高校專業課程思政化元素研究與應用

栗蕾 李廣慧 李曉虎

摘要：

思政教育與課程思政是系統的育人工程。思政教育是立德樹人的抓手，是高等教育之根本。課程思政是立德樹人的著力點，是高校育人之靈魂。課程思政是培養德才兼備高質量人才的有效途徑。通過探究專業課程思政缺少思政教育、教師思政素養不足、學生缺少思政教育引導等問題，科學設計教學項目，以項目為依托，甄選工科專業課程思政元素，以專業課程為植入載體，探究專業課程思政化路徑，全方位、多視角和系統地實現課程思政教育，將專業課程思政元素詩歌化的形式融入課堂教學，提高學生對專業課程的興趣，真正做到專業知識教育課程與思想政治理論課同向同行，培養有靈魂懂專業的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：課程思政；專業課程；思政元素

中圖分類號：G641? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1005-2909（2023）03-0132-07

2019年3月18日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話強調，辦好思想政治理論課最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。青少年是祖國的未來、民族的希望。據統計，當下我國各級各類學歷教育在校生達2.7億，其中，高等教育在學總規模達3 779萬人。高等院校作為思政教育的主陣地，更要開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、全面建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中[1]。

“經師易求，人師難得”。教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任[2]。高校也是踐行社會主義核心價值觀（富強、文明、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業、誠信、友善）的主陣地，思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子[3]。高校的專業課程教師同樣肩負著讓學生既堅定信仰同時有深厚的專業素養，即專業課程思政化。教師深挖思政元素，并采取有效途徑將其潤物細無聲地融入專業課程，培養“有家國情懷、傳承創新、擔當責任感、工匠精神”創新應用型人才。當下課程思政化處于百家爭鳴之勢，高校專業課程思政化教育處于探索階段，專業課程思政元素如何甄選、如何將其科學融入專業課程等問題亟待找到解決路徑。

一、專業課程思政化存在的問題

（一）專業課程缺少思政教育

2016 年和2019 年國務院相繼印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》和《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，進一步指出加強和改進高校思想政治工作是一項基礎性工程，要求“思政課在改進中加強，增強思想政治教育的親和力、感染力，其他課程各守一段渠，種好責任田，同向同行，形成協同育人機制”，大學教育重點強調專業實踐，專業課思政教育處于被忽視的狀態。通過調研發現，2019年前高校工科專業培養計劃、專業課程教學大綱、專業課程教材較少有思政教育出現，

教學目標為學生掌握、了解理論知識，培養學生科研能力和專業素養。教學過程中忽略了專業教育和政治素養的有機結合。

（二）專業課教師思政素養不足

專業課教師思政素養的不足，一方面源于高校考核制度；另一方面源于教育體制。高校教師以專業領域研究為主導，科研壓力較大。培養目標方面以專業素養為目標，對于思政教育、大學生德育發展和社會需求等方面關注較少。大學教師存在思政教育和專業教育相分離的狀況，專業課教師形成一種專業知識培養大于思政素養培養的思想，是專業教師缺少思政素養之根本所在。

（三）學生缺少思政教育引導

以習近平總書記為核心的黨中央領導集體對青年工作，尤其是青年的成長、成才等問題高度關注，青年教育是我國現代化建設事業中的重要組成部分。大學生是國家和民族的希望，關乎著民族的未來和國家的榮辱興衰。傳統教育理念強調專業的重要性，學生較少有時間涉獵人文關懷、家國情懷等思政方面的知識，強調目標化的教育培養模式，忽略了青年學生思政素養的培養。專業課程培養目標未考慮德育培養，導致大學生心理上輕視思政課程學習，行動上重視專業課程學習，導致當今大學生德育培養的不足。大學3—4年思政教育處于間斷、零散狀態，

這種模式不利于青年學生身心健康、家國情懷的培養。

二、專業課程實現思政教育路徑

鑒于當前大學專業課程思政化教育存在的問題，通過教學實踐探索專業課思政化教學路徑是當務之急。實現專業課程教育思政化要解決兩個問題，一是明確思政元素，配套相關政策支持，鼓勵教師夯實專業知識的同時努力提高思政素養。二是要針對不同專業門類科學合理地甄選思政元素并設計融入途徑，思政元素如呼吸一樣自然地滲入專業課教育，學生于無形中吸收思政教育和專業知識，最終打破思政教育和專業教育相分離的局面，達到思政教育與專業課程協調統一。

（一） 明確思政元素

2018年7月2日，習近平總書記同團中央新一屆領導班子成員集體談話時提出，弘揚和踐行社會主義核心價值觀“勤學、修德、明辨、篤實、愛國、勵志、求真、力行”16字箴言，他要求廣大青年要堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創新創造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格。這也是習近平新時代青年思想。作為肩負著培養青年重任的高校，能更好地實現習近平總書記對青年的培養要求。大學是廣大青年的塑形期，課程思政是最好的踐行途徑。

