在課前的引導中，同樣可以進行中華傳統文化的融入，勾起學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的教學態度。教師可運用古詩詞、名人典故進行趣味導入，從而加深學生的學習印象。

例如，進行《生物的生殖和發育》這一課的學習時，教師可以事先朗誦唐代詩人白居易的名句“梁上有雙燕，翩翩雄與雌”。從而讓學生身臨其境地感受到大自然生物的奇妙，導入本節課，提高學生學習的積極性。

再如，在講授“植物分類”這節課時，可以利用植物標本的特點來吸引學生，通過直觀的圖片使學生對植物種類進行初步認識。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還有利于培養他們分析問題、解決問題的能力，加深學生的記憶，拓寬知識面。

在講授“生物的多樣”這節課時，教師可利用教材提供的素材，結合“生物的多樣性”這一主題，向學生展示中華地大物博的特點。

在教學過程中，教師要結合生物本身的特點，挖掘其中的傳統文化要素，并將其融入課堂之中，通過講座、報告等形式向學生介紹優秀的傳統文化。通過舉辦具有地方特色的傳統文化知識講座來增強學生對地域文化的認同感和文化自豪感。另外，教師要重視課堂內外的各項活動，以提高課堂教學質量為目標，把學生的積極性充分調動起來，從而使學生積極主動參與到教學活動中來。最后，還要注重與學校其他課程相結合，培養學生的綜合素質。通過進行演講，讓學生在心中埋下學習傳統文化的種子，促進學生高效學習，實現“立德樹人”的目標。

3.在初中生物教學中滲透民族精神

大家都知道，中國雜交水稻之父袁隆平對中國糧食增產作出了巨大貢獻，他讓中國人擺脫了貧窮，更是讓中國乃至全世界的水稻增加了產量。生物教材中其實也蘊含著豐富的民族精神，如熱愛生命、熱愛自然、熱愛科學等，這些都有利于學生掌握更多的生物知識與技能。教師要激發學生的愛國精神，增強學生為國家爭光的責任感，使其成為既懂技術又懂經濟，既懂知識技能又有家國情懷的綜合性人才。生物教師可通過講述科學家自強不息的故事，如我國著名科學家水稻之父袁隆平經多年的努力，創造了世界上獨一無二的雜交水稻。袁隆平的實際案例也能激發初中生的愛國主義熱情，產生民族氣節，發揚優良傳統。從古到今有許多科學家都以其才能與刻苦鉆研的精神對人類發展作出了重大的貢獻，教師在引導學生進行生物課程的學習時，也要學會這種自強不息、全面發展的品質。

4.在生物學習中構建文化傳承的思想

詩、詞、歌、賦等都是中國傳統文化的重要組成部分，把這些人文精神帶入到初中生物課堂中，能夠激發學生們學習的興趣。

在生物教學過程中，教師要結合詩詞歌賦開展豐富多彩的課堂活動，拉近生物與生活之間的距離，幫助學生更好地理解生物知識；教師要結合教材內容，設計形式多樣的教學活動，以調動學生的積極性；借助詩歌語言，培養學生的語言表達能力，提高其綜合素質。教師可以充分利用詩詞意境，創設情境，促進情感交流。通過詩詞歌賦進行課堂教學還可以陶冶學生情操，提升審美情趣，從而塑造學生的人格品質。

此外，成語也是我國的優秀傳統文化，利用成語可以有效促進課堂內容的推進。如進行植物體結構的學習時，教師可以用“藕斷絲連”這個成語來引出“絲”的基礎概念，讓學生了解輸導組織的作用。而在《神經調節的基礎方式》這節課上，教師可以利用“望梅止渴”這一成語來解釋復雜性神經的形成過程，并結合生物學知識對復雜性反射和簡單反射進行比較，從而幫助學生區分出不同類型的反射，如動物體反射等，同時還可以舉一些例子來解釋“望梅止渴”這一現象，這同樣有利于培養學生對語文學習的興趣和愛好。

總之，生物教學中滲透傳統文化教育能夠有效促進學生世界觀和人生觀的養成，對初中學生的科研素養和文化素養的提升有重要意義。伴隨新課改的不斷深入，初中生物課程也越發注重對中小學生整體綜合素質和能力的培養。因此，我們必須要重視傳統文化的滲透，將中國傳統文化與生物課堂進行有機融合，讓傳統文化走進初中生物課，潛移默化地影響學生的思維，從而提高學習效率。傳統文化的教化作用能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生養成正確的學習態度，促進中學生實現核心素養的全面提升。將優秀的傳統文化融入生物學課程，能夠提升學科育人的價值，為學生的成長補充豐厚的營養。因此，教師要繼續深入研究將優秀傳統文化融入生物學課程的路徑和方法，力求培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。

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〔贠克仁，男，漢族，甘肅定西通渭縣人，大專，中小學高級教師（副高），研究方向：生物教學〕