計算機(jī)專業(yè)課程思政實現(xiàn)路徑研究

施琦

摘 要：當(dāng)前，教育改革全面深入推進(jìn)，技工教育作為重要的教育類型之一，要跟上時代發(fā)展的步伐，積極開展教育教學(xué)改革。以往，技工院校忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新時代的發(fā)展需要，為社會輸送高素質(zhì)人才，技工院校亟需積極轉(zhuǎn)型，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要在專業(yè)課程中開展課程思政。將素質(zhì)教育融入教育全過程，通過立德樹人、思政育人，將思政課程引入專業(yè)課的課堂教學(xué)，專業(yè)課與思政課相輔相成，構(gòu)建技工院校計算機(jī)專業(yè)的教育新格局。以思政教育為依托，提高技工院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具有正確價值觀、良好思想品德和過硬專業(yè)技能的高技能人才。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè) 課程思政 路徑研究

思政課是素質(zhì)教育階段的基礎(chǔ)與核心課程，立德樹人是我國教育的根本任務(wù)。中國特色社會主義已經(jīng)進(jìn)入新時代，若想實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，提高全民的綜合素質(zhì)和實現(xiàn)全面發(fā)展是必經(jīng)之路。這就要求我國的教育重心不僅要放在提高學(xué)生專業(yè)技能上，還要重視學(xué)生人格的完善、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

當(dāng)前的技工教育，仍有專業(yè)課和思政課“各自為政”的問題，這與落實立德樹人根本任務(wù)的要求不相符。專業(yè)課與思政課齊頭并進(jìn)、相互交融是技工教育必須解決的問題。

社會對計算機(jī)專業(yè)的人才要求越來越高，計算機(jī)專業(yè)人才不僅要有過硬的實踐應(yīng)用能力，還要具備較高的綜合素質(zhì)。

在技工院校的計算機(jī)專業(yè)中開展課程思政，是對教師和學(xué)生提出的新挑戰(zhàn)，同時也是新的機(jī)遇。如何將課程思政有效融入技工院校計算機(jī)的專業(yè)課程，需要教師不斷進(jìn)行探索。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

推進(jìn)“三全育人”，落實“五育”并舉，需要從教師隊伍建設(shè)抓起。過去，思政課教學(xué)過于依賴思政課程，在專業(yè)課教師的認(rèn)知中，思政課的教學(xué)是由思政課教師全權(quán)負(fù)責(zé)、班主任協(xié)助完成的，所以大多數(shù)專業(yè)課教師缺乏課程思政的意識。

教師的職責(zé)是教書育人，無論是哪一科的老師，都應(yīng)主動承擔(dān)起思政教育的責(zé)任，思政教育不是思政課教師個人的教學(xué)義務(wù)，而是所有教師的集體責(zé)任。教師只有增強(qiáng)教書育人的責(zé)任意識，認(rèn)識到無論自己教什么課程，都應(yīng)當(dāng)貫徹落實“立德樹人，思政育人”的教育方針，才能真正地從根本上改變教學(xué)方式，形成培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的教學(xué)模式。

因此，轉(zhuǎn)變教師們的教學(xué)理念，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，是實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)課程思政的首要途徑。

首先，要組織集體培訓(xùn)，請思政課教師對計算機(jī)等各專業(yè)課教師進(jìn)行思政教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容除了思政知識外，教師之間還要相互交流探討，站在學(xué)生的角度思考怎樣在傳授專業(yè)知識的同時，潛移默化地進(jìn)行思政教育，實現(xiàn)由專業(yè)課教師到“專業(yè)+思政”教師身份的轉(zhuǎn)變。

其次，教師在講解專業(yè)知識的時候不僅要重視技能的教學(xué)，也要重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過不斷提升自己的思想政治水平、個人素養(yǎng)和人格魅力，吸引學(xué)生以教師為榜樣，主動追求更高的人生目標(biāo)。

教師可以通過挖掘?qū)I(yè)課本中與思政相關(guān)的素材，結(jié)合收集到的時政信息，在課堂上進(jìn)行以專業(yè)課為基礎(chǔ)的知識拓展和延伸。在講解專業(yè)課程時，可以從歷史、文化、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等多個方面幫助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)知識，拓展知識邊界，提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的審美認(rèn)知。例如，在講“制作公司公章”時，專業(yè)課教師除了講解具體操作要求外，還要介紹公章的作用及法律效力，要向?qū)W生科普法律知識，幫助學(xué)生樹立法律意識和正確的思想道德觀念，堅決杜絕做假章。還可以介紹公章的歷史由來，在課堂上以講故事、提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生自行思考，將課堂知識融會貫通，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時學(xué)習(xí)思政知識，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀。

二、創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往，大部分學(xué)生對思政學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識就可以了。這種對思政教育的偏見，阻礙了素質(zhì)教育的順利推進(jìn)。再加上思政課教學(xué)主要是以理論灌輸為主，教學(xué)方式單一，學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高。

在技工院校，專業(yè)課教師是與學(xué)生接觸最多的，專業(yè)課的課時也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他課，因此，提高專業(yè)課教師對思政知識與專業(yè)知識的融合能力，是促進(jìn)課程思政的重要切入點。這就要求計算機(jī)專業(yè)課教師用心把握、運(yùn)用好專業(yè)課中蘊(yùn)含的思政要素。

一是根據(jù)專業(yè)課的內(nèi)容科學(xué)設(shè)計、巧妙融入思政知識點，在不影響專業(yè)課正常進(jìn)度的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二是創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，努力提高學(xué)生參與課堂的積極性。在課堂教學(xué)中，融入社會熱點等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從中挖掘思政要素，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，提高道德水平和法治意識，同時提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情操。