課程思政不是一門課程，而是教學理念和教學方法及視角的挑戰，并為專業課程鑄魂。專業課程思政旨在培養胸懷國家、服務社會、熱衷行業、有擔當的高素質綜合型人才。課程思政元素需要從國家、社會、行業和個人4個層面確定思政元素（圖1），根據學科大類和專業課程本身制定全方位、多層次、多維度思政元素，合理選擇思政元素是課程思政化的關鍵。

1．家國情懷

《尚書·泰誓上》曰：“天佑下民，作之君，作之師，惟其克相上帝，寵綏四方。同力度德，同德度義。”這些最古老的政治文獻闡釋了君民乃至官民一體的關系，其次是家與國的關系，家是國的根本，國是家的屏障，家與國唇齒相依、休戚與共[7]。2014年5月，習近平指出：“道德之于個人、之于社會，都具有基礎性意義，做人做事第一位的就是崇德修身。”立德是擔當得起民族大任的首要條件。 2016 年 4 月的知識分子、勞動模范、青年代表座談會上，習近平再次強調：“廣大青年要加強思想道德修養，自覺弘揚愛國主義、集體主義精神，自覺遵守社會公德、職業道德、家庭美德。”進一步明確了青年道德修養的主要內容，認為青年修德不僅是個人問題，而且還應該從國家、社會、家庭角度提升自我修養，對當下青年品德建設作出了具體指示。立德是青年做人的必要條件，同樣是高校專業課程思政化重要思政元素。

從社會角度看，青年要守公德。所謂公德就是存在于社會群體中的道德，是生活在社會中的人們為了群體利益而約定俗成的行為規范。從本質上來說，人是一種社會性動物，而公德則是人與人之間的“社會產物”，人不可避免地要與社會這個公共團體產生各種聯系，青年也不例外。青年要修好公德必須要處理好這幾對關系，社會生活中要學會助人、學會謙讓，構建友善的人際關系。在公共場合，注意個人言行，不損害公共財物，營造和諧的公共生活氛圍。在利用自然資源時，要妥善處理好人與自然之間的關系，尊重自然發展規律，實現人與自然和平共處，創造美好的生活環境。從個人角度看，青年要嚴私德。私德主要是指個人品德、作風、習慣等。嚴格私德是守好公德、修好大德的基本條件，青年只有形成良好的個人品德才能更好地落實對社會和國家的“德”。習近平總書記用了“八個學會”（學會勞動、學會節儉、學會感恩、學會助人、學會謙讓、學會寬容、學會自省、學會自律）來勉勵廣大青年要加強個人修養，從小事小節做起，嚴于律己，做到慎獨，從日常生活的一點一滴中養成良好的個人習慣，進而形成穩定的道德品質。這也是可融入專業課程教學的思政元素。

2．傳承創新

傳承創新引領青年順應傳承、熟知傳承，實事求是，在傳承中求創新，是當代青年必備之品質。習近平總書記對思政課教師提出了“六個要”的要求，這是每一名教師上好思政課的必備素質。教師傳承工匠精神，引領學生樹大國工匠理想，教師應矢志創新，立足實際，做一名學習型、思考型、研究型、創新型教師，認真研究學生成長成才規律，了解學生成長發展的需求和期待，認真研究教育規律，充分運用習近平新時代中國特色社會主義思想教育引導每一名學生，做學生的教育者，又要做好領路人。

教師在思政方面先強其身，做到對教育和學科的熱愛與執著，讓匠人精神融入血液，身體力行傳遞給學生，培養學生愛崗敬業、求真務實、精益求精、追求卓越的工作品質和創新精神，銳意進取的行業目標及嚴謹專注、持之以恒的精神內核。在學校厚植工匠精神，教師踐行工匠精神，才能更好地促進學生追求工匠精神。

3．擔當責任感

黨的十八大以來，習近平總書記在國際國內發表了一系列關于青年成長成才的重要論述，指出青年要成為“擔當民族復興大任的時代新人”。其中包含有關青年責任擔當的重要內容，擔當責任承載著黨和人民的美好愿景，肩負著重大的神圣使命。責任感是青年思政工作發展的需要，為此，習近平十分強調新時代青年的責任意識、擔當意識，注重青年社會責任感的培養，所以研究習近平總書記關于青年社會責任有關論述是順應時代發展趨勢，滿足當下青年思想政治工作發展的需要，具有重要的現實意義。青年要擔負起社會責任、行業責任、家庭責任。專業課程教師制定當下責任擔當可作為思政元素，也是當下高等教育之需要。

4．工匠精神

“工匠精神”對于個人，是干一行、愛一行、專一行、精一行、務實肯干、堅持不懈精雕細琢的敬業精神。從農耕文明時期的四大發明和庖丁、魯班等優秀工匠文化到中國的北斗、高鐵、航天、人臉識別、無人駕駛、天眼、港珠澳大橋等無一不體現著中華民族獨特的工匠精神與傳承創新精神。可以把工匠精神內化為課程思政元素，結合課程特點提煉屬于本學科、本行業的工匠精神，融入課程，傳遞給學生，讓工匠精神深入一代代學生內心，為行業培養愛崗敬業、傳承創新的新時代匠人，更好地為國家的振興培養更多的人才。