例如，在講授交互演示文稿動畫的設(shè)置效果時，教師可以在課堂上穿插優(yōu)秀的熱門的國產(chǎn)動畫作品，讓學(xué)生觀看動畫片《哪吒之魔童降世》和《姜子牙》，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中華民族悠久的歷史文化，學(xué)習(xí)堅韌不拔的民族精神，增強(qiáng)文化自信和文化自豪感。或者結(jié)合動畫片《那年那兔那些事》為學(xué)生講解近代中國的歷史進(jìn)程，讓學(xué)生感悟國家一路“走來”的艱辛歷程，認(rèn)識國際形勢的變化，幫助學(xué)生厚植愛國情懷。學(xué)生只有對思政課產(chǎn)生興趣和熱情，才會從根本上積極完善人格，自主成長。

三、健全評價體系，落實思政育人方針

隨著教育改革的不斷深化，教育評價體系也越來越受到關(guān)注，只有深刻認(rèn)識到評價體系的“指揮棒”作用，才能更好地引導(dǎo)課程思政的實現(xiàn)。健全評價體系，要破除過去不科學(xué)、不全面的評價制度，改變唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯就業(yè)的教學(xué)評價現(xiàn)狀，建立符合新時代要求的科學(xué)的評價體系。要強(qiáng)化過程評價，比起學(xué)習(xí)結(jié)果更看重學(xué)習(xí)過程；要探索增值評價，比起考試分?jǐn)?shù)與排名情況，更看重學(xué)生的努力過程與進(jìn)步程度；要健全綜合評價制度，評價指標(biāo)多元化，由平面評價轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw評價，使評價維度更全面。

當(dāng)前，技工院校開始重視建立健全評價體系，對于思政教育來說，仍然任重道遠(yuǎn)。過去，思政課并沒有專業(yè)明確的考核機(jī)制，往往采用開卷筆試的形式，這說明技工院校和教師對這門課程并沒有加以重視，學(xué)生對思政教育也有所輕視，長此以往，政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)都難以有所提升。要改變這種狀況，就要改革評價體系。

例如，將思政教育考試融入計算機(jī)專業(yè)考試，與專業(yè)知識合并在一張試卷上，采用閉卷的方式作答，引導(dǎo)學(xué)生重視思政課。

另外，建立科學(xué)的綜合評價體系，考試分?jǐn)?shù)只占期末評價的一部分。要將學(xué)生平時的表現(xiàn)作為評價重點，包括課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、作業(yè)的完成程度、主動探索和求知程度、本學(xué)期的努力和進(jìn)步程度等。綜合考量學(xué)生的表現(xiàn)，而非片面地追求唯分?jǐn)?shù)論。讓學(xué)生意識到社會對具有綜合素養(yǎng)人才的渴求與重視，更愿意將目光放長遠(yuǎn)，主動提升自身的素質(zhì)和綜合實踐能力。

除此之外，還可以采用評價體系考核教師，督促教師不斷提升自身思政教育水平，提升思政教學(xué)能力，以確保計算機(jī)專業(yè)課與思政課的緊密融合。

技工院校對教師的評價與考核，應(yīng)以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、創(chuàng)新教育方法為主，通過考核結(jié)果幫助教師回顧一段時間的教學(xué)成果，經(jīng)過交流探討，改進(jìn)下一階段的教學(xué)。

例如，計算機(jī)專業(yè)教師在摸索出教學(xué)規(guī)律后，可以利用本專業(yè)的優(yōu)勢，開展線上+線下教學(xué)。對于基礎(chǔ)知識點，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行教學(xué)，為課堂上需要探討和實踐的重點內(nèi)容爭取更多教學(xué)時間。

在剛開始講解計算機(jī)基礎(chǔ)等理論知識時，教師就可以通過線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，介紹我國信息化的歷史進(jìn)程、人工智能的成就和未來趨勢等。通過對比國際和國內(nèi)的信息化歷史進(jìn)程，讓學(xué)生體悟到我國在起步晚、起點低的情況下，通過一輩輩人的不懈奮斗，信息化水平已躋身于世界前列。但我國綜合國力仍有待提升，可以結(jié)合我國芯片領(lǐng)域?qū)Ω叨诵畔⒒瞬诺男枨螅龑?dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想。

在講授制作銷售圖表、透視表、透視圖等實操內(nèi)容時，教師要回歸線下教學(xué)，在帶領(lǐng)學(xué)生完成專業(yè)課教學(xué)的前提下，將知識與技能的講解和思政教育進(jìn)行有機(jī)融合。

四、小結(jié)

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)今社會對計算機(jī)專業(yè)人才的要求越來越高，技工院校作為為社會輸送高技能人才的重要基地，在技能人才培養(yǎng)方面起著重要作用。加強(qiáng)學(xué)生思想道德方面的培養(yǎng)，不僅有利于社會發(fā)展，更有利于學(xué)生個人的終身發(fā)展。計算機(jī)專業(yè)想要實現(xiàn)課程思政，就要牢牢守住專業(yè)課堂這個主陣地，將專業(yè)課與思政教育有機(jī)融合。通過提高計算機(jī)專業(yè)教師的思政水平，達(dá)到立德樹人、思政育人的教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]何娟.新時代背景下中職計算機(jī)專業(yè)“課程思政”實現(xiàn)路徑研究[J].電腦知識與技術(shù)，2022（7）.

[2]羅善意.新時代背景下中職計算機(jī)專業(yè)“課程思政”實現(xiàn)路徑研究[J].才智，2021（3）.

（作者單位：江西省輕工業(yè)高級技工學(xué)校）