（二） 建立科學合理的思政教育融入途徑

高等教育專業課缺少思政融入，學生被動接受思政教育。專業課教師根據所授專業課程認真甄選思政元素，教師如何將思政教育潤物細無聲地傳遞給學生，如何制定教學大綱、設計課堂教學，達到專業課程思政化，是當下值得思考的問題（圖2）。實現專業課程思政化首先需征集制定相關政策措施，然后實施課程思政主體依據相應政策辦法和具體專業特點選定思政元素，通過培養方案、教學大綱和課堂設計融入思政元素，實現專業課程思政化。

1．高校課程頂層設計

高校專業課程思政融入需要各級教育主管部門頂層設計與激勵。鄭州航空工業管理學院黨委站在培養新時代中國特色社會主義事業可靠接班人的戰略高度上，引領專業課程思政化；通過舉辦思政課程比賽推進專業課程思政化；學校人事處制定師資培訓計劃，對專業課教師制定思政培訓計劃，提高高校教師的思政水平和思政教學意識。

教學部門制定非思政專業課程教學計劃、教學大綱，并引入專業課思政素材教材。界定思政元素，設計思政教育融入體系，并從教學思政化過程評價、專業課程思政定量評價和專業思政教育追蹤評價，對在校生和畢業生進行追蹤調查研究教育思政化對學生學習工作的長期影響（圖3）。將思政教育滲透到教學各個環節，提高高校教師專業課程思政化的積極性，方可培養高專業素養和高思想境界的新一代大學生。

2．專業課程思政化實施路徑

2019年實踐專業課程思政化教學，專業課程思政化實施路徑分為甄別思政元素、融入專業課程（思政元素輸出）和輸出評價3個階段，三階段之間是相互依存、相輔相成、相互作用、相互補充的循環修正過程（圖4）。最關鍵的階段是甄別思政元素，這一階段不但需要教師有扎實的專業功底，而且需要有足夠的思政認知。當下教師思政認知水平參差不齊，甄選思政元素受限。

輸出階段把思政元素引入培養方案、教學大綱和教學設計中，這一階段可自我檢驗思政元素的成與敗，可修正、完善思政元素。如何判斷思政元素融入效果和實施情況，評價階段尤為重要。評價采取短期和長期追蹤評價，通過課程項目和課程論文進行定性和定量的評價，同時利用微信、釘釘建立畢業生群，對畢業生進行調研問卷，并與工作單位建立聯系，追蹤畢業生思想工作方面的指標進行分析，綜合對思政元素優與劣和專業課程思政化效果評價，通過2019年課程過程評價（圖5），采用課堂Mini-paper，作業和課程項目很好地印證了專業課程思政化的必要性和成效，學生更加熱愛專業、更加有擔當精神。對前兩個階段進行調整，通過實踐—修正—再實踐三階段循環，最終可甄別出適合專業課程的思政元素，實現專業課程思政化，培養出堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創新創造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格。

三、結語

專業課程思政化順應時代發展，大學課程思政化勢在必行，當下專業課程思政化處于起步階段，存在專業課程教師思政認知欠缺、頂層思政設計不足、專業課程與思政相分離、思政元素提煉不夠精準、缺少課程思政設計深度和量化指標、專業課程思政化路徑不明確等問題。

2019年探索實施專業課程思政化，結合專業特點挖潛思政元素，將家國情懷、責任擔當、創新精神和工匠精神等融入教學大綱、教案。通過建立線上思政園地，上傳專業發展前沿熱點和專家講座視頻，組織學生線上學習、線下制作課程項目，加深學生對專業的認知和行業發展的了解。最后對學生的學習效果進行閉環追蹤管理，最終制定出適合高校專業課程思政教育的普適性思政元素、科學可行的融入路徑、精準的評價標準，真正做到課程思政與人才培養同向行、同頻共振。

參考文獻：

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[6]李民，王健撰.尚書譯注[M].新1版.上海：上海古籍出版社，2004.

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[9]秦慧婷，高奇.新時代高校思政課實踐教學的保障機制探析[J].河南社會科學，2020，28（8）：113-118.

Abstract：

Curriculum based ideological and political education and ideological and political education are systematic education projects. Ideological and political education is the key of moral education and the foundation of higher education. Curriculum based ideological and political education is the focus of moral education and the soul of higher education and it is an effective way to cultivate high-quality talents with both political integrity and professional competence. By exploring issues such as the lack of ideological and political education in professional courses teachers lack of ideological and political literacy and students lack of guidance of ideological and political education scientifically designing teaching projects taking projects as the support and selecting ideological and political elements in engineering major courses this paper explores the path of ideological and political transformation in professional courses. Through comprehensively and systematically implementing curriculum based ideological and political education from multiple perspectives integrating ideological and political elements in professional courses into classroom teaching，and it increase professional courses interest of students，so we truly achieve the goal of professional knowledge and moral education going in the same direction cultivating socialist builders own souls and professional knowledge.

Key words：

curriculum based ideological and political education; major course; ideological elements

（責任編輯 鄧 云